2019年(春)四年級語文下冊《中彩那天》教案 滬教版.doc

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2019年(春)四年級語文下冊《中彩那天》教案 滬教版 　　一、教材分析 　　《中彩那天》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第二單元的開篇課文。文章以汽車的得而復失和人物的思想感情變化過程為線索展開，通過精彩的語言表達人物的思想感情，這是本課的一大特色。根據(jù)中年段閱讀教學的主要目標及本課的特點將“初步學習把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，體會詞語表達情意的作用?！弊鳛楸菊n教學的主要目標。而本單元的主題是“以誠待人”，因此體會父親誠實、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點。本課的教學對象是四年級的學生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內(nèi)容和透過詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，教學以學生自讀自悟為基礎，教師根據(jù)學情恰當引導、啟發(fā)，在難點處巧設疑問，設置梯度，在重點處凸顯語言文字訓練，并及時總結提升寫法。 　　二、教學目標 　　1．準確認讀“拮、寐”等6個生字，結合具體語境準確理解“拮據(jù)、夢寐以求”等詞語。 　　2．能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學習把握主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比人的物質(zhì)財富更珍貴的道理。 　　3．在理解課文內(nèi)容的同時，學習作者通過人物神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。 　　三、教學準備 　　學生： 　　1．自讀課文2～3遍。 　　2．試著結合生活實際、聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語。 　　3．想一想每一自然段講了什么。 　　教師：自制課件。 四、教學過程 　?。ㄒ唬胄抡n，初讀課文。 　　今天我們一起學習一篇四年級下學期的課文，一起讀課題──（齊讀）。中彩那天究竟發(fā)生了一件什么事呢？請同學們輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子。 　　【設計意圖：導入開門見山，簡單明了的交待學習任務，帶著問題走進閱讀，便于學生與文本展開“對話”，使學生產(chǎn)生初步的閱讀感受?！? 　?。ǘ┱w把握，學習生字詞。 　　1．學習生字詞。 　　（預設難讀的：拮據(jù) 夢寐以求 ，把詞語放到句子中來體會意思） 　　2．把握主要內(nèi)容。 　?。?）讀了課文，你知道了什么？ 　　（根據(jù)學生的回答，幫助學生把握課文的主要內(nèi)容。） 　?。?）個別練說，指導方法。引導學生明白敘事性的課文可以抓住故事的起因、經(jīng)過和結果來把握課文的主要內(nèi)容。 　?。?）同桌練說。 　?。?）小結。 　　【設計意圖：把握課文的主要內(nèi)容是四年級的閱讀訓練重點，學習本課的學生剛剛進入四年級，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內(nèi)容還存在難度，所以在此設計了一個問題梯度，教師根據(jù)學生已知的內(nèi)容隨機點撥，指導方法，使“把握課文主要內(nèi)容”這項訓練落到實處。】 　?。ㄈ┘氉x課文，探究“道德難題”之難。 　　1．探究：父親面臨的“道德難題”指的是什么呢？為什么難呢？文章又是怎么寫出父親“難”的表現(xiàn)的？ 　　【設計意圖：“提領而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動全文的問題，則省去了許多不必要的提問，使教路、文路、學路三線合一。定準了這一閱讀的靶心，學生的探究閱讀就有了明確的目標導向?！? 　　2．自讀自悟，圈畫有關詞句。 　　