2019年(秋)五年級科學上冊 4.1《我從哪里來》教案 大象版.doc
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2019年(秋)五年級科學上冊 4.1《我從哪里來》教案 大象版 教學目標 1、初步學習用文字、記錄表、圖畫、流程圖、數(shù)學表達式等建立模型。 2、利用不同的模型進行解釋,形成探究的結(jié)論。 3、培養(yǎng)學生敢于猜想和積極參與科學探究活動的科學態(tài)度。 教學重點 認識繁殖是生命的共同特征,各種生物的繁殖方式是不一樣的。 教學過程 1、觀察與討論引入?!拔覐哪睦飦怼边@個內(nèi)容是學生非常感興趣的話題。由于城市、農(nóng)村的差別,導致了學生很小就從不同水平的父母那里得到不同層面、不同角度的回答內(nèi)容也導致了學生自己對此內(nèi)容的不同看法,因此揭開此秘密正順應學生的好奇心理,也為初步建立模型進行較好的解釋做了充分的準備。教學時要注意,此話題的討論既可以在前一單元的結(jié)尾處進行,以便給予學生充分的課下搜集資料、建立模型的時間,也可利用學生的興趣,單獨進行一次討論,待學生充分發(fā)表自己的看法后,布置下一個環(huán)節(jié)。 2、課下搜集資料。學生對“我從哪里來”這個話題將會各抒己見,但他們的想法尚屬猜想階段,為了找到有力的證據(jù),教師要引導學生利用身邊已有的資源、學過的表達方式等進行課下相關(guān)資料的搜集活動,教師可提醒學生以小組為單位,及時交流反饋意見,必要時教師可跟蹤某一小組的具體搜集活動,選擇相應的方法,以利于學生的整理與分析。 3、整理與活動。教師可將兩個環(huán)節(jié)合并到一起,讓學生充分展示自己搜集到的資料,在展示中注重學生表達觀點所用的方式,并提醒學生及時補充、完善、評價,然后從中提取模型解釋的不同方式,即文字描述、示意圖、折線圖、數(shù)學表達式、流線圖等等。教學時注意,雖然學生們搜集到有關(guān)人誕生的資料較多,但交流前的整理以及選取的觀點表達可能尚未引起學生的注意,因此教師要在交流前給予學生一部分時間了解整理方法,然后進行交流與評價,待學生對幾種模型與解釋方法有所認識后,再帶領(lǐng)他們進行“給小寶寶安家”游戲,以便流程圖這種方法。 4、拓展活動。在學生對人的誕生知識了解的基礎(chǔ)上,拓展其思路,利用以前學過的動物和植物的有關(guān)知識,選擇自己喜歡的模型方式進行表達,從而在鞏固二級目標訓練的基礎(chǔ)上,使學生認識到繁殖是生物的共同特征,各種生物的繁殖方式都不一樣的特點。 1、我從哪里來第二課時 教學目標 1、初步學習用文字、記錄表、圖畫、流程圖、數(shù)學表達式等建立模型。 2、利用不同的模型進行解釋,形成探究的結(jié)論。 3、培養(yǎng)學生敢于猜想和積極參與科學探究活動的科學態(tài)度。 教學重點 認識繁殖是生命的共同特征,各種生物的繁殖方式是不一樣的。 教學過程 1、觀察與討論引入。“我從哪里來”這個內(nèi)容是學生非常感興趣的話題。由于城市、農(nóng)村的差別,導致了學生很小就從不同水平的父母那里得到不同層面、不同角度的回答內(nèi)容也導致了學生自己對此內(nèi)容的不同看法,因此揭開此秘密正順應學生的好奇心理,也為初步建立模型進行較好的解釋做了充分的準備。