2019-2020年小學語文二年級下冊《一次成功的實驗》2課時優(yōu)秀教案.doc

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2019-2020年小學語文二年級下冊《一次成功的實驗》2課時優(yōu)秀教案 學習目標 ①認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。 ②正確、流利、有感情地朗讀課文。 ③理解課文內容，體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。 課前準備 演示實驗的課件。 第一課時 揭示課題，明確學習目標 ①出示課題：一次成功的實驗。 ②質疑提問：讀了這個課題，你想知道些什么呢？ 學生質疑的問題可能有： 為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？ 教師可以把以上問題寫在黑板上。 初讀感知 ①學生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。 ②學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。 ③指名讀課文，互相評價。 ④課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：實驗這前　實驗之時　實驗之后　每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。 ⑤組織交流。 a．請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。 b．再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內容。 精讀感悟 ①學生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經解決了？ ②組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題： a．什么人在做實驗？ b．又是怎么做的呢？ c．教育家為什么要做這項實驗？ 在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。 識字寫字 ①課件出示本課的生字。 學生用自己喜歡的方式記住這些生字。 ②指導觀察要求會寫的字。 a．引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬） b．引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬） c．引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結構的字寫的時候要注意什么。 d．引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。 ③學生寫字，教師巡視指導，注意即時評價。 實踐活動 演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學生課后與同伴一起做一做這個實驗。 第二課時 繼續(xù)精讀感悟 ①這篇課文你還有哪些問題已經理解了？ ②重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。 a．4人小組討論。 組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。 b．全班進行交流。 學生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！迸⒉患偎妓鞯卣f：“有了危險，應該讓別人先出去。”談自己的看法。通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神?；ハ嗯浜系煤芎?。 ③讓學生再質疑，再釋疑。 有感情地朗讀人物對話 ①學生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。 ②小組內合作讀一讀。 ③各小組毛遂自薦來讀，其他小組進行評議。 拓展活動 請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。 附送： 2019-2020年小學語文二年級下冊《丑小鴨》說課稿設計 我的說課內容分成六部分：教材分析、教學目標、學生情況、教法學法、教學過程、板書設計。 一、說教材分析 《丑小鴨》是新課程標準第四冊第七組的最后一篇課文，這個學段的閱讀課文教學是區(qū)別于其他學段的。處于一個承上啟下的位置，我們在教學過程中，要把握好教材的著眼點。本組教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題展開，告訴小朋友們做事要善于思考，要正確地認識自己?！冻笮▲啞愤@是一篇淺顯的童話故事，主要講一只丑小鴨自從出生以來就被人瞧不起，受人欺負，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝。本文文質兼美、圖文并茂、富有兒童情趣，學生樂學，興趣濃厚。 二、說教學目標 1、新課標提出：閱讀是學生個性化的行為。要重視學生在閱讀過程中獨特的情感體驗，開始重視培養(yǎng)學生積極的、健康的閱讀情趣。由此，我確立了“情感和態(tài)度”目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會丑小鴨的樣子獨特。 2、根據(jù)教材的知識結構特點和小學生好奇心強的特點，確立“知識和能力”目標：會認14個生字，會寫“灰、冰、蛋殼”4個字；積累好詞好句。 3、教學重、難點 重點：識字和寫字，有感情地朗讀課文，體會丑小鴨的獨特之處。 難點：體會丑小鴨的特別之處，積累好詞好句。 4、課時安排：2課時 三、說學生情況 二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引，同時他們又具有好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強的顯著特點，這都為我的課堂提供了良好的基礎。