2019-2020年青島版科學五上《做一塊卵石》探究型教案及反思.doc

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2019-2020年青島版科學五上《做一塊卵石》探究型教案及反思 教學目標： 1．體驗科學探究中證據、邏輯推理的重要性；能用簡單器材進行風化作用的模擬實驗。 2．喜歡大膽想象；愿意合作交流；能從欣賞卵石中獲得美的體驗。 3．了解卵石的形成原因。 本課探究所具備的知識能力基礎： 酒精燈的使用，廣口瓶的使用。 教學過程描述： 談話導入： 同學們，你們喜歡各種石頭嗎？這些石頭有什么特點？ （學生自由匯報） 你在哪些地方見到過卵石？ （學生談自己在哪些地方見到過卵石） 小結：一塊塊卵石形態(tài)各異，顏色絢麗，帶給人美的享受?？刹灰】催@小小的石頭，只要同學們仔細留心觀察、研究就會發(fā)現許多問題，揭開許多秘密。 一、以學生的興趣引出探究的主題 1．提出問題。 （結合同學們對卵石的初步認識后引入）你們想不想自己做一塊卵石，做一塊卵石需要什么材料？ （學生自由匯報） 2．引導學生進行猜想與假設。 （出示一塊磚頭）如果我們要把這塊磚頭變成卵石，你有什么辦法？ 可以憑著自己的生活經驗來猜一猜。 【因為學生中大部分沒有這方面的經驗，也沒有做過卵石。只是憑自己的生活經驗猜測。】 （學生簡單匯報） 看來，同學們各有各的辦法，你們的想法對不對呢？這節(jié)課，我們就親自來做一塊卵石，揭開其中的秘密，好不好？ 二、進行“做一塊卵石”的探究實驗活動 1．實驗指導。 這里，老師給你們準備的是磚塊，因為石頭太堅硬，需要時間太長，我們只要有辦法把磚塊磨圓，也就證明我們能把石頭磨圓。 （實驗材料每四個人一組，每組的實驗裝置為：小錘一把，磚塊一塊，帶蓋的廣口瓶一個，水） 大家覺得我們在做這個實驗時，應該注意什么？ （學生簡單交流） 在每用一種辦法前，都先用手摸一下磚塊的棱角，注意磚塊的前后變化；在做實驗的時候，各個小組內要分工明確，積極合作；實驗過程中，注意安全。我們要比一比，看哪個小組的同學能在最短的時間內做出一塊卵石。 做實驗的時候，各小組要分工明確，注意合作。 （看到學生敲碎磚塊后）， 同學們停一下，請先用手仔細摸一下碎磚塊的棱角，做得差不多時，再摸一摸，進行比較。好，請同學們繼續(xù)按照自己的辦法進行實驗。 2．學生開始分小組實驗。 （師巡視指導，參與到學生中去，及時點撥） 【此實驗活動需要大約10—15分鐘，根據磚塊的大小而定。待學生完全正常地進行實驗時，教師開始讓學生一邊做，一邊思考，自己是用什么方法使磚塊變成卵石的?！? 3．學生匯報交流。 （簡單評價學生的實驗情況） 現在各小組展示一下你們的實驗成果，讓大家一起來分享。其他小組的同學要認真聽，以便與自己的實驗結果相對照。 （學生上臺展示自己的作品，并說明是用什么方法做的。每個小組都要到臺上進行匯報，匯報時，老師都重點提問：“是用哪種方法做的？”師相機板書：碎石塊、磨圓） 【通過讓學生做一塊卵石的活動，讓學生感知、體驗石頭變圓要經過的一些過程，為推想大自然中卵石的形成原因作好鋪墊?！? 三、進行“大自然中的卵石是誰做的”探究活動 1．提出問題。 我們的卵石就是這樣做出來的，大自然中的卵石又是誰做的？是誰來完成這些工序的呢？請同學們討論一下，看哪個小組的討論結果最有說服力。（引導學生想象大自然中卵石的存在環(huán)境，將做卵石用到的方法與大自然的力量進行類比） 2．引導學生進行猜想與假設。 （學生簡單匯報） 【讓學生用做卵石中使石頭變圓的方法，類比大自然中卵石的成因。學生也可根據經驗推想?！? （師相機點撥：大自然把石塊變碎的力量：樹、種子、水、溫度） 3．學生分組進行模擬實驗。 （實驗裝置為：酒精燈，水槽里有水，頁巖，鑷子） 現在，請組長到前邊來領取實驗材料，各組同學先分好工，然后再開始實驗。實驗中同學們要注意配合好，要認真、細心，還要有耐心。 【此觀察實驗活動大約需要8—10分鐘，根據酒精燈火焰的強度而定。要保證給學生充足的時間，直到每組同學都看到實驗現象為止?！? 4．學生匯報與交流。 通過給石頭加熱 、冷卻的實驗，同學們發(fā)現了許多現象?