教學時要注意,此話題的討論既可以在前一單元的結(jié)尾處進行,以便給予學生充分的課下搜集資料、建立模型的時間,也可利用學生的興趣,單獨進行一次討論,待學生充分發(fā)表自己的看法后,布置下一個環(huán)節(jié)。 2、課下搜集資料。學生對“我從哪里來”這個話題將會各抒己見,但他們的想法尚屬猜想階段,為了找到有力的證據(jù),教師要引導學生利用身邊已有的資源、學過的表達方式等進行課下相關(guān)資料的搜集活動,教師可提醒學生以小組為單位,及時交流反饋意見,必要時教師可跟蹤某一小組的具體搜集活動,選擇相應的方法,以利于學生的整理與分析。 3、整理與活動。教師可將兩個環(huán)節(jié)合并到一起,讓學生充分展示自己搜集到的資料,在展示中注重學生表達觀點所用的方式,并提醒學生及時補充、完善、評價,然后從中提取模型解釋的不同方式,即文字描述、示意圖、折線圖、數(shù)學表達式、流線圖等等。教學時注意,雖然學生們搜集到有關(guān)人誕生的資料較多,但交流前的整理以及選取的觀點表達可能尚未引起學生的注意,因此教師要在交流前給予學生一部分時間了解整理方法,然后進行交流與評價,待學生對幾種模型與解釋方法有所認識后,再帶領(lǐng)他們進行“給小寶寶安家”游戲,以便流程圖這種方法。 4、拓展活動。在學生對人的誕生知識了解的基礎(chǔ)上,拓展其思路,利用以前學過的動物和植物的有關(guān)知識,選擇自己喜歡的模型方式進行表達,從而在鞏固二級目標訓練的基礎(chǔ)上,使學生認識到繁殖是生物的共同特征,各種生物的繁殖方式都不一樣的特點。 附送: 2019年(秋)五年級科學上冊 4.1《我們的小纜車》教案 (新版)教科版 教學目標 1.科學概念 物體都有一個向下的力,這就是重力。 一定的拉力能夠使靜止的小車運動起來。拉力越大,小車運動得越快。 2.過程與方法 指導學生學會安裝用重力拉動小車的裝置。 經(jīng)歷“推測——實驗驗證——結(jié)論”這樣一個拉力大小對小車運動影響的科學探究活動,能夠用實驗數(shù)據(jù)驗證自己的推測。 學習通過控制變量進行實驗的方法。 3.情感態(tài)度與價值觀 體會科學就在我們身邊;注重獲取證據(jù),用證據(jù)證明觀點;意識到轉(zhuǎn)化是一種重要的解決問題的方法。 教學重難點 重點:探究發(fā)現(xiàn)拉力與小車運動的關(guān)系。 難點:小組合作研究拉力大小與小車運動速度關(guān)系實。 教學準備 每組學生:小車、棉線、回形針、放墊圈的小盒子(放入托盤中,入左邊抽屜)、記錄單(右邊抽屜)、桌邊滑輪及剎車裝置。 教師材料:實物投影上放白紙、墊圈、回形針并用白紙蓋住,課件、教具車、棉線等。 教學過程 一、導入 1.同學們,你們玩過玩具小車嗎? 你的小車是靠什么動力運動的? 2.(出示課件)生活中的這些車輛是靠什么動力運動的? 看來玩具小車和真正的車輛雖然不同,但是它們都需要一個動力才能運動起來 二、安裝小纜車 1.老師這里有一輛小車,(出示小車)現(xiàn)在這輛小車是靜止不動的,(出示一根線)如果給你一根線,你能讓它運動起來嗎? 生回答。 師:是什么力使小車由靜止狀態(tài)變成了運動狀態(tài)? 生:拉力(板書) 師:老師不用手推、拉,它自己能動起來嗎? 生:不能吧。 2.(揭開實物投影上的白紙)如果再給你們這些材料,你能讓小車運動起來嗎? 3.小組分工合作嘗試安裝小車,看哪組速度最快。(出示溫馨提示) 成功了嗎?看來咱們班的同學不僅會思考、會合作,而且動手能力也很強。真不錯! 4.交流。 (1)你們在安裝時有遇到困難嗎? (2)你們是怎樣讓小車運動起來的? 