2019-2020年教科版科學六上《抵抗彎曲》教案.doc

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2019-2020年教科版科學六上《抵抗彎曲》教案 一、教學目標： 1、認識房屋、橋梁結構中有“柱”、“梁”，知道梁比柱容易彎曲。 2、在實驗中分析數據并得出合理結論，了解增加梁的寬度和厚度可以增加抗彎曲能力。 3、能夠大膽的預測與細心的求證，在小組探究過程中，體會同伴之間合作的重要性。 二、教學準備： 小組：寬度成倍數關系的紙條，厚度成倍數關系的紙條，硬幣，塑料尺子。 教師：ppt課件。 三、教學重點與難點： 教學重點：認識梁，指導學生做好兩個實驗，通過預測、實驗、記錄、分析數據等手段，知道增加梁的寬度和厚度能加強抗彎曲能力。 教學難點：梁的橫放與縱放的比較認識。 四、教學過程： （一）圖片導入： 1. 今天我們來學習《抵抗彎曲》，首先觀察下面的房子和橋梁，想想他們在形狀和結構上有什么相同的地方？ 2.請大家想一想，如果他們在受到重壓時，哪個更容易彎曲折斷？ 3.確實，比較容易斷裂的是橫梁，今天我們就來研究橫梁的抗彎曲能力與什么有關 （二）自主研究 1.你認為橫梁受壓后抗彎曲能力與橫梁的哪些因素有關？ 學生猜測：材料、形狀、厚度、寬度、長度、結構…… 同學們作出了許多的猜測，下面我們就要以紙板來作為橫梁，研究橫梁的抗彎曲能力，主要從兩個方面來研究：一是橫梁的寬度對抗彎曲能力的影響，二是橫梁的厚度對抗彎曲能力的影響。 2、探究過程： 實驗一：教師演示：寬度不變，增加厚度，抗彎曲能力測試。 1 ) 首先我們來研究 “紙的厚度與抗彎曲能力的關系” ，你認為厚度和抗彎曲能力有怎樣的關系？下面我們就要來做實驗。那么這個實驗怎么做呢？想一下，“研究紙的厚度與抗彎曲能力的關系”時要注意些什么呢？ 注意：演示時教師強調不變的因素，（除了厚度可以改變之外，其他的都不變） 讓學生體會控制變量探究方法。 2 ) 學生更觀察并做好實驗記錄 3 ) 教師引導學生作出實驗結論，并記錄 實驗二：學生自主探究（根據教師的指導，學生分組完成實驗）：厚度不變，增加寬度，抗彎曲能力的測試。 1 ) 學生實驗，教師指導 2 ) 認真觀察實驗現象，并做好實驗記錄。 3 ) 小組討論，得出結論 （三）師生共同總結 1 ) 針對實驗做出合理的總結：增加寬度和厚度可以提高紙梁的抗彎曲能力 2 ) 增加厚度和增加寬度哪一個效果更明顯呢？ （四）拓展和升華 1 ) 生活應用。 教室的橫梁是豎著放好，還是橫著放好？你能用今天所學的知識說說理由嗎？你能用實驗的方法證明你的設想嗎？ 2 ) 課外延伸 除了增加厚度和寬度以外還有別的辦法可以改變質量的抗彎曲能力嗎？ （五）隨堂演練（附習題）：檢測學生對本節(jié)課知識的掌握情況 五、板書設計 抵抗彎曲 建筑結構：橫梁和柱子 寬度和厚度對抗彎曲能力的影響： 學生實驗數據記錄表 紙梁寬度與抗彎曲能力的測試記錄 紙梁的寬度 （以最窄的為標準） 1倍寬 2倍寬 3倍寬 承受硬幣的數目 我們發(fā)現： 紙梁厚度與抗彎曲能力的測試記錄 紙梁的厚度 （以一層紙為標準） 1倍厚 2倍厚 3倍厚 承受硬幣的數目 我們發(fā)現： 附送： 《抵抗彎曲》教學設計 一、教學目標： 1、科學探究目標：通過實驗，能積極分析并善于發(fā)現引起實驗結果出現差異的各因素，能根據實驗經驗提高預測的準確性并不斷改進實驗。能通過采集實驗數據和制作曲線圖等手段展開科學探究，并能運用數據和曲線圖進行分析，并能用匯報實驗中的發(fā)現和得出結論。 