2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《走一步再走一步》教案1 魯教版.doc
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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《走一步,再走一步》教案1 魯教版 【教學(xué)構(gòu)想】 現(xiàn)在的學(xué)生,都擁有美好的理想。在追求理想的過(guò)程中,他們會(huì)遇到一些困難和挫折。此時(shí),該如何面對(duì)呢?是積極進(jìn)取,還是踟躇不前?為此,在他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻,教師應(yīng)該引導(dǎo)他們樹立必勝的信心,堅(jiān)定成功的信念,學(xué)會(huì)找尋解決困難的方法;引導(dǎo)他們?cè)诟兄腕w驗(yàn)文本的基礎(chǔ)上,認(rèn)真思考并從中受益,以便形成積極的人生態(tài)度。 八年級(jí),正是學(xué)生思維從感性向理性過(guò)渡的重要時(shí)期。本文的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生固有的信息儲(chǔ)備形成了一定的信息差,所以本文能夠激活學(xué)生的思維,刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。 針對(duì)以上的分析,教學(xué)中擬采用以下方法: 1. 首先布置預(yù)習(xí)。 從兩個(gè)大的方面引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí):①請(qǐng)同學(xué)們提出自己最感困惑的問(wèn)題。②用筆勾畫出自己最喜歡的段落或句子或詞語(yǔ),并談?wù)勛约合矚g的理由。 2.在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)角度切入: ①讓學(xué)生整體感知文本。②采用自主、合作、探究的方式,師生合作、生生合作共同解決疑難問(wèn)題。③引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀重點(diǎn)段落,體味人物的心理活動(dòng)及思想感情。④引導(dǎo)學(xué)生深入探究,把握文章的主旨。⑤體驗(yàn)反思:創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供一個(gè)可吸納和構(gòu)建的平臺(tái)。 3.拓展延伸。 請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约旱摹叭松?jīng)驗(yàn)”。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 【教學(xué)目的】 1.概括文中的主要事件,把握記敘文的六要素。 2. 感受文中的心理描寫和語(yǔ)言描寫,體會(huì)作者的思想感情。 3. 體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理,能正確地面對(duì)困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理。 難點(diǎn):品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 【教學(xué)安排】一課時(shí) 【教學(xué)步驟】 一. 導(dǎo)入課文: 同學(xué)們,你們有過(guò)緊張害怕的經(jīng)歷嗎?如果有,請(qǐng)你談一談令你緊張害怕的往事。(用提問(wèn)激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),拉近學(xué)生與文本的距離) 好,讓我們一起走進(jìn)美國(guó)作家莫頓亨特八歲時(shí)經(jīng)歷的一件事,看看他是怎樣戰(zhàn)勝緊張與害怕的。 二. 齊讀課文最后一段: 1. 小懸崖壁上到底發(fā)生了一件什么事? 2. 從這件事上學(xué)到了什么經(jīng)驗(yàn)? (先讀最后一段,進(jìn)一步設(shè)疑激趣,讓學(xué)生抓住這兩個(gè)方面的問(wèn)題來(lái)領(lǐng)略全文) 三. 速讀課文,了解內(nèi)容: 1. 請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述故事。 2. 將敘事部分分成兩個(gè)層次。 (這一環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學(xué)生靜心研讀文本的習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生掌握記敘文的要素,歸納、概括文章內(nèi)容的能力) 四. 請(qǐng)一生讀課文第一層次,其他學(xué)生聽讀思考: 1. 為什么小朋友的提議我一時(shí)拿不定主意? 2.什么促使我又跟著他們跑呢? 3. 爬懸崖時(shí)其他孩子的動(dòng)作是怎樣的?我又是怎樣的?找出動(dòng)詞,進(jìn)行對(duì)比。 4. 找出我爬懸崖時(shí)描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。 (這一環(huán)節(jié)通過(guò)師生與文本之間的對(duì)話互動(dòng),讓學(xué)生從文本中搜集信息,整合信息) 五. 表演朗讀父親和亨特的對(duì)話。思考: 1.“我”最初是怎樣的心理,隨后發(fā)生了怎樣的變化? 2.為什么“我覺得自己有一種巨大的成就感”? 3.想一想:下來(lái)之后,我會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么?會(huì)對(duì)杰利說(shuō)什么? 4.我究竟在“戰(zhàn)勝困難,戰(zhàn)勝自我”時(shí)學(xué)到了哪些經(jīng)驗(yàn)? (這一環(huán)節(jié)通過(guò)品讀父親和“我”的對(duì)話,讓學(xué)生融入故事,品味文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),無(wú)形之中解決難點(diǎn)) 六. 再次齊讀最后一段,理解這一段所蘊(yùn)含的生活哲理。 1.“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石”一句中“巖石”的象征含義是什么? 2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含義是什么? 3.“自己所走的路多么遙遠(yuǎn)”一句中“路”的象征含義是什么? 七.寫作訓(xùn)練 將自己生活經(jīng)歷中所遇到的一事寫成小文章。注意刻畫自己的心理活動(dòng)。 附送: 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《郭沫若詩(shī)兩首》教案1 魯教版 教學(xué)目標(biāo) 1. 體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。 2. 自然的聯(lián)想、豐富的想像。 3. 朗讀訓(xùn)練,體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感與和諧美。 教學(xué)時(shí)數(shù): 兩課時(shí) 課前準(zhǔn)備: 學(xué)生:朗讀詩(shī)歌,疏通生字,查找、了解作者有關(guān)資料。 教師:朗讀錄音磁帶 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 星空以其無(wú)比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的幻想,創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們,面對(duì)星空,你想到了些什么呢?我們說(shuō),詩(shī)人的想象最瑰麗,那么,我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。 作者簡(jiǎn)介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品) 郭沫若(1892-1978),原名郭開貞,四川樂山人?,F(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》等。 二、寫作背景 這首詩(shī)寫于 20年代初期,此時(shí),“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退,大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國(guó),依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí),詩(shī)人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。 1. 熟悉詩(shī)歌,指導(dǎo)朗讀請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī),體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。 ——這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。 2. 這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀? ——朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。 3. 放錄音。聽完錄音后,再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。 三、師生共同活動(dòng),分析、解讀全詩(shī)。 (一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī) 1. 