【設計意圖：此環(huán)節(jié)安排學生默讀課文，圈畫重點詞句，體現(xiàn)了以學定教的理念。默讀是四年級閱讀教學的重點，要通過反復實踐，使學生逐步學會默讀。課中保證學生有比較充裕的時間默讀，獨立思考，閱讀圈畫，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣?！? 　　3．交流匯報。 　　（1）抓相關詞句，探尋“難”的原因 　　◆父親面臨的“道德難題”指的是什么？ 　　（引導學生明白：父親不知道是留下車，還是將車還給庫伯。） 小小辯論賽 情景預設：在父親的腦海里，仿佛有兩個人在爭辯，一個人說把汽車留給自己吧，一個說把汽車還給庫伯吧。請問你贊成哪種觀點呢？ ◆正方觀點：還車的理由，簡述就可。 ◆反方觀點：留車的理由 　　【設計意圖：只有深入了解到父親留車的種種理由，才能更深刻地體會到父親還車時的抉擇之難?！? 　　句子一：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據(jù)。（重點品讀“拮據(jù)”） 　　句子二：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。（重點品讀“夢寐以求”） 　　【設計意圖：學習在具體語境中理解詞語的方法，并通過品讀詞語，體會詞語表情達意的作用；也為體會下文父親艱難抉擇的表現(xiàn)作鋪墊?！? 　　◆指導朗讀。 　　【設計意圖：指導學生正確、有感情地朗讀重點句段，側(cè)重指導語氣、語調(diào)、節(jié)奏等，讓學生進一步體會人物的思想感情?！? 　　（2）扣重點詞句，品析“難”的表現(xiàn)。 　　句子一：“不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。（重點扣住描寫神態(tài)的詞：“神情嚴肅”） 　　句子二：我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。（重點扣住描寫動作的詞： “趕”） 　　句子三：母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字?？梢钥闯?，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。 　?。ㄖ攸c扣住“擦”字，進一步體會父親的抉擇之難。） 　　【設計意圖：通過品析父親神態(tài)和動作描寫的語句，體會父親抉擇之難的心理，并領悟作者通過人物神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心活動的表達方法?！? 　　（四）學習表達 ，深化理解（視時間而定）。 　　“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字?？梢钥闯?，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡?！睆倪@一個“擦”字，我們感受到了父親左右為難的矛盾心理，現(xiàn)在咱們反過來想一想，在擦去K字的時候，父親會是一種什么樣的表情？什么樣的動作呢？心里想些什么呢？咱們試著寫一寫。（小練筆） 　　父親自己一個人待在屋里，看著兩張彩票，他_______________________________________________。 　　設計意圖：閱讀教學不僅要引導學生讀懂課文內(nèi)容，明白課文寫了什么，還要明白課文是怎么寫的，引導學生領悟和學習作者表情達意的方法。本環(huán)節(jié)抓住文段未表達之處，引導想象父親當時的動作和神態(tài)，體會父親把車還給了庫伯，得到了什么，并遷移練筆，學習作者抓住人物的神態(tài)、動作來表達心理的方法。由說到寫循序漸進，進一步領悟父親的抉擇之難。 　　（五）總結存疑。 　　這節(jié)課我們一起探討了困擾父親的道德難題，學習了作者抓住人物的神態(tài)、動作來表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法，。文中還寫了“我”的情感變化，又起到了什么作用呢？下節(jié)課再探討。 【設計意圖：教學內(nèi)容的選擇尊重學生的學習規(guī)律，不求全、不違真。