2019年(秋)六年級音樂上冊 第五單元《圖畫展覽會選曲》教案 新人教版.doc

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2019年(秋)六年級音樂上冊 第五單元《圖畫展覽 會選曲》教案 新人教版 一、教材分析： 《圖畫展覽會》是1874年穆索爾斯基參觀亡友俄羅斯畫家和建筑家哈特曼的遺作展覽后有感而寫的。全曲共分十段，但書中僅引用了其中的《牛車》、《兩個猶太人》及《基輔大門》這三個樂段。此三段音樂作品與相應(yīng)的圖畫作品交相輝映、完美結(jié)合，不僅給了學(xué)生視覺與聽覺上的雙重沖擊，更讓學(xué)生體會到了“音畫”的含義及特殊的音效作用。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、聆聽《圖畫展覽會》，能夠感受、體驗樂曲中音樂要素（節(jié)奏、旋律、音色、力度等）在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象中的作用，理解音樂的內(nèi)容及意境。 2、通過小組合作，在理解音樂意境的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)編啞劇動作將音樂加以再現(xiàn)。 3、 通過欣賞、創(chuàng)編、表演，掌握“音畫”這一概念。 4、利用上網(wǎng)查閱、預(yù)先收集視聽資料等多種渠道，學(xué)會用自學(xué)的方式了解穆索爾斯基這個音樂人物。 三、教學(xué)重點和難點： 1、教學(xué)重點：欣賞《圖畫展覽會》中《牛車》、《兩個猶太人》、《基輔大門》三個音樂段落，體驗音樂要素在表現(xiàn)越情緒中刻畫音樂形象的作用。 2、 教學(xué)難點：根據(jù)音樂，發(fā)揮想象創(chuàng)編啞劇并表演 四、教學(xué)過程： （一）組織教學(xué)： 1、學(xué)生進入教室，并按老師要求，以“U”型方陣入座。 2、左中右三個方陣各請一名同學(xué)抽一簽。（數(shù)字號碼將為課程中的表演、體驗做好準(zhǔn)備工作） （二）新課導(dǎo)入： 提問：同學(xué)們有沒有去參觀過一些展覽會??？去過哪些展覽會呢？（汽車展、售樓展、動漫展、畫信展、美術(shù)展、古玩展等等） 今天，老師將邀請你們用耳朵去參觀一個圖畫展覽會。（有議論聲）是不是覺得老師剛才的話說錯了？耳朵如何去參觀畫展？其實一點沒錯，一會兒，我們就將在俄國作曲家穆索爾斯基音樂的引領(lǐng)下去參觀一個精彩的圖畫展覽會。 點題，出示課件：穆索爾斯基——《圖畫展覽會》——哈特曼 音樂——音畫作品——美術(shù) （三）新課教學(xué)： 1、大家平時參觀展覽會的時候通常會選擇用怎樣的步伐速度呢？（快速、中速、慢速）學(xué)生選擇其一。 2、如果為你參觀的步伐配上音樂，你會選擇下面哪一種呢？教師點擊課件里的音樂片段，請同學(xué)感受選擇一個音樂速度與意境最為適合的旋律片段。（《野蜂飛舞》《漫步主題》《葬禮進行曲》）初聽《漫步主題》 以上環(huán)節(jié)目的：體會音樂要素中速度與情緒對作品的影響作用，并對《圖畫展覽會》中銜接各樂段的《漫步主題》有一個初步印象。 3、剛才大家聽到的《漫步主題》是穆索爾斯基作品《圖畫展覽會》中最為重要的一段音樂。因為這部作品是曲作者穆索爾斯基去參觀亡友俄羅斯畫家和建筑家哈特曼的遺作展覽后，經(jīng)過篩選從中挑出他最感親切的肖像畫、風(fēng)俗畫以及與民間創(chuàng)作密切相關(guān)的畫面，寫成的一套鋼琴曲。全曲共分《侏儒》、《古堡》、《杜衣勒里宮得花園》、《墓穴》等十段音樂。每一段樂曲描繪了特定的景物，（強調(diào)、語氣加重）而整個作品則用《漫步主題》加以貫串和統(tǒng)一起來，所以說這段音樂在這個作品中起到了舉足輕重的作用。 4、跟隨鋼琴伴奏，隨老師一起將這段音樂主題進行視譜演唱。 