2019秋滬教版語文三上《爬山虎的腳》word教學(xué)設(shè)計.doc

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2019秋滬教版語文三上《爬山虎的腳》word教學(xué)設(shè)計 【設(shè)計理念】《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。葉圣陶老先生細致精準地描寫出爬山虎充滿了勃勃生機的“葉”和“腳”，形象生動、栩栩如生，這也是課文的重點。設(shè)計時分兩課時教學(xué)，第一課時重點研究“葉子的特點”，第二課時重點討論“腳”的特點。教學(xué)中立足工具——課本，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解文章受到情感熏陶，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，充分挖掘教材的人文因素，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、審美能力，使語文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一。 【教學(xué)目標】 知識與技能：學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句 過程與方法：能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣。 情感、態(tài)度與價值觀：通過對課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生像爬山虎一樣的向上精神。 【教具準備】教具（爬山虎實物，教學(xué)課件）；學(xué)具（水彩筆） 【教學(xué)重點】了解爬山虎的特點，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。 【教學(xué)難點】培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察事物的方法。 【教學(xué)課時】2課時 【教學(xué)過程】 第二課時 （教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎“腳”的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。） 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___ 和 ____？（爬山虎的葉子和腳）這節(jié)課我們就來了解爬山虎的腳。 1、板書：爬山虎的腳（齊讀課題2遍） 2、質(zhì)疑：學(xué)習(xí)爬山虎的腳，你最想知道什么？（隨機板書） 板：樣子？ 怎樣爬？ …… 3、小結(jié)：同學(xué)們提出的這些問題很有學(xué)習(xí)的價值！課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子，還講了它生長的位置和顏色，請同學(xué)們打開課本默讀課文，畫出這樣的句子。 【通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學(xué)生對事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣，直奔教學(xué)目標?！? 二、了解爬山虎腳的特點 找一找：學(xué)生默讀課文，畫出描寫爬山虎樣子、生長位置和顏色的句子。 說一說：你找出了哪些句子呢？從這些句子中你知道了什么？（板：莖上長葉柄枝狀細絲嫩紅） 誰能說說蝸牛的腳是怎樣的？（觸角很細，頭上有圓片） 師：哦，原來爬山虎的腳就是這些細絲。 畫一畫：請同學(xué)們用筆畫出你了解到的爬山虎，看誰畫得又快又好?。▽W(xué)生繪畫） 評一評：誰愿意把自己的畫讓老師展示一下，請同學(xué)們對照板書評評這幅畫。（投影爬山虎實物） 讀一讀：誰能通過朗讀讀出你了解的爬山虎嗎？ 【利用對比教學(xué)，讓學(xué)生感悟爬山虎腳的特點，采取說、畫評的方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)語感和表達能力】 三、了解爬山虎是怎樣爬的 過渡：師：作者把爬山虎描寫得多么細致呀！是什么原因呢？書中有這樣的一句話，誰能獨具慧眼找出來呢？ 對了，正是因為作者“注意”了，所以對爬山虎的腳長的位置、形狀、顏色了解得那么仔細。