本節(jié)課學生帶著問題進課堂，圍繞著父親的抉擇之難有所悟、有所得，然后帶著問題走出課堂，明確了下節(jié)課的學習重點?！? 五、板書設計 中彩那天 車 神態(tài) 留 道德 難題 還 動作 誠信 附送： 2019年(春)四年級語文下冊《假如記憶可以移植》教案 冀教版 教學目標 　　　1、學會本課生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”、“博士”、“碩士”等詞語的意思。 　　　2、理解詩句內(nèi)容，體會課文想象的神奇。 　　　3、有感情地朗讀課文，使學生受到愛科學、學科學、用科學的教育。 教學重點 　　 理解詩句內(nèi)容，體會課文想象的神奇，使學生受到愛科學、學科學、用科學的教育?！? 教學時間 　　　1課時。 教學過程 　　 一、啟發(fā)談話，揭示課題、釋題 　　　1．今天，我們和你們一塊教學一首想象力十分豐富的詩歌——《假如記憶可以移植》。 　　　2．釋題：“移植”的意思 生出示搜集的資料 師簡單介紹 （出示幻燈） 3. 結合資料了解什么是記憶移植？（出示幻燈） 　　 4．讀了標題后，你對標題所揭示的事情有什么疑問呢？ 生：假如記憶可以移植，生活會是什么樣的呢？ 二、自主教學，掃清障礙 （出示教學目標、、教學提示幻燈） 1．自讀詩歌1遍，標出詩歌一共幾小節(jié)，圈畫出生字新詞，用自己喜歡的方式識記生字，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語意思。 2．同桌互相合作，把生字讀給對方聽1遍，錯音同桌進行矯正。 3、整體感知詩歌主要寫了什么？ 4、假如記憶可以移植，生活會是什么樣子？作者展開了那些想象？ 5、記憶移植到底能不能實現(xiàn)？記憶移植靠誰去實現(xiàn)？ 三、反饋自學效果 1、指名學生讀詞語。（幻燈出示） 2、對重點詞語進行解釋。（嫁接 出類拔萃 博士 碩士） 3、指名去黑板上些詞語，其他學生在練習紙上寫詞語。 4、詩歌主要寫了什么？ 四、感悟詩歌，體會神奇 1、同學們，假如記憶可以移植，生活會是什么樣子的呢？作者展開了大膽的想象，作者是怎樣想象的呢？指名讀2——3小節(jié) 。 （出示幻燈齊讀2——3小節(jié)） 板書 幻想 有趣 . 2、假如記憶可以移植，作者進行了大膽的想象，你想把誰的記憶移植給誰呢？移植后又會出現(xiàn)什么結果呢？ 小組交流，練習說寫小詩。（出示幻燈） 3、是呀，假如記憶可以移植，生活該是多么有趣！同學們，記憶移植能實現(xiàn)嗎？作者例舉了人類已取得的哪些科研成果？ 板書 啟迪 奇跡 4、指名讀4小節(jié) （出示幻燈讀4小節(jié)）。 5、同學們，移植哪里僅限于植物呢？瞧，在醫(yī)學上，移植人類的器官也成了現(xiàn)實，人體骨髓移植、腎臟移植、心臟移植、肝臟移植 眼角膜移植 皮膚移植 不知挽救了多少垂危病人的生命。（播放醫(yī)學移植圖片資料，激發(fā)學生對科學的興趣。） 6、同學們，從這些資料中，老師感受到移植記憶不是沒有可能，或許50年，100年，1000年以后，記憶移植就會成為現(xiàn)實？把想象變成現(xiàn)實要靠誰呢？ 指名讀5小節(jié)，齊讀 談體會 板書 實現(xiàn) 探索 努力 現(xiàn)實 五、拓展延伸，大膽想象（出示幻燈） “假如……”請同學們以假如為話題進行詩歌創(chuàng)作（如“假如我有一對翅膀”、“假如時光可以倒流”等），練習寫詩歌。 板書設計：　 假如記憶可以移植 　幻想　　　　有趣 　啟迪　　　　奇跡 　　　實現(xiàn)　探索努力　現(xiàn)實 　 參考資料 ☆碩士：學位的一級，大學畢業(yè)后在研究機關教學二至三年，成績合格者，即可授予。 ☆博士：學位的最高一級。 出類拔萃：比喻聚集在一起的人或物,超出那一類、高出那一群。形容人的品德、才能超出同類之上。 啟迪：開導，啟發(fā)　。 不懈：不松勁兒。 幻想?。簤粝搿? 探索：研究思索，尋找答案。 嫁接：把要繁殖的植物的枝或芽接到另一種植物體上，使它們結合在一起，成為一個獨立生長的植株。嫁接能保持植物原有的某些特性，是常用的改良品種的方法。 嫁接的植物很多，只要讓嫁接的兩種植物的形成層對齊，一般都能成活，例如桃，蘋果，杏，美人梅，梅花，棗樹，龍爪槐，楊樹，梨樹，仙人掌，大葉黃楊，月季，銀杏，荔枝，榕樹，松樹，芒果等等都可以 果樹一般都可以嫁接的，還有銀杏、棗樹 柿 枇杷 蘋果 桃 梨