，F在請各組根據自己的實驗情況再結合其他小組的實驗情況，將大量的實驗信息進行分析，看能從中發(fā)現什么或得出什么結論。 通過分析，你發(fā)現了什么？ （學生匯報。教師可根據學生匯報揭示：反復加熱、冷卻的過程中，石塊會裂縫、破碎、掉落，說明溫度的變化對巖石有破壞作用，以及風吹日曬、植物生長等也對巖石造成破壞作用，這種作用叫風化作用。同時板書：風化） 因為風化作用，高山上的巖石會破碎，滾落下來，滾落下來的巖石又是怎樣變成卵石的呢？（學生自由匯報。教師板書：河水搬運 摩擦） 【引導學生得出卵石成因的結論，應注意綜合性，既要體現巖石的風化作用，又要突出河水的搬運和磨圓作用。】 5．小結：高山上的巖石因為風化作用崩落下來，在河水的搬運過程中，受到水的沖刷，相互摩擦、碰撞，逐漸失去棱角而形成卵石。 【在學生發(fā)現了溫度的變化對巖石有破壞作用之后，教師適時簡要的引導學生認識到還有許多作用也對巖石造成破壞，使學生體會到證據在科學探究中的重要意義。同時，也培養(yǎng)了學生的動手能力、實驗能力以及類比推理能力?！? 6．引導學生發(fā)現并提出新問題。 （教師播放河邊卵石形成過程的課件，學生發(fā)表見解，可能會提出：海邊的卵石又是怎么形成的呢？） 四、引導學生進行拓展活動，將課上探究活動延伸至課下 1．引導課下探究的問題。 通過這節(jié)課的學習你有什么收獲，你想做些什么？ （學生自由談想法） 2．激發(fā)學生課下探究。 有興趣的同學課下可以到不同河邊、海邊去觀察各種形態(tài)的卵石，相信你會有更大的發(fā)現。 【恰當引導學生課下進行拓展活動，可以使學生對卵石的成因獲得更全面的認識，進一步培養(yǎng)他們的類比推理能力和想象能力。也是對學生進行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的教育。】 體會與反思： 本課在教學活動設計上主要體現了以探究活動為核心。在探究活動中，主要讓學生根據實踐經驗對不易觀察到的卵石形成現象進行推想，重點培養(yǎng)學生的推理和想象能力。具體體現在以下幾個方面： 一、興趣是探究的源頭 小學科學教育的目的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，注意激發(fā)學生的探究興趣，并想方設法，讓興趣成為探究活動的持久動力，最大限度地利用學生的興趣引導學生進行有效地探究、體驗、發(fā)現?？茖W探究活動本身就是學生非常感興趣的活動，教師如果善于激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，會收到事半功倍的效果。如：探究做一塊卵石，在學生的生活中，各種形態(tài)的石頭并不是一種陌生東西，對卵石的形成或多或少有一些模糊認識。為此，課前我設計了讓學生說生活中在哪里見過，并根據自己的認識談卵石是怎么形成的。整合學生已有的生活體驗，為探究活動提供依據。而對卵石究竟是怎么形成的，許多學生都沒有認真思考過，研究過，因此用“卵石究竟是怎么形成的呢？”這一問題，將學生的探究興趣蕩漾開來，踴躍地投入到探究學習活動之中。做“卵石”的活動本身就是學生非常感興趣的活動，本身并非是訓練學生做好卵石的技能，而是讓學生在做卵石的過程中，發(fā)現自己是用什么方法做的。在“做卵石”活動后，拋出了“大自然中的卵石又是怎樣形成的呢？”這樣把學生的興趣進行了有效的轉移，使學生急于想知道答案，于是興趣盎然的投入到下面的探究活動中。 二、觀察是探究學習的核心 觀察是科學探究的開始，是外界信息輸入的窗口。觀察能力不是與生俱來的，學生良好的觀察能力需要有意識地進行培養(yǎng)，“看到了”，不等于“觀察到了”，科學歷史上重大發(fā)現往往歸咎于科學家細致觀察的結果，如牛頓就是從蘋果落地現象，得出了萬有引力定律。所以，良好的觀察能力的培養(yǎng)對學生今后的發(fā)展十分重要。我們要培養(yǎng)學生在觀察時說實話，說真話，真實的反映自己所觀察到的現象。如：在學生做模擬實驗時，老師就讓學生仔細觀察。把看到的、想到的，給學生充足的時間來驗證，來匯報。