5、熟悉漫步主題后，我們將在它的旋律伴隨下依次來欣賞圖畫展覽會中展出的三幅作品。三幅繪畫作品我們將按照抽簽號碼，分別邀請各方陣的同學(xué)配合老師來進行現(xiàn)場解說與介紹。 以上環(huán)節(jié)目的：簡單介紹《圖畫展覽會》的創(chuàng)作背景可以幫助學(xué)生更好理解下面各段音樂旋律。《漫步主題》的視譜演唱，不僅可以幫助學(xué)生牢記這段貫穿全曲的音樂旋律，同時也能幫助學(xué)生練習(xí)音樂視唱能力，為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊。 5、首先，第一幅展現(xiàn)在我們面前的是這樣一幅畫，（課件）老師只給看5秒鐘立即關(guān)閉圖片。請左邊方陣同學(xué)回答。 提問：剛才這幅畫面中有哪些建筑？除此之外還看到了些什么？（同學(xué)回答時肯定以大的建筑物為主，教師此時要引導(dǎo)學(xué)生分析出畫面中與音樂有關(guān)的內(nèi)容，比如：教堂、大門、歐式建筑、街道、歡歌的人群。） 6、分段播放音樂《基輔大門》，當(dāng)聽到音樂中提供了某些線索時立刻舉手示意，并告訴大家是什么建筑？教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，進行適當(dāng)引導(dǎo)，借用音樂要素引導(dǎo)學(xué)生答題。 Ａ、莊嚴(yán)的頌歌，它像巨人一樣宏偉和有氣魄。管樂器的合奏強調(diào)出它所有特有的氣質(zhì)——雄偉的城門，具有古俄羅斯的建筑風(fēng)格。 Ｂ、虔誠而嚴(yán)肅的音樂形象仿佛是有人在祈禱，祥和安寧的唱詩聲和祈禱聲，又讓我們聯(lián)想到了什么建筑？ 教堂 C、聽這一聲聲規(guī)整有序，有著金屬質(zhì)感的聲音，它像是什么東西發(fā)出的？ 教堂的鐘聲 D、熱烈輝煌的鐘聲，表現(xiàn)了古俄羅斯的節(jié)日氣氛，在這雄偉的城門下，我們還能看到什么景象？ 節(jié)日里歡騰雀躍的人民 7、聽賞完畢小結(jié)，再次打開ＰＰＴ觀看圖片，對比音樂與繪畫作品的吻合程度，強調(diào)在藝術(shù)領(lǐng)域中除了美術(shù)外，也可以用音樂的手段來描繪自然景物。注意音樂還中隱約出現(xiàn)了“漫步主題?！? 以上環(huán)節(jié)目的：在分段聽賞回憶圖片畫面中感受音樂要素中旋律、樂器、情緒、力度等對塑造音樂形象起到的影響作用。教師的小結(jié)給學(xué)生起到了一個“音畫”概念的引導(dǎo)作用。 8、伴隨著輕聲的“漫步主題”音樂欣賞第二幅圖片（課件）。畫面中有兩個人物，請用詞語來形容這兩個人的特征。請中間方陣的同學(xué)回答。（消瘦、哀怨、貧窮、富有、肥胖、蠻橫……） 9、這幅畫中的兩個猶太人，是作者哈特曼在1868年旅行時寫生的模特兒。其中一個富有、肥胖、自滿而樂觀；另一個貧窮、消瘦、哀怨。 10、看黑板上的表格，僅僅只在欣賞了這幅圖片后就請中間方陣中兩位同學(xué)憑你的設(shè)想來填寫。（板書/課件）本方陣同學(xué)可幫忙 11、表格填寫可供選擇的詞語：強、弱、緩慢、急促、重、輕、木管樂器組和弦樂器組、小號、傲慢、威風(fēng)凜凜、神經(jīng)質(zhì)、機靈、趨附逢迎、哀怨、自滿而樂觀　 12、填寫結(jié)束后對《兩個猶太人》音樂段落進行欣賞，邊聽邊看剛才填寫的表格是否正確，另外兩個方陣的同學(xué)在音樂結(jié)束后對表格的填寫進行批改。 13、請同學(xué)根據(jù)剛才聽到的音樂來設(shè)計一段啞劇動作，三個方陣各派一組代表，看哪組能將音樂與圖片中這兩個人物的特征表現(xiàn)得最淋漓盡致。（給2分鐘排演，同時輕聲播放音樂，教師到各組給以輔導(dǎo)） 14、請中間方陣第一個上場表演，配合音樂開始部分，進行啞劇表演。隨后是左右方陣。 15、小組相互點評，教師點評各組優(yōu)缺點，并給表演得最好的方陣加分。 