2019-2020年青島版科學(xué)三上《哪杯水更熱》教案及反思.doc

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2019-2020年青島版科學(xué)三上《哪杯水更熱》教案及反思 教材分析： 前面已經(jīng)學(xué)過了運(yùn)用感官對物體進(jìn)行觀察、辨認(rèn)，認(rèn)識了一些常見物體的基本特征，知道了感官的作用。本課是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用溫度計(jì)對物體的溫度進(jìn)行測量，培養(yǎng)學(xué)生的測量技能，感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生產(chǎn)生活帶來的便利。本課按照“用感官判斷比較水的冷熱—學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)—我來測一測—認(rèn)識生活中的各種溫度計(jì)”四個(gè)部分編排，教學(xué)內(nèi)容遵循學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng)和探究技能的提高。 學(xué)情分析： 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用感官識別物體的方法，在這一基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生利用儀器進(jìn)行定量觀察，可以使學(xué)生感受到儀器比感官更準(zhǔn)確。近期學(xué)生都使用體溫計(jì)測量過體溫，但怎樣用溫度計(jì)來測量，對許多學(xué)生來說還是第一次。因此，本課的學(xué)習(xí)，重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用溫度計(jì)測量物體溫度。 教學(xué)目標(biāo)： 1、 科學(xué)探究目標(biāo)：通過用溫度計(jì)測量，知道使用工具比感官更有效；能利用溫度計(jì)對物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)；初步學(xué)會(huì)使用簡單的表格等統(tǒng)計(jì)方法整理測量紀(jì)錄。 2、 情感態(tài)度價(jià)值觀：通過測量活動(dòng)體驗(yàn)合作探究的樂趣；通過認(rèn)識各種各樣的溫度計(jì)，意識到人們在不斷的運(yùn)用已有的科技知識和發(fā)明創(chuàng)造改善自己的工作和生活條件。 3、知識目標(biāo)：認(rèn)識各種溫度計(jì)，知道如何正確使用溫度計(jì)測量常見物體的溫度并作簡單紀(jì)錄。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 正確使用溫度計(jì)測量常見物體的溫度，能用溫度計(jì)對物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡單紀(jì)錄。 教學(xué)準(zhǔn)備： 各種溫度計(jì)（水溫計(jì)、體溫計(jì)、氣溫計(jì)）、燒杯、熱水等。 教學(xué)過程： 一、提出問題，進(jìn)行猜想。 1、教師談話：今天老師帶來了三杯水（出示三杯水） 一杯熱水，一杯溫水，一杯冷水。同學(xué)們，能不能幫老師想一個(gè)辦法，來分辨一下這三杯水哪杯熱呢？ 2、學(xué)生交流。 3、教師小結(jié)：同學(xué)們想的辦法非常好，這一節(jié)課就讓我們一起來研究《哪杯水更熱》。（板書課題） [設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行猜想，這樣就給學(xué)生留下了懸念，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。] 二、感覺體驗(yàn)，初步判斷。 1、教師提問：哪位同學(xué)們能夠利用你的感官來判斷一下哪杯水熱？ 2、學(xué)生活動(dòng)：找?guī)酌麑W(xué)生下來判斷。并點(diǎn)明有時(shí)水會(huì)很燙，有被燙傷的危險(xiǎn)，所以大在判斷水溫的時(shí)候，看看水面上是不是有很多熱氣冒出，如果有就不要用身體的部位接觸水。 3、交流匯報(bào)。眼睛看、用手摸，并進(jìn)行描述“這杯水熱”、“這杯水很燙手……”等。 4、教師小結(jié)：同學(xué)們真聰明！用感官判斷出了水的溫度的高低。溫度就是用來表示物體的冷熱程度。（教師邊說邊板書：溫度 、冷熱 ） [設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生意識到：感官觀察只能作出定性的判斷，無法作出定量的判斷，要做出定量的判斷，必須找到新的科學(xué)方法。從而為下一環(huán)節(jié)溫度計(jì)的使用做了鋪墊。] 三、認(rèn)識溫度計(jì)，掌握使用方法。 1、認(rèn)識溫度計(jì) （1）教師談話：對于這兩杯熱水來說，我們用什么方法來測量哪杯水更熱呢？（學(xué)生會(huì)回答：溫度計(jì)）你們真棒！溫度計(jì)就是用來測量物體溫度的儀器。（板書：溫度計(jì)）我們常用的溫度計(jì)是攝氏溫度計(jì)，它的單位是“攝氏度”，用“℃”來表示。