剛才同學(xué)們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問題，帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)第4自然段。（板：爬） 1、默讀課文，畫出爬山虎爬的句子，重點標出表示動作的詞交流。（誰能說說你畫出了哪些句子，標出了哪些詞）板：觸巴拉 2、理解：觸巴拉 質(zhì)疑：你認為“觸”在這里是什么意思？（挨） 追問：為什么不用“挨”而用“觸”呢？ 提示：爬山虎的腳是怎樣的？（細小圓片；小輕，只能觸） “巴”可以換成什么詞？（抓貼）為什么不用抓呢？老師做抓的動作。（不是爪子） 演一演：老師想請兩位同學(xué)到黑板上做動作，注意觀察。（指名一人做“巴”；一人做“貼”）誰在“巴”，誰又在“貼”，你是怎么知道的？（巴用力，植物也是有生命的） 為什么用“巴”不用“貼”呢？（爬上虎的腳是小圓片，它是有生命的） 你能把這種感受讀出來嗎？（讀第一句） 你讀時注意了什么？（“觸”讀得輕，“巴”讀得重）誰還能讀一讀 爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢？誰來讀讀寫拉的句子。（指名讀） 演示：（老師拉一名同學(xué)）老師在拉誰？ 文中什么拉什么？（腳拉莖） 是怎么拉的呢？（學(xué)生說，老師做動作） 3、說話練習(xí)：用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。 （提示：四人小組用自己的話組內(nèi)交流，交流時一人說，其他人聽，聽完后可補充。） 全班交流，（誰能說說） 4、出示CAI：他們說得怎么樣，讓我們看看畫面吧！現(xiàn)在誰還想說。 5、感情朗讀：讀到這，你對爬山虎的腳有何感受？（提示：對本身，對自然？） 太有趣了， 太神奇了 用你的朗讀把你的___的感受展示出來嗎？ 齊讀第4自然段 【抓住關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生挖掘，揣摩它在特定語言環(huán)境中起到的作用，既訓(xùn)練了學(xué)生思維，又活躍了課堂氛圍；恰當(dāng)?shù)闹w語言降低了學(xué)生理解的難度，寓教于樂；感情朗讀，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班產(chǎn)生共鳴；演、說培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達能力】 四、學(xué)習(xí)第5自然段 1、師：爬山虎的腳都能觸著墻嗎？那是怎樣呢？ 板：觸著墻（牢固）　　沒觸著墻（萎了） 2、原來爬山虎的腳還有這些變化，這是作者一下子看出來的嗎？ 3、啟示：從中你受到什么啟示嗎？（談啟示、說方法） （可提示學(xué)生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習(xí)慣這些方面去談。） 【引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維，總結(jié)寫法?！? 五、小結(jié)： 1、我們觀察事物時要耐心，細心，還要長時間的觀察，這樣才能把認識的事物寫清楚，你們明白了嗎？ 2．生活中，肯定也有你們喜歡的植物。課后仿照課文寫法寫一種植物。 【板書設(shè)計】（略） 附送： 2019秋滬教版語文三上《愛動腦筋的帕斯卡》word教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標 1、能獨立認識本課生字2個“帕、振”；積累詞語“數(shù)學(xué)家、思考、消失、實驗、振動、探索、發(fā)明、創(chuàng)造。” 2、了解聲學(xué)的振動原理，能聽寫句子“發(fā)聲最要緊的是振動，不是敲打。打擊停止了，只要振動不停止，還能發(fā)出聲音來?！? 3、能正確流利地朗讀課文，能說清楚帕斯卡所做實驗的過程及現(xiàn)象。能在教師的引導(dǎo)下復(fù)述有關(guān)帕斯卡小時候的故事。感受帕斯卡的愛鉆研精神。 教學(xué)重點難點 1、了解聲學(xué)的振動原理，并能聽寫句子：發(fā)聲最要緊的是振動，不是敲打。打擊停止了，只要振動不停止，還能發(fā)出聲音來。 2、能在教師的引導(dǎo)下復(fù)述有關(guān)帕斯卡小時候愛鉆研的故事。 教學(xué)過程 一、談話引入 1、請用幾句話介紹一下你所知道的科學(xué)家小時候的故事。 指名交流（愛迪生善于觀察，能夠大膽實踐。