以上環(huán)節(jié)目的：根據(jù)抽簽情況，確定中間方陣同學(xué)回答第二幅畫面介紹。為了避免重復(fù)教學(xué)方式，所以此處設(shè)計為填寫表格與啞劇表演。表格的填寫可以幫助學(xué)生明確音樂要素對音樂人物形象刻畫上的作用，啞劇表演可以讓學(xué)生更直接的參與實踐，通過不同的方式再次點題，體會音樂中所要表現(xiàn)出的畫面。點評加分能激發(fā)大家的參與熱情。 16、聽著輕柔的“漫步主題”音樂，我們來到今天要欣賞的最后一幅圖畫作品前。圖畫作品的標(biāo)題叫《牛車》，但這幅畫不在老師這里，而是在同學(xué)們的手中。（學(xué)生議論、覺得詫異、開始翻書） 17、這最后一幅畫先要請大家認(rèn)真去聽，繼續(xù)利用分析音樂要素的方法對穆索爾斯基的這段音樂進行賞析，這樣我們就能看到哈特曼的這幅圖畫作品了。 18、完整播放《牛車》音樂。先請大家閉上眼睛，最大程度發(fā)揮想象，老師在播放音樂的同時給予一些小的提示來幫助同學(xué)感受畫面。教師提示學(xué)生注意聆聽分析音樂要素中的樂器、音區(qū)、旋律、力度等特征。 教師畫外音引導(dǎo)提示：兩頭馴順的公牛拖著一輛大貨車正緩緩駛來。這是一輛什么樣的大貨車呢？（華麗精致/笨重簡陋、輕松行進/蹣跚而來、車上農(nóng)民心情是喜悅/悲痛、牛車是由遠而近/由近而遠？） 19、音樂結(jié)束，請同學(xué)拿出帶來的紙張和筆，根據(jù)剛才的分析與欣賞，當(dāng)場進行簡筆繪畫。請兩位右邊方陣的同學(xué)到黑板上現(xiàn)場作畫。教師根據(jù)音樂要素對應(yīng)呈現(xiàn)的畫面給予點評，并請大家欣賞原作（課件）。 以上環(huán)節(jié)目的：通過欣賞進行簡筆畫的創(chuàng)作，讓學(xué)生在體驗中理解“音畫”的含義，同時在欣賞時有的放矢的分析，可以幫助學(xué)生鞏固掌握利用音樂要素分析作品的方法，為今后音樂作品欣賞打下扎實的基礎(chǔ)。簡筆畫的創(chuàng)作之后再欣賞原作，一來是對比，二來也更進一步讓學(xué)生確信“音畫”作品是能用音樂很清晰展現(xiàn)自然景物畫面的一種特殊的音樂體裁。 （四）鞏固新課： 今天我們欣賞了俄國作曲家穆索爾斯基創(chuàng)作的《圖畫展覽會》中的《牛車》、《兩個猶太人》、《基輔大門》三首音樂作品。三首音樂都有與之對應(yīng)的繪畫作品，而且三首音樂都在描寫和描繪著現(xiàn)實生活中一個個不同的自然景物，像這類型的描繪性的交響詩就被稱為“音畫”。點擊課件，再次出現(xiàn)課題PPT 畫面。貫穿這些畫面的則是我們已經(jīng)熟悉的《漫步主題》。回憶輕聲哼兩句，加以鞏固復(fù)習(xí)。 以上環(huán)節(jié)目的：課程結(jié)束前的小結(jié)，幫助學(xué)生再回顧今天課上所學(xué)的知識與欣賞過的音樂，通過回憶幫助大家再次明確理解何謂“音畫”這種音樂體裁。 （五） 布置作業(yè)： 1、繼續(xù)完善并完成《牛車》的簡筆畫，下周課前交。 2、簡單查閱了解俄國作曲家穆索爾斯基的生平及代表作品。 3、簡單查閱了解俄國作曲家鮑羅丁的生平及代表作品，下周課將資料帶來進行交流。 以上環(huán)節(jié)目的：作業(yè)1的布置主要針對需要進一步完善與提高繪畫作業(yè)的同學(xué)而設(shè)計的。作業(yè)2要求學(xué)生對曲作者進行了解，對于初二年級的學(xué)生已有足夠的自習(xí)能力，所以課堂上老師沒有多加介紹，主要依靠同學(xué)課后查閱、學(xué)習(xí)，這也是對課堂知識的一種課外拓展延伸的學(xué)習(xí)方式。作業(yè)3為預(yù)習(xí)，為下一節(jié)課內(nèi)容的開展而設(shè)計的知識預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。 