（板書：攝氏度、 ℃） （2）課件出示溫度計(jì)結(jié)構(gòu)圖：并告訴學(xué)生用來測量水溫的是水溫計(jì)，測量空氣的是氣溫計(jì)，再課件介紹氣溫計(jì)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察溫度計(jì)三個(gè)組成部分，引導(dǎo)學(xué)生了解測量范圍，明白不同的溫度計(jì)可以用來測量不同物體的溫度。 2、學(xué)習(xí)溫度計(jì)的使用方法 （1）教師談話：我們認(rèn)識了溫度計(jì)，你能用溫度計(jì)測量出你桌子上杯子里水的溫度嗎？（能）同學(xué)們要注意溫度計(jì)要輕拿輕放。 （2）學(xué)生測量并記錄下測量的結(jié)果，教師巡視。 （3）交流匯報(bào)：由于測量的方法不同，測量的位置不同，同一杯水也會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，通過匯報(bào)讓學(xué)生分析原因，最后引出正確使用溫度計(jì)的方法。 （4）課件展示：溫度計(jì)的使用方法 （5）再次測量感官判斷的兩杯熱水：并讓學(xué)生把測量的結(jié)果寫在黑板上。 3、學(xué)習(xí)讀寫溫度計(jì)：對學(xué)生讀寫得結(jié)果進(jìn)行評價(jià)指導(dǎo)，并出示課件中的圖片讓學(xué)生讀寫。（注意強(qiáng)調(diào)零上溫度和零下溫度的讀寫方法）。 [設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)分三個(gè)小環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生認(rèn)識了溫度計(jì)，再用溫度計(jì)來測量溫度，測量溫度以后讓學(xué)生學(xué)習(xí)讀寫，這樣環(huán)環(huán)相扣，溫度計(jì)的使用就水到渠成了。而測量溫度時(shí)，先讓學(xué)生自己測量，在測量過程中產(chǎn)生問題：“同一杯水為什么溫度不同呢？”為學(xué)生探究溫度計(jì)的正確使用方法埋下了伏筆。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)溫度計(jì)的使用方法，使學(xué)生理解更深刻，掌握更牢固。] 四、方法應(yīng)用，自由測量。 1、教師提出問題：你會(huì)使用溫度計(jì)嗎？你想測量哪些物體的溫度？ 2、介紹各種溫度計(jì)：并強(qiáng)調(diào)使用溫度計(jì)時(shí)一定要輕拿輕放，注意安全。 3、學(xué)生自由測量：給學(xué)生一個(gè)充足的自由空間，由學(xué)生自由選擇身邊的物品進(jìn)行測量。 [設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并滿足了學(xué)生的求知欲，為今后溫度計(jì)的使用、解決生活中遇到的問題打好基礎(chǔ)。] 五、回顧評價(jià) ，反饋收獲。 1、教師談話：同學(xué)們，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？哪些體會(huì)？ 2、學(xué)生回答。教師要給予肯定與鼓勵(lì)。 3、教師小結(jié)：本節(jié)課，同學(xué)們的表現(xiàn)都很好，都能夠全身心的投入到活動(dòng)中，認(rèn)真觀察，動(dòng)腦思考，積極回答問題，課后請同學(xué)們繼續(xù)留意觀察，了解生活中的溫度計(jì)的應(yīng)用，并搜集不同種類的溫度計(jì)或相關(guān)資料。好下課！ [設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過回顧評價(jià)，讓學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋，為課后的深入研究奠定了基礎(chǔ)。] 板書設(shè)計(jì)： 6、哪杯水更熱 溫度 冷熱 溫度計(jì) 攝氏度 ℃ 教學(xué)反思： 1、以懸念導(dǎo)課。本課開始我采用了提出問題讓學(xué)生猜想的思路，這樣給學(xué)生留下了疑問“用什么方法來測量哪杯水更熱呢？”從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、教學(xué)進(jìn)程環(huán)環(huán)相扣。在學(xué)習(xí)溫度計(jì)的環(huán)節(jié)中，從認(rèn)識溫度計(jì)，到用溫度計(jì)來測量溫度，再到讀寫溫度計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。只有這樣學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)就水到渠成了。 附送： 2019-2020年青島版科學(xué)三上《哪杯水更熱》案例分析 一、教學(xué)目標(biāo)：1 科學(xué)探究目標(biāo)：通過用溫度計(jì)測量，知道使用工具比感官更有效；能利用溫度計(jì)對物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)；初步學(xué)會(huì)使用簡單的表格等統(tǒng)計(jì)方法整理測量紀(jì)錄。2 情感態(tài)度價(jià)值觀：通過測量活動(dòng)體驗(yàn)合作探究的樂趣；通過認(rèn)識各種各樣的溫度計(jì)，意識到人們在不斷的運(yùn)用已有的科技知識和發(fā)明創(chuàng)造改善自己的工作和生活條件。