目的是讓學生通過模擬實驗，用事實證明風化對巖石的破壞作用，使學生體會到證據在科學探究中的重要意義。我們還要重視引導學生全面的，多角度地對事物進行觀察，綜合起來，進行全面的觀察，才會發(fā)它他們之間的關聯(lián)。 三、交流是探究學習的發(fā)現 探究學習中，學生經過大量的實驗，長時間的觀察，每個同學都會發(fā)現許多問題。如何將這些各自的發(fā)現進行交流，達到資源共享，成果共享，是探究學習的又一個重要組成部分。如果學生只去實驗而不去交流，學生就沒有機會進行分析、整理、歸納、概括這些思維活動，此方面的能力也就得不到訓練，一些共性的實驗現象也就不容易被發(fā)現，這樣，探究學習的意義就會遜色很多。 在學生每一次的實驗結束后，老師都要組織學生進行交流。交流分為這樣幾種類型，（一）是情感體驗方面的交流，如談做一塊卵石的感受，（二）是發(fā)現問題后的溝通，如“在做風化模擬實驗時的發(fā)現”的陳述，（三）是學生探究活動成果的展示，如進行“做卵石”這一活動后各小組的發(fā)現。（四）是學生運用知識解決實際問題時的想法和猜測的呈現，如“分析大自然中的卵石又是怎么形成的?！弊寣W生在多種形式的交流中進行情感的交流，進行思維的碰撞，經歷了一個科學的、細致的體驗與共享過程，使探究學習活動不斷往深處發(fā)展。 四、動手能力是探究學習的體現 新課程中倡導學生“做中學”，其實是通過科學的學習養(yǎng)成“動手動腦”的學習習慣，在“做”中發(fā)現，在“做”中感悟，“動手”只是一種學習手段，會“動腦”才是真正的目的。然而在實際課堂教學中我發(fā)現學生們往往是樂于動手，但不善于動腦。面對眼前的各種實驗器材，往往是盲目地急于操作，實驗中也只顧“熱鬧”，看不到“門道”。所以我認為科學教學要養(yǎng)成學生動手與動腦結合的學習習慣，引導學生有目的、有意識地開展科學探究活動，動手之前要明確動手操作的目的，弄清要解決的問題，預測可能獲得的結果，制訂實驗方案，即動手之前先動腦。活動中提醒學生善于分析想象產生的原因，從直觀中抽出事物的本質。 如：在探究做一塊卵石時，老師首先引導學生對卵石的形成提出他們的猜想；然后，讓每個小組對于提出的猜想，根據多種實驗材料，提出驗證的實驗方案，最后動手實驗尋找問題的答案。這樣既培養(yǎng)了學生嚴謹認真的學習態(tài)度，又培養(yǎng)了動手又動腦的學習習慣。這樣才是真正意義的探究，才能切實有效地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。 附送： 2019-2020年青島版科學五上《做一塊卵石》教學設計及反思 【教學內容】五年級上冊第一單元第四課 【教學目標】 1、體驗科學探究中證據、邏輯推理的重要性；能用簡單器材進行風化作用的模擬實驗。 2、喜歡大膽想象；愿意使用與交流；能從欣賞卵石中獲得美的體驗。 3、了解卵石的形成原因。 【教學重難點】 教學重點：卵石形成的原因。 教學難點：卵石形成以及風化的模擬實驗。 【教具、學具】 1． 學生用：酒精燈、大口玻璃瓶（有蓋）、碎磚塊；學生搜集的有關卵石形成的資料 2．教師用：多媒體課件、能反映河道上、中、下游巖石分布情況的圖片或錄像；能反映上游山體風化現象的圖片；三角洲圖片。 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，提出問題 教師出示精美的卵石作品：“大家看，老師這節(jié)課給大家?guī)砹硕Y物，這是什么？”從而導入新課。 師：同學們你們看到了什么？ 生：卵石。 師：看到這些卵石你能猜一猜卵石是怎樣形成的嗎？ （鼓勵學生大膽猜測） 板書：卵石是怎樣形成的？ 二、小組學習，自主探究 1．卵石是怎樣形成的？ （1）談話：同學們看卵石周圍環(huán)境的圖片，看完后，你能不能展開想象大膽猜測卵石是怎樣形成的。 （2）播放課件，師生互動總結。 石塊從高山上滾落下來。沿河道從上游往下游走，可以發(fā)現河道中的巖石越來越小，棱角越來越不明顯，表面越來越光滑。卵石是在水是搬運過程中逐漸被磨圓的。 （3） 小組實驗：自己做一塊卵石。 1、水對卵石形成的影響實驗。 師：同學們對卵石有了一定的認識，那你能自己做一塊卵石嗎？