小時候，曾對母雞為什么能孵出小雞產(chǎn)生了好奇，學(xué)著母雞的樣子孵小雞；牛頓小時候不顧自己的生命安危了解風(fēng)力，對科學(xué)執(zhí)著探究；達爾文小時候為了向爸爸證明他可以改變花的顏色，將一束白色報春花插在紅墨水瓶李，使之變紅色。他具有“敢想、敢說、敢做”的可貴品質(zhì)……） 2、（出示：帕斯卡圖片）今天，我們要再來了解一位科學(xué)家小時候的故事，他的名字叫帕斯卡（出示：帕斯卡）。誰能讀清楚他的名字？指名讀 指導(dǎo)將“卡”的第3聲讀到位。 3、他是個怎樣的人？我這有句話，請你自己來讀讀。（出示：第1節(jié)） 1）指名讀 2）每個孩子天生都是充滿好奇的，愛問什么，然而帕斯卡更難能可貴的是他在發(fā)現(xiàn)問題后能自己去鉆研，找出問題，小小年紀的他真是了不起！一起來讀好他。 4、你看，他和你們剛才所介紹的科學(xué)家們一樣，從小……（出示：引生說：愛動腦筋）指導(dǎo)讀準“筋”的前鼻音 4、誰能讀好課題？（指名讀、齊讀） 二、初讀課文，了解帕斯卡小時候的故事 課文中介紹帕斯卡發(fā)現(xiàn)了一個什么問題？他找到的答案又是什么呢？請大家?guī)е鴨栴}四人小組自學(xué)課文，分別用直線、浪線劃出有關(guān)內(nèi)容。 交流： 1）指名分節(jié)讀文 2）指名回答（出示：為什么刀離開盤子以后，聲音不馬上消失呢？/發(fā)聲最要緊的是振動，不是敲打。打擊停止了，只要振動不停止，還能發(fā)出聲音來。） 指導(dǎo)讀準“振”的前鼻音、書空“振” 3）同桌對讀 4）男女生對讀 （出示：第2節(jié)）引讀： 說到帕斯卡對這個問題的發(fā)現(xiàn)，其實是源于一次偶然。原來，有一次，帕斯卡……（在廚房外邊玩，聽到廚師把盤子弄得叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)仨?。）這種聲音響了多少年誰也沒注意過，可是……（卻引起了帕斯卡的思考。）他想……（要是敲打發(fā)聲的話，為什么刀離開盤子以后，聲音不馬上消失呢？）這一現(xiàn)象在常人看來平常得不能再平常，誰也沒有去注意過，然而卻唯獨吸引了帕斯卡，使其對這一現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇。 三、深入學(xué)習(xí)，體會帕斯卡的愛鉆研 1、那帕斯卡是如何找到這個問題的答案的呢？請你將第3節(jié)多讀幾遍，要一字不差地把它讀清楚。 2、交流： 指名讀 指名回答（帕斯卡一邊做實驗，一邊觀察，找到了問題的答案。） 3、下面，讓我們來一邊做實驗，一邊仔細觀察。待會兒，要請你將實驗步驟和現(xiàn)象說清楚。 指名上臺做實驗。 指名說實驗步驟 引導(dǎo)用上連接詞，將實驗步驟說清楚。 他先用刀敲打盤子，聲音持續(xù)了好長時間。接著，他又用手按住盤子邊，聲音就立刻停止了。 4、引讀： 帕斯卡高興地發(fā)現(xiàn)……（發(fā)聲最要緊的是振動，不是敲打。打擊停止了，只要振動不停止，還能發(fā)出聲音來。原來，發(fā)聲的關(guān)鍵是……（出示：詞卡“振動”） 5、讀到這，帕斯卡給你留下了怎樣的印象？ 指名交流（出示：帕斯卡是個愛動腦筋的人。帕斯卡是個善于觀察的人。） 你能用上“不但……還……”將這兩句話合成一句話嗎？ 指名交流（出示：帕斯卡不但愛動腦筋，還善于觀察。） 齊讀句子 6、引讀第4節(jié)： （出示：第4節(jié)） 這樣……（帕斯卡11歲就發(fā)現(xiàn)了聲學(xué)的振動原理，開始了科學(xué)的探索。）后來……（不斷有發(fā)明創(chuàng)造，成為世界著名的科學(xué)家。） 四、說話練習(xí), 拓展延伸 1、學(xué)完了課文，現(xiàn)在，你能用連貫的話來講述這個發(fā)生在帕斯卡小時候的這件事嗎？請你試著不看書，根據(jù)提示來說說。 出示：帕斯卡小時候在廚房玩時，聽到 ，想到 。于是，他 ，他高興地發(fā)現(xiàn) 。 1）自己練習(xí) 2）指名交流（出示：帕斯卡小時候在廚房玩時，聽到廚師把盤子弄得叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)仨懀氲綖槭裁吹峨x開盤子以后，聲音不馬上消失。于是，他先敲打盤子，再用手按盤子邊，他高興地發(fā)現(xiàn)原來發(fā)生最要緊的是振動，不是敲打。打擊停止了，只要振動不停止，還能發(fā)出聲音來。） 2、帕斯卡的這個發(fā)現(xiàn)真是了不起，你能聽寫這句對聲學(xué)振動原理的描述嗎？請你再來仔細看清字形，特別是“振”、“敲”這兩個字。 聽寫句子（發(fā)聲最要緊的是振動，不是敲打。打擊停止了，只要振動不停止，還能發(fā)出聲音來。） 板書設(shè)計