《圖畫展覽會》評課稿 評課人：陳敏慧 《圖畫展覽會》是一首交響音畫，是表現(xiàn)繪畫的音樂作品，因此，在教學(xué)中運用藝術(shù)的“通感”效應(yīng)，讓學(xué)生在音樂中感受繪畫，在繪畫中感受音樂，激活學(xué)生的思維和想象，拓寬了學(xué)生的藝術(shù)審美視野與藝術(shù)鑒賞能力。 今天聽了黃老師的這一堂音樂欣賞課，受到了很多啟迪，特別是黃老師扎實的音樂功底和素養(yǎng)。 1、課前準(zhǔn)備充分。由于本節(jié)課需要欣賞交響音畫——《圖畫展覽會》，容量很大。黃老師課前上網(wǎng)查找有關(guān)資料，制作課件。語言的設(shè)計，教哪些知識，讓學(xué)生怎樣地愉悅接受，激發(fā)學(xué)生興趣等方面進行了精心地準(zhǔn)備。 2、突出主體，重在欣賞。音樂欣賞教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聆聽習(xí)慣，黃老師打破了以往教師講得頭頭是道，學(xué)生聽得昏昏沉沉，打不起精神的尷尬局面。在反復(fù)欣賞的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析作品的結(jié)構(gòu)，旋律的特點，節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度的變化。 同時，提出本堂課還有待探討的幾點： 1、課中是應(yīng)該從美術(shù)角度描述音樂，還是從音樂角度描述美術(shù)？ 2、是否可以給孩子更多的音樂想象空間？ 總之，這堂課注重體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，增強教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生積極性的情感體驗，培養(yǎng)了高尚的審美情趣和審美意識，提高了學(xué)生音樂的綜合素質(zhì)，促進了學(xué)生身心全面、健康、可持續(xù)的發(fā)展 附件3 學(xué)校校本培訓(xùn)活動記錄表 工作單位：____ ______ 項目名稱 全員賽課 項目負(fù)責(zé)人 活動時間 活動地點 活動主題 《圖畫展覽會》 主講人 參加對象 申請學(xué)時 活動內(nèi)容 及進程 一、全組成員聽課 教案見下頁 二、 活動反思 與意見 經(jīng)過集體備課后，此次的全員賽課凝聚了集體的力量，師生在課堂上的表現(xiàn)尤為精彩。 過程確認(rèn) 教務(wù)處或教科室負(fù)責(zé)人簽字： 說明：活動一周內(nèi)，教務(wù)處或教科室負(fù)責(zé)人根據(jù)項目負(fù)責(zé)人遞交記錄表審核內(nèi)容并簽字確認(rèn)?？记诒砀胶?。 附送： 2019年(秋)六年級音樂上冊 第五單元《蘇珊娜》教學(xué)實錄 新人教版 一、 導(dǎo)入（情景設(shè)置） 師：聽森林之王說，有一個美國女孩蘇珊娜要去森林旅游。小動物們很高興，準(zhǔn)備舉辦一場盛大的歡迎儀式，我們也坐上火車去看一看，你們愿意嗎？ 生：愿意（情緒高漲） 師：準(zhǔn)備好了嗎？ 生：（整理頭飾）好了。 師：我們出發(fā)吧！（用電子琴模仿火車鳴笛聲，彈奏《火車開了》 生：嗚……咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火車開了，咔嚓……（學(xué)生們唱著歌曲，開著火車往森林前進，到達目的地） 二、引出課題 師：經(jīng)過長途跋涉，我們終于來到了大森林，瞧！森林里多熱鬧。（出示課件） （生看課件，在觀看動畫時，已初步感受，〈噢 蘇珊娜〉歌曲的旋律。課件結(jié)尾處，設(shè)置了一個伏筆：有大事發(fā)生了） 師：會發(fā)生仕么事呢？請同學(xué)們想一想回答。 生1：森林之王來了。 生2：可能是在迎接我們的到來。 生3：應(yīng)該是蘇珊娜到了。 