老師為你們準備了帶蓋的玻璃杯、碎磚、錘子、水，你想怎么利用這些材料來做一塊卵石。 學生分組設計模擬實驗方案 匯報交流實驗方案 分組實驗。（師進行適時地指導，提示學生實驗中的注意事項，并注意安全） 匯報交流： 師：你們是怎么實驗的，為什么這樣做，實驗的結果怎么樣？實驗告訴我們什么？ 生：我們用錘子把磚塊砸碎，發(fā)現磚塊上有鋒利的棱角，這時我們把這些碎磚塊放入盛有水的大口瓶中，把瓶蓋擰緊，用力搖晃，發(fā)現碎磚塊的棱角沒有了，有的碎磚塊便成了圓形的。 生：我發(fā)現碎磚塊在水的沖刷作用下，并且相互碰撞，棱角漸漸就變沒有了。 生：這個實驗告訴我們石子在沖刷、摩擦、碰撞的過程中慢慢地失去了棱角。 2．風化實驗。 各小組自行討論：大家是怎樣獲得小的碎磚塊的？在現實的世界中，小的碎石塊又是怎么形成的？ 小組匯報自行討論的結果，培養(yǎng)學生的想象能力。 師播放巖石風化現象的視頻資料。 師：看到這些你想不想自己設計實驗來知道冷熱因素能否使巖石改變模樣？ 師：老師為你們準備了酒精燈、頁巖、燃燒鉗等材料，你想怎樣利用這些材料證明你的猜想，同學們可以先討論一下。 學生動手探究，教師指導 匯報探究結果。 生：先點燃酒精燈，用燃燒鉗夾緊巖石，放在火焰的外焰加熱。加熱巖石后馬上把它放入水中觀察，并且反復做了幾次。 生：巖石表面出現裂縫，有的一塊塊往下掉碎屑。 師小結：巖石破碎的原因，是因為溫差、水、大氣、生物等各種自然力對巖石的破壞作用——風化作用。在風化作用下，堅硬的巖石發(fā)生了變化， 3．學生按自己的設計方法實驗，生分組實驗，教師巡回指導。 要求：認真觀察實驗現象，并做好記錄。 三、匯報交流，評價質疑。 根據學生的實驗發(fā)現，進行匯報交流。 1．匯報、討論。 學生以小組為單位匯報實驗過程、實驗現象及得出的結論。(小組匯報)我們在水對卵石形成的影響實驗時，碎磚塊的棱角慢慢被磨平。在風化的實驗中，巖石表面出現裂縫。 2．同學們利用模擬實驗的方法已觀察到風化和水對碎磚塊的影響的現象。卵石到底是怎樣形成的呢？結合我們的模擬實驗，誰來說說卵石形成的過程？ 交流小結：高山上的巖石經過風化，在重力和其他外力的作用下，來到了上游的河道中，流水又將巖石搬運到中游和下游。在河水的長距離搬運過程中，受到水的沖刷和相互磨擦、碰撞到達下游的巖石就變成了光滑圓溜的卵石。 3． 那卵石的成因是不是和我們分析的一樣呢？風化的具體定義又是什么樣子呢？請看科學的解釋。 山上的巖石經過風化作用崩落下來，在河水的搬運過程中，受到水的沖刷和相互摩擦、碰撞，逐漸失去棱角而形成了卵石。 小資料：位于地殼表面或接近地面的巖石受到溫度、水、植被等因素的影響，會發(fā)生破碎或成分變化，逐漸崩解、分離為大小不等的巖屑或土層，巖石的這種變化成為風化。引起巖石這種變化的作用稱為風化作用。 四、總結概括，抽象提升。 1．通過實驗，現在你們認為卵石到底是怎樣形成的？ 2．出示卵石形成的過程視頻，配以文字說明。 五、鞏固應用，拓展提高 1．討論海邊的卵石是怎樣形成的？ 2．學生講述生活中哪些地方用到了卵石？ 【板書設計】 1、卵石是怎樣形成的？ 4、 做一塊卵石 2、水對卵石形成的影響。 3、風化： 【使用說明】 1．教學反思 因為本課所涉及的教學內容離學生的生活實際較近，很多學生都見過卵石，也肯定會思考過卵石是怎樣形成的。但是我覺得這種感受還是比較感性的，比較膚淺的。教學時，首先通過實物展示，再通過圖片的展示，培養(yǎng)學生的想象能力，可以豐富學生的感性認識，對突破教學重點、難點，激發(fā)學生的興趣很有幫助，將課堂變成學生展示、交流的舞臺，學生能學到課內學不到的知識內容，把課外搜集的資料拿到課堂來交流，更多的學生掌握更多的知識，然后學生分組自己設計實驗，很容易的了解了卵石的形成過程。 2．使用建議。實驗器材的選擇不一定按教案準備,可以根據實際情況靈活選擇，但要典型。如可以讓學生想辦法，將碎磚塊的棱角磨平。 3．需破解的問題。學生自行設計實驗有一定的難度，本節(jié)課學生自己設計實驗環(huán)節(jié)前能否讓老師做演示實驗，然后再讓學生分組動手設計實驗，這樣實驗做的更加得心應手，對卵石的形成印象會更深一些。