教師范讀第一節(jié)。 2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息? ——它表示時(shí)間是晚上,天已經(jīng)黑了。 3. 詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢? ——登高遠(yuǎn)望,看到了暗空中無(wú)數(shù)街燈點(diǎn)綴其間,像是夜空中的無(wú)數(shù)明星,抬頭望 星空,無(wú)數(shù)明星也同樣像是地上的無(wú)數(shù)街燈。這一書,詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”,又把“明星” 比喻成“街燈”,由近及遠(yuǎn),再由遠(yuǎn)及近,形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。 4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候,往往漏掉“是”字,請(qǐng)同學(xué)們想一想:“是”字可有可無(wú)嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩(shī),尋找語(yǔ)感) ——“好像”后加一個(gè)“是”字,湊足音節(jié),使其更舒展,同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。 5.詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想,請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái),并思考聯(lián)想的特征。 ——兩處聯(lián)想:街燈——明星明星——街燈 所謂聯(lián)想,就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過(guò)程。 (二)討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)。 1.請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩(shī)。 2.聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程,兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系,譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象?第二節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了想象嗎? ——使人由民間的街上有燈,而天上也有類似燈的明星,進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”,街市上應(yīng)有珍奇的“物品”,這就是想象。所謂想象,就是在原有感性形象的 礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。 3.是如何描繪自己的想象物的? ——詩(shī)人用“美麗的”來(lái)形容街市,用“世上沒有的”“珍奇”來(lái)形容物品,并用“陳列”一詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。 4.作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候,語(yǔ)氣是怎樣的? ——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來(lái)。 5.作者這樣寫流露出怎樣的感情? ——天上是那樣繁華富庶,天上的生活當(dāng)然是無(wú)比美好幸福的。字里行間,流露出詩(shī)人對(duì)這種美好幸福生活的向往。 六、再次全體朗讀全詩(shī),融入自己對(duì)詩(shī)歌感情的理解,讀出韻味。 七、布置作業(yè) 熟讀成誦;預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩(shī)內(nèi)容 第二課時(shí) 一、體朗讀全詩(shī),回憶舊課內(nèi)容 二、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī) 1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。 2.如果說(shuō)詩(shī)的第1、2節(jié)描寫的是詩(shī)人想象出的靜止的景物,那么,詩(shī)人運(yùn)用豐富的想象在第三節(jié)詩(shī)中描寫了什么呢? ——詩(shī)人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人,有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女,進(jìn)而描寫出動(dòng)態(tài)的景物。 3.描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說(shuō)中的故事有何不同? ——傳說(shuō)中的牛郎織女是不自由的,他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩(shī)人按照自己的意愿和理想,大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩(shī)中,牛郎織女解放了,他們生活得自由幸 美滿。他們騎著牛兒來(lái)來(lái)往往,他們生活在一個(gè)自由的天地里。 4.詩(shī)人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造? ——詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來(lái)想象的,因?yàn)榈你y河,看上去確是淺淺的,也不很寬廣。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想,抒發(fā)自己的感情,表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗,對(duì)自由幸福生活的向往。 三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩(shī) 1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。 2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容? ——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。 3.節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來(lái)往”一詞互換? ——不能?!皝?lái)往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過(guò)淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛,只能說(shuō)是“閑游”,強(qiáng)調(diào)“悠閑” 4.節(jié)詩(shī)中有個(gè)量詞用得很別致,請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。 ——“朵” 換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎? ——“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。 四、總結(jié)分析全詩(shī) 1. 這首詩(shī)是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的? 2. ——展開的過(guò)程是:街燈(明星)——街市——物品——人——生活 3. 這首詩(shī)既有寫實(shí)也有想象,請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái),并體會(huì)各自在詩(shī)中的作用。 ——第一節(jié)寫實(shí),后三節(jié)都是想象。寫實(shí)為想象作鋪墊,想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。 4.作者在想象的時(shí)候,多處運(yùn)用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語(yǔ),這表明什么?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì)、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來(lái)思考。 ——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的,對(duì)美好的未來(lái)充滿了信心。 五、請(qǐng)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩(shī)歌,其他學(xué)生閉上眼睛,在腦海中再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的意境,感受詩(shī)人奇特的想象。 六、拓展、遷移 你知道關(guān)于月亮的哪些傳說(shuō)?試展開想象:將來(lái)的某一天,假如你成了中國(guó)的宇航員,也登上了月球,見到了傳說(shuō)中的吳剛、嫦娥,你將會(huì)…… 七、布置作業(yè) 做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目 附:板書設(shè)計(jì) 街燈(明星)——街市——物品——人——生活 聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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