能解釋一下其中的科學道理嗎?(評:你很會思考,你了解的科學知識真多。) 在這個裝置中,墊圈起了什么作用?(墊圈有重量,往下沉,帶動了小車運動) (師松開手中的墊圈),的確,松手后墊圈就往下掉了。 你來補充。 的確,(課件出示)地球上的物體會受到一個豎直向下的力,這就是重力。 樹上的蘋果往下落,向上拋的球最終落回到地上,我們從滑梯上往下滑,水往低處流……這些都是因為受到自身重力的作用。 (3)咦,在這個裝置中,墊圈由于受到重力豎直向下(板書 ),小車怎么會水平方向(板書 )前進呢? 是誰把這種向下的力轉(zhuǎn)變成水平方向的拉力的呢? 生:線。 師:對,這個線在這個裝置中起著至關(guān)重要的作用。相當于這個纜車上的鋼纜繩,(課件出示纜車圖片),這些纜車就是利用鋼纜繩拉著前進的(點擊出示箭頭),所以我們也可以把這個裝置叫做小纜車。(板書:我們的小纜車)今天這節(jié)課我們就要來研究我們的小纜車。 三、研究拉力大小和小車運動的關(guān)系 1.剛才我們的小車都運動起來呢,你覺得需要向個墊圈的拉力剛好能使靜止的小車運動起來嗎? 來推測一下。 2.如果繼續(xù)增加墊圈的個數(shù),你認為小纜車的運動會發(fā)生什么變化呢? 生:墊圈增加了,小纜車運動得更快。 師:為什么這樣想?(墊圈增加了,也就是增加了繩子的拉力,所以小車跑得更快了。) 你的意思是不是說(教師板書)拉力越大 小車越快 越小 ? 越慢 3.設(shè)計實驗方案 到底拉力大小與小車運動有沒有關(guān)系呢?接下來我們就來做實驗找找證據(jù)。(課件出示) 在“研究拉力大小與小車運動關(guān)系”的對比實驗中 不改變的條件 要改變的條件 那你覺得做實驗時不改變的條件是什么?要改變的條件是什么? 師打字(車子、線、距離) 師:這些都是我們不可以改變的條件。 師:我們要改變的條件呢?拉力大?。▔|圈個數(shù)) 師:為了使我們的對比實驗效果的更加明顯,我們的墊圈該怎么加好呢? 如果有一組用了3個墊圈讓小車動起來,接下來的實驗你覺得可以放幾個墊圈?(課件) 4.在實驗中,我們還需要記錄一些數(shù)據(jù)的。請看,這個記錄表你們知道怎么填嗎? (師介紹表格使用方法) 師:為什么相同的實驗要做三次呢? 師:起點到終點的時間我們用什么來記錄? 老師把剛才同學們說的整理成了一個溫馨提示,我們一起來看一看。 5.(學生實驗) 6.匯報實驗結(jié)果 師:好,每個小組同學請將材料整理好,放回抽屜。(學生整理材料) 師:哪個小組愿意拿著記錄內(nèi)容上來匯報一下?第一小組先來吧。 師:其他小組有其他發(fā)現(xiàn)嗎?你們是不是都這么認為,拉力越大小車運動越快。(板書:擦去問號) 四、總結(jié) 師:今天這節(jié)課我們一起研究了我們的小纜車,而且我們有很多的發(fā)現(xiàn)。在剛才,做用最少墊圈拉動小車時候,我發(fā)現(xiàn)有些小組是1個,有些是2個,有些小組是3個,為什么會出現(xiàn)這些不同現(xiàn)象呢? 師:那也就是說與車的其他因素有關(guān),對嗎?在這個單元中我們將繼續(xù)研究有關(guān)運動與力的內(nèi)容。你們會有更多的發(fā)現(xiàn)。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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