2014年春八年級物理下冊92牛頓第一定律教案二蘇科版

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1、9.2 牛頓第一定律 課時編號： 主 備 人： 復(fù) 備 人： 教學(xué)課題：二、牛頓第一定律 課時安排：2課時 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識與技能 （1）通過實驗探究，理解牛頓第一定律。 （2）理解物體的慣性，并能用慣性知識解釋有關(guān)現(xiàn)象。 （3）了解生產(chǎn)、生活中人們利用慣性和防止慣性的方法。 2．過程與方法： （1）組織學(xué)生通過探究物體受力很小時到物體不受外力作用下的運(yùn)動的過程從而獲得牛頓第一定律和慣性知識。 （2）通過學(xué)習(xí)認(rèn)識伽利略“理想實驗”的科學(xué)研究與方法。 3．情感態(tài)度與價值觀 （1）通過實驗探究，養(yǎng)成實事求是，不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度；并認(rèn)識交流與合作的重要性

2、，有主動與他人合作的精神。 （2）密切聯(lián)系實際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的認(rèn)識，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．牛頓第一定律 2．慣性知識解釋常見現(xiàn)象 教學(xué)難點(diǎn)：慣性概念的理解 教學(xué)媒體： 斜面軌道、毛巾、紙板、玻璃板、雞蛋、玻璃杯、小車、紙條、木條、空塑料瓶、鋼筆帽、水等物品。 教學(xué)內(nèi)容、過程、程序設(shè)計： 教學(xué)程序 教學(xué)內(nèi)容 師生互動 點(diǎn)評 一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 二、科學(xué)探究 合作交流

3、 三、知識應(yīng)用 四、當(dāng)堂檢測 反饋 1．牛頓第一定律 ①提出問題 ②猜測 ③設(shè)計實驗，驗證猜測 實驗：分別將小車放在斜面同一高度，讓其自行滑下，在水平軌道上鋪不同材料，觀察小車運(yùn)動情況完成下列表格。 接觸面 受阻力 情

4、況 運(yùn)動路程 毛巾 紙板 玻璃 ①小車受到的阻力越小，小車運(yùn)動的路程越遠(yuǎn)。 ②小車不受力時，將一直運(yùn)動下去。（速度不變） 牛頓第一定律內(nèi)容： 一切物體在沒有受到力作用的時候，總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。 牛頓第一運(yùn)動的理解： “一切”表示宇宙萬事萬物，都遵循“總”表示在任何時間內(nèi)都成立，“或”表示“兩者居其一”即原來運(yùn)動的保持靜止?fàn)顟B(tài)。不能運(yùn)動的保持靜止。 2．慣性 原來靜止的物體具有保持靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，原來運(yùn)動的物體具有保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的性質(zhì)，物體的具有的這種性質(zhì)叫慣性。 學(xué)生設(shè)計能說明物體具有慣性的實驗，進(jìn)一步觀

5、察慣性現(xiàn)象，加深對慣性的認(rèn)識。 相關(guān)器材可演示的實驗：僅參考 知識鏈接： 洗衣機(jī)脫水、飛機(jī)投擲物體，交通事故與慣性等。 例1 氣球下方用細(xì)繩懸掛一個金屬球并向上運(yùn)動，在細(xì)繩斷裂后，金屬球向 運(yùn)動，這是因為 的緣故，又由于 作用的緣故，它運(yùn)動速度將 。 例2 在平衡行駛的汽車?yán)镒鲞@樣一個實驗？手持硬幣，然后豎直向上拋出，那么落下的硬幣將 A．回到自己手中 B．落在你前方底板上 C．落到你身后底板上 D．以上均有可能 1．物體不受力作用時，