師：噢！原來真的是蘇珊娜到了，她給小動物們帶來了仕么禮物呢？（出示課件，放英語原唱） （生觀看動畫的同時，再次感受歌曲的旋律，為學(xué)習(xí)歌曲做鋪墊） 師：她給我們帶來了一首動聽的美國兒童歌曲〈噢 蘇珊娜〉，這首歌曲創(chuàng)作于1847年，歌曲一經(jīng)問世，就轟動一時。在160年后的今天，仍被世界各國的小朋友廣為傳唱！〈噢 蘇珊娜〉為仕么會有如此大的吸引力呢？（音樂語言提示?。┳屛覀冊僖淮胃惺芩膬?yōu)美旋律，請同學(xué)們用自己喜歡的方式表達聽到這首旋律的感受。（師用電子琴演奏） 生1：我想用一個故事來表達我的心情。 師：什么故事？ 生：一群小螞蟻在大樹下快樂的玩耍，它們在唱著、跳著可開心了。 師：音樂來自于生活！你的想象力太豐富了，能把音樂和故事融為一體。 生2：我聽到這段音樂，心情特別好，就想唱起來。 師：我也和你有一樣的感覺。音樂就是情不自竟的表現(xiàn)。 生3：我想用顏色來表示。 師：什么顏色？ 生：用紅色，因為紅色是暖色，很快樂！ 師：這是你對音樂的感悟！你一定是一個熱情、活潑、富有朝氣的孩子。 生4：我聽到這段音樂，就覺的象早晨人們在鍛煉身體一樣。 師：這就是音樂的節(jié)奏要素的魅力。你肯定是一個熱愛生活的人，希望健康永遠伴著你。 三、 激趣鋪墊 師：下面，請同學(xué)們仔細(xì)聽音樂，并觀察色譜，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示） 生1：我聽出來這段音樂共有四句。 生2：第一、第二、第四句是一樣的。老師用紅色表示一、二、四樂句，用綠色表示第三樂句。 師：你們的觀察力、聽辨能力真棒！請再看色譜，用“l(fā)a”進行旋律模唱。 （生在音樂的引領(lǐng)下，進行2遍模唱） 師：精彩的歡迎儀式即將開始了，我代表森林之王宣布一個好消息，它說:誰能有感情演唱歌曲并且有精彩的創(chuàng)編表演,就有會和蘇珊娜一起去旅游，你們愿意嗎？ 生：愿意（非常興奮的） 師：請看大屏幕，讀的同時,請仔細(xì)觀察歌曲出現(xiàn)了我們所學(xué)的那些知識？ 生1：有拍號. 師:對這首歌曲是2/4拍節(jié)奏的,它的強弱規(guī)律是:強弱(生齊答并拍出強弱拍). 師:還有沒有? 生2：有反復(fù)記號。 師：真棒！不過歡迎詞中，有一個特殊節(jié)奏同學(xué)們沒有接觸過，就是弱起，（在師的引導(dǎo)下，解決這一難點）. 四、 歌曲學(xué)習(xí) 師：下面，我把這首歌曲送給你們，以表達我對你們的鼓勵與支持，希望在歡迎儀式上拿出最精彩的表現(xiàn)。（師范唱）你們有信心唱好這首歌曲嗎？ 生：有?。ㄔ趲煹陌樽嘀校枨? 師：現(xiàn)在，離歡迎儀式還有5分中時間，我們進行最后的一次彩排，請各組進行創(chuàng)編表演，不僅要有優(yōu)美的歌聲而且要有精彩的表演，開始。 （各組進行創(chuàng)編表演，師巡回指導(dǎo)） 師：現(xiàn)在是同學(xué)們發(fā)揮集體智慧結(jié)晶的時候了，把你們最好的創(chuàng)意、最精彩的表演、最優(yōu)美動聽的歌聲送給蘇珊娜和森林中所有動物朋友吧！歡迎儀式現(xiàn)在開始： （各組學(xué)生在師的伴奏、臺下學(xué)生的伴唱中，進行表演，對表現(xiàn)好的同學(xué)和組給予評價鼓勵） 師：各組都有不同的風(fēng)格、不同的特色，但哪一組獲勝了呢？請舉手表決(表決結(jié)束,師走到獲勝組跟前）讓我們用熱烈的掌聲祝賀他們，并用這首歌作為對他們的獎勵。（在師的伴奏下，完整的演唱歌曲） 五、 總結(jié)評價 師：蘇珊娜今天特別高興，因為同學(xué)們和小動物們都學(xué)會了這首歌曲。通過對音樂“語言”的理解和感悟可以使不同國家的人們成為好朋友，人類和動物也能成為好朋友，友誼能讓所有的人享受陽光和歡樂，讓我們帶著這份快樂，和蘇珊娜一同駛向下一個目的地！ 這節(jié)課我們就上到這里!下課