2、科學情感態(tài)度價值觀目標：樂于探究不同厚度的紙和抗彎曲能力大小的關系，樂于通過小組合作積極主動完成實驗；在科學探究的過程中體會到科學探究的嚴謹性和科學性的同時，亦能體驗到探究的樂趣。初步感受到科學和生活的密切聯(lián)系，進一步激發(fā)探究形狀與結構的興趣； 3、科學知識目標：通過實驗，認識增加紙條厚度可以顯著提高紙條的抗彎曲能力。并能理解橫梁平放和立放的道理。 二、重點及難點： 教學重點：紙的厚度與抗彎曲能力的關系的研究； 教學關鍵：1、對科學實驗的變量識別與控制；2、運用曲線圖分析數據并總結結論； 三：教學準備： 教師用：計算機輔助課件，米尺等； 學生用：墊片一盒、盒子兩個、四種厚度的紙條、實驗記錄表、曲線圖等； 四、教學過程： 1、游戲導學，開宗明義 教師演示搭紙橋游戲，引入教學； “薄紙做的橋抗彎曲能力很差，換一張同樣大小的厚一點的紙做橋面，抗彎曲能力會怎樣，猜猜厚紙（2倍紙）橋能承受幾個墊圈？ 老師接著問：“今天我們研究同一質量的紙，紙的厚度增加，抗彎曲能力會 怎樣？” 2、實驗初探，聚焦差異 “究竟厚紙做的橋能承受幾個墊圈？想不想自己試試！”小組領取材料完成對2倍紙的承重能力的測試并匯報測試結果。 “為什么同樣大小的厚紙，各組的測試結果卻相差這么大”。問題出在哪里呢？師生共議分析找出原因。 “看來要研究不同厚度的紙的抗彎曲能力的大小，我們在實驗中應該注意些什么？” 3、實驗再探，分析總結 小組完成4種厚度的紙的抗曲能力的實驗研究。猜測記錄，采集數據，討論分析（通過實驗和表格中的數據，你們有什么發(fā)現？從這個實驗中我們又能得出一個怎樣的結論？），師參與小組實驗和交流。 匯報交流（預設生成）：1、有些組的預測數據和實測數據比較接近，有些組相差懸殊，怎樣提高預測的正確率，和預測的方法有關系：根據前一實驗結果來預測后一實驗；2、我們在統(tǒng)一實驗條件后，為什么各組的數據還有一點差異。（不斷追求實驗的科學、嚴謹：有些組放的時候墊圈放歪了，紙還沒有碰到底部前就倒了，有些組就采納了這個數據）；3、實驗預測和實測之間總存在差距，而且差距比較大。（像從1倍紙到2倍紙，紙的厚度增加一倍，但抗彎曲能力卻提高了五六倍）。 總結初步發(fā)現：紙的厚度增加，抗彎曲能力隨之增強。 師：其實這個結論是我們意料之中的，無非是用實驗加以證明了。但今天的實驗卻有一個意料之外的：我們的預測和紙的實際承重能力之間總有明顯的差距，這又說明了什么？這是不是應該是我們這節(jié)課最大的發(fā)現呢，由此我們可以得出一個怎樣的結論？ “如果我們把這兩組數據畫成曲線圖，這個情況是不是更明顯了？ 小組繪制并觀察分析這張曲線圖中的兩條線，你們發(fā)現了什么？引導學生補充結論：紙的厚度增加，抗彎曲能力（顯著）提高。 4、實踐運用，鞏固認識 觀看認識橋梁中的橫梁，說說橫梁起什么作用？找一找教室內的橫梁，說說橫梁的橫截面都是什么形狀的？“為什么橫梁都是立放而不是橫放的？” 我們可以通過一個小試驗來體會一下：請一個同學上來試著橫彎和豎彎米尺有什么感覺？ 小結提煉——材料的厚度增加，抗彎曲能力顯著提高。 5、小結對話，拓展延伸 課外同學們還想繼續(xù)研究些什么？ 這節(jié)課我們研究發(fā)現材料的厚度增加，它的抗彎曲能力就會顯著提高。老師再出示一張紙，問：“不增加紙的厚度，你能想出辦法增加這張紙的抗彎曲能力嗎？”除了增加材料的厚度外，有沒有其它辦法也能增強材料的抗彎曲能力呢？請同學們課外繼續(xù)進行實驗探究。 七、板書設計： 2019-2020年教科版科學六上《抵抗彎曲》教案設計 紙的厚度增加，抗彎曲能力（顯著）增強 變 化：厚度 不 變： 紙條的長寬 橋墩的高度 架空的長度 兩邊擱置的長度 墊圈的大小 放墊圈的位置 彎曲的程度 放墊圈要慢……