6、物體都將處于 或 狀態(tài)。 2．慣性是一切物體都具有垢一種 。它只與 有關(guān)，與其它無關(guān)。 3．一足球路踢出去，在 草地上滾一 段距離，是因為最終停下來，是因為 。 4．對于物體的慣性，下面幾種說法正確的是（ ） A．慣性實際上是一種力 B．慣性的大小是由物體的速度決定的，速度大慣性大。 C．當(dāng)物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生變化時，物體才有慣性。 D．對于同一個物體，不論它處在何種狀態(tài)，慣性大小一樣。 師：在我們生活中，風(fēng)吹樹搖，風(fēng)停樹靜，騎自行車，不用力踏就不動，這些說明：“運(yùn)動者皆被推動”。你是不是也這樣想啊？

7、 生：（據(jù)已有的經(jīng)驗大部分回答）是 師：在二千年前古希臘學(xué)者亞里士多德就已持有這種觀點(diǎn)。即：“力是維持物體運(yùn)動的原因”。這個觀點(diǎn)是否正確呢？ 師：如果運(yùn)動著的物體只受阻力作用，當(dāng)阻力變小時，物體運(yùn)動的路程將會發(fā)生怎樣的變化？ 生：討論并猜測：運(yùn)動路程將會越遠(yuǎn)。 師：布置學(xué)生設(shè)計實驗并指導(dǎo)。 生：按要求設(shè)計實驗分小組做一做。 師：多媒體投放表格，指導(dǎo)學(xué)生據(jù)實驗現(xiàn)象，討論交流得出自己對“力與運(yùn)動的關(guān)系”觀點(diǎn)。 師：若小車在絕對光滑的水面上運(yùn)動即不受阻力，小車會怎樣呢？ 生：據(jù)實驗進(jìn)行推理，交流討論得出觀點(diǎn)。 師點(diǎn)撥：同學(xué)們所做的實

8、驗得出相關(guān)結(jié)論和著名物理學(xué)家伽利略、笛卡爾的認(rèn)識是一致的。（多媒體投放相關(guān)鏈接） 著名學(xué)家牛頓在伽利略等科學(xué)家研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過進(jìn)一步研究總結(jié)出牛頓第一定律（師板出） 師提示：牛頓第一定律描述了物體不受力的情況，雖然世界上沒有真正不受力的物體，但大量事實可以論證這一定律是正確的，牛頓第一定律還從側(cè)面說明力不是維持物體運(yùn)動的原因。 師：同學(xué)們坐過汽車嗎？ 當(dāng)汽車突然起動，或突然剎車，你會怎樣呢？（多媒體投放汽車起動、剎車、拐彎人在汽車的情形） 師：演示慣性演示儀，指導(dǎo)學(xué)生觀察并思考為什么發(fā)生這一現(xiàn)象。 生：討論交流，師引導(dǎo)總結(jié)，建立慣性概念。 師布置

9、學(xué)生據(jù)桌面上提供的器材，結(jié)合自己日常生活經(jīng)驗自行設(shè)計能說明物體具有慣性的實驗，觀察現(xiàn)象，相互評價。 師：指導(dǎo)學(xué)生分析各自實驗中： ①物體原來狀態(tài) ②后來變化或不變化的原因以及出現(xiàn)的另一狀態(tài)。 師：提示慣性是描述的物體的屬性是任何物體都具有的一種性質(zhì)。 慣性大小僅與物體質(zhì)量大小有關(guān)與其它無關(guān)。 師：你還知道生活中有哪些慣性現(xiàn)象嗎？ 生：跳遠(yuǎn)助跑、扔鉛球、剎車等。 師：多媒體投影相關(guān)知識鏈接。 師：多媒體投例題 生：討論交流答（上、慣性、重力、減小） 生：思考、討論作答（A） 師：多媒體投影練習(xí)

10、 學(xué)生思考練習(xí) 師：評價指導(dǎo) “控制變量法”思想又一次體現(xiàn) 分析、歸納 科學(xué)推理 再現(xiàn)情境 激發(fā)思維 板書設(shè)計 二、牛頓第一定律 （一）牛頓第一定律 （二）慣性： 1．內(nèi)容 1．定義 2．幾點(diǎn)說明 2．幾點(diǎn)說明 教學(xué)反思