但他們讀起書來又往往留于形式，不能深入到課文內容表達的思想感情。所以，我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。 四、說教法學法 閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗。 依據(jù)“新課程”理念和本課的特點，在教學時，主要以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點，給學生提供充分的空間，給予學生充分的自由朗讀時間，引導學生自主學習、自主思考、自主感悟，激發(fā)學生讀書的興趣和探求新知的欲望。并采用多種形式引導學生細讀課文，感悟丑小鴨的獨特之處。培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。 五、說教學過程 （一）課前游戲，激發(fā)興趣 課前我與學生進行了一個小游戲《童話題目猜猜猜》，把學生上課的積極性一下子調動起來，很多平時不愿意說的孩子也興致高昂地參與進來了，課堂氣氛十分不錯。正像蘇霍姆林斯基說的：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥。”激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索，設置情境，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。 （二）出示課題，導入新課 首先出示課題，指名學生讀課題，明確學習內容。由于這個故事小朋友在課外書上早已熟悉，看到課文學生已經迫不及待地想讀了，學生也是學習的主人，所以，我采用直接導入的方法，讓學生馬上進入課文，進行自主朗讀。如此直截了當，不僅節(jié)省了時間，也符合學生的心理。 （三）初讀課文，學習字詞 初讀之前出示自學要求，讓學生明確自主學習的任務，學生自由讀文，教師巡視讀書情況。隨后檢查識字，出示帶拼音的詞語，學生自己先輕聲讀一讀，指名帶讀，齊讀；再出示生字卡片識記生字，去掉拼音，開火車讀；最后分段通讀課文，讀后評價。 這個環(huán)節(jié)中，我主要發(fā)揮學生自主、合作、探究的學習方式，在自主認讀生字、新詞的過程中學生進行探究性學習，在集體識記的過程中體現(xiàn)合作學習的精神。同時也做到環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，從字到詞，從詞入段，由段引文，學生學得扎實、有效。 讀后教師提問：“聽了他們的朗讀，你們知道了什么？”指名學生說課文的主要內容，教師引導并總結。這樣設計的意圖在于給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己朗讀理解的結果用自己的語言表達出來。這也是對學生口語表達能力和概括能力的考查。 （四）精讀課文，理解感悟 這也是本課的重點內容，主要讓學生感悟到丑小鴨的獨特之處。我們知道閱讀是學生的個性化行為，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。所以在這個環(huán)節(jié)中我大膽放手讓學生自主朗讀體會、感悟課文。 第一部分主要讓學生理解“暖烘烘”，并結合多媒體圖片理解“臥”、“等”、“出世”等詞，體會孵蛋的時間長，鴨媽媽有耐心、很辛苦，也很期盼……感悟到這些之后再想象鴨媽媽這時的心情，最后指導學生感情朗讀。 在這個環(huán)節(jié)中，我考慮到很多孩子可能沒有見過鴨子孵蛋的情景，于是，我利用多媒體圖片，把鴨媽媽孵蛋的場景再現(xiàn)在學生眼前，讓學生有真切的體會，我想：只有把文字所描述的場景還原、再現(xiàn)，把教師、教材和學生的心靈之間組在一種相似的和諧振動，才能使學生與所學知識產生共鳴，才能有深刻的感悟。 第二部分主要解決“丑小鴨到底長什么樣？”的問題，學生邊讀邊畫，并交流、體會，教師還通過生動、形象的多媒體課件，激發(fā)了學生學習的積極性和探究的欲望，出示圖片讓學生觀察、比較，了解了丑小鴨的特點， 并與其他的鴨子做對比，出示句子“這群鴨子的毛 ，嘴巴 ，身子 ，真 ?！边M行填空、讀句等，突出他的獨特之處。 在此環(huán)節(jié)中，學生通過自主閱讀課文，進一步了解了丑小鴨的形象特點，加深了認識。再通過圖片觀察、對比，句子填空、朗讀，不僅讓學生深刻感受到了丑小鴨的形象“丑”，為學習下文作好了鋪墊，還有機滲透了課后練習“讀讀寫寫”的內容。 接下來設計了想象說話的環(huán)節(jié)，出示可愛的鴨子和丑小鴨圖，讓學生想象這么可愛的一群鴨子看到丑小鴨會說些什么？丑小鴨聽到大家的議論后又會想些什么呢？同桌互相說一說，演一演，一個當可愛的鴨子，一個當丑小鴨，然后指名表演。再結合寫丑小鴨的句子感情朗讀，效果就大不一樣了吧！這也體現(xiàn)了合作學習的精神，對于學生來說，表演是他們感興趣的事，自然興致高昂，在興趣激發(fā)的前提下，學生對課文情感的把握也更好了。其中有口語表達力的鍛煉，有創(chuàng)新力的培養(yǎng)，還有自信心的建立，真是一舉多得，也是設計比較成功的一處。 最后再讓學生讀文，找出丑小鴨除了樣子丑，還有哪些地方和其他鴨子不一樣？抓住“特別大”、“過了好幾天” 、“才”、“慢慢”體會丑小鴨的不同之處，指導學生感情朗讀。都說“讀書百遍，其義自見?！痹谶@個環(huán)節(jié)中，我就是讓學生通過自讀，指名讀，賽讀、齊讀等多種形式的讀，以讀代講，讀中感悟，最終達到理解課文內容并有所收獲的目的。 （五）指導書寫，展評修改 最后一個環(huán)節(jié)設計旨在為學生創(chuàng)設一個自主讀帖，仔細觀察，規(guī)范寫字的空間。出示生字 “灰、冰、蛋殼”四個生字，學生自己輕聲讀一讀，說說比較難寫的字和提醒注意的地方，教師再重點范寫、講解“蛋殼”，學生臨寫，剩下的字不做重點分析，學生自主分析練寫。最后選取學生作業(yè)展評，在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續(xù)發(fā)展。 六、說板書設計 這樣的板書簡潔扼要，清晰地展示了本課的主要內容，便于學生理解記憶，進而輔助教學，提高學習效率，起到了畫龍點睛的作用。同時，又以形式的美感吸引了學生，符合低年級學生的審美情趣。 附： 28、丑小鴨 毛 灰灰的 又大又丑 嘴巴大大的 身子瘦瘦的