3 知識目標(biāo)：認(rèn)識各種溫度計(jì)，知道如何正確使用溫度計(jì)測量常見物體的溫度并作簡單紀(jì)錄。 二、 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：正確使用溫度計(jì)測量常見物體的溫度，能用溫度計(jì)對物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡單紀(jì)錄。 三、教學(xué)準(zhǔn)備：溫度計(jì)、杯子、筷子、扇子。 四、 教學(xué)過程： 一、提出問題，進(jìn)行猜想。 1、師：今天我?guī)砹巳ǔ鍪救?，一杯熱水，一杯溫水，一杯冷水? 同學(xué)們，大家能不能幫老師想一個(gè)辦法，來分辨一下這三杯水哪杯熱呢？ 2、師：同學(xué)們想的辦法非常好，但是怎樣才能知道這兩杯冒熱氣的水究竟哪杯水熱呢？ 師：你真棒，這種可以測量物體溫度的儀器就叫溫度計(jì)。板書：溫度 溫度計(jì)攝氏度 ℃。 二、經(jīng)歷過程，探索新知 活動(dòng)一 師：拿出你們小組的溫度計(jì)觀察一下溫度計(jì)是什么樣子，要注意溫度計(jì)要輕拿輕放。 （各小組對溫度計(jì)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察） 師：誰來告訴大家你手中的溫度計(jì)是什么樣子 師：同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，（課件展示）我們知道我們通常用到的尺子一刻度是1厘米，那溫度計(jì)上一個(gè)小格代表什么呢？現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了溫度計(jì)，同學(xué)們就用你手中的溫度計(jì)測量一下你面前這杯水的溫度，并記錄結(jié)果。每個(gè)小組的成員測量同一杯水。 師：下面請同學(xué)們匯報(bào)一下你測量的結(jié)果。（測同一杯水的同學(xué)） 師：為什么他們四個(gè)同學(xué)測的是同一杯水，會(huì)有不同的結(jié)果呢？ 師：你們猜測的都有可能，那么，我們就讓這四個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上來再測一遍。同學(xué)們要仔細(xì)觀察一下，他們?yōu)槭裁磿?huì)測出不同的結(jié)果。（學(xué)生討論匯報(bào)觀察所得） 師：那你認(rèn)為應(yīng)該怎么放？ 師：同學(xué)們觀察的非常細(xì)致，那么怎樣使用溫度計(jì)才是正確的呢？下面請看老師這里（課件顯示正確使用溫度計(jì)的方法的圖文，邊看圖邊理解） 活動(dòng)二： 師：用我們剛剛學(xué)到的知識來測一下桌上這兩杯水，哪杯水更熱，注意要分工合作，并把測量結(jié)果填在下面的表格內(nèi)。 小組合作測量，老師巡回指導(dǎo)。 活動(dòng)三: 師：我們剛剛測出2號杯里的水更熱，你們能不能發(fā)揮集體的力量，想辦法給這杯水降溫，并根據(jù)下面的表格記錄每一分鐘的溫度，看一下哪個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)降的溫度最多。（學(xué)生自主研究降溫方法，教師巡視指導(dǎo)，師生個(gè)別交流） 師：你們是用什么方法使水降溫的？ 生：我們用筷子使勁攪，而且還用嘴吹。 師：你們組用了什么方法？ 生：我們用幾個(gè)空杯子來回倒。 師：能與生活實(shí)際聯(lián)系起來，你們的辦法很好。 師：你們組用什么辦法？ 生：我們把杯子放在涼水里，還用扇子不停的扇。 師：剛才老師看到同學(xué)們所用的方法很多，并且非常的棒。那我們就開始比賽（2分鐘）下面請組長把你們組測量記錄的結(jié)果送到這兒來看一下（投影），哪個(gè)組使水溫降的最多。 生：（比較，齊答）三組。 師：那么請三組的組長說一下，他們組為什么使水溫降得快。 生：因?yàn)槲覀兘M分工明確，并且我們組的成員都非常積極，再就是我們都非常聰明。我們把熱水倒進(jìn)兩個(gè)杯子里分別降溫。 師：因?yàn)槿M的同學(xué)合作好、方法好，所以使水溫降得快。我宣布：三組被評為這節(jié)課的最佳學(xué)習(xí)小組。 師：同學(xué)們，我們生活中有很多種溫度計(jì)，下面請同學(xué)們來認(rèn)識一下其中的一部分吧。（課件顯示各種溫度計(jì)，有：體溫計(jì)、電子溫度計(jì)、地溫計(jì)） 三、探究活動(dòng)： 師：同學(xué)們能不能說一說溫度計(jì)與體溫計(jì)的使用方法有什么不同？ 生1：溫度計(jì)讀數(shù)時(shí)，不能拿出水面。體溫計(jì)讀數(shù)時(shí)，可以拿出來讀。 生2：體溫計(jì)在用前要甩一甩，溫度計(jì)不用。 生3：溫度計(jì)讀數(shù)時(shí)豎著讀，體溫計(jì)是橫著讀。 師：同學(xué)們觀察物體都非常仔細(xì)，希望同學(xué)們以后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。 四、回顧評價(jià) 師：同學(xué)們，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？哪些體會(huì)？ 師：本節(jié)課，同學(xué)們的表現(xiàn)都很好，都能夠全身心的投入到活動(dòng)中，認(rèn)真觀察，動(dòng)腦思考，積極回答問題。