2019秋滬教版語文五上《圖書館里的小鏡頭》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019秋滬教版語文五上《圖書館里的小鏡頭》word教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 教材解讀： 本文寫于1976年之后，那時候我國剛剛結(jié)束一場長達(dá)十年的文化災(zāi)亂。在這十年里讀書是不被允許的，學(xué)校也停課了，因此，1976后整個社會重新掀起了讀書的高潮，作者就是在這樣的背景下，在圖書館里捕捉到了一個個生動的小鏡頭。 文章以寫實(shí)的手法，通過細(xì)膩的筆觸描寫了圖書館里的一個個小鏡頭。通過這些小鏡頭如實(shí)地反映了不同年齡、不同職業(yè)、不同性格的人對知識的渴求，體現(xiàn)了新時期人們?nèi)琊囁瓶实嘏W(xué)習(xí)的精神面貌。這篇課文不是敘事故事，沒有曲折的情節(jié)，然而卻是一篇很好的學(xué)習(xí)寫作的例文。 二、學(xué)情分析： 五（2）班的孩子對語文這門學(xué)科比較感興趣，對語言文字較為喜愛，喜歡朗讀。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們對字詞已經(jīng)掌握了，課文能夠流利地朗讀了，脈絡(luò)理清了，并且知道了作者是捕捉那幾個小鏡頭來寫的。 三、 目標(biāo)的確定： 1、知識與技能：a.通過分析“寬敞、擁擠”和“封閉、清新”讓同學(xué)們體會到作者用詞的準(zhǔn)確性。b.學(xué)習(xí)抓住人物特征的描寫，模仿課文第5小節(jié)，結(jié)合本班學(xué)生背書的小鏡頭對人物進(jìn)行描寫。 2、方法與過程：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中提出問題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。 3、情感態(tài)度價值觀： 通過圖書館里不同的小鏡頭，了解各行各業(yè)的人喜歡閱讀的社會現(xiàn)象，感受圖書館里濃濃的讀書氛圍，從而激發(fā)自身的讀書熱情！ 四、教學(xué)設(shè)計(jì)： 1、《圖書館里的小鏡頭》是第五單元的第二篇課文，這一單元的導(dǎo)讀要求是學(xué)會在閱讀中提出問題，解決問題。根據(jù)課后的練習(xí)要求，本課主要學(xué)習(xí)的質(zhì)疑是針對句中詞語的矛盾點(diǎn)?；诖?，在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生針對“寬敞”“擁擠”這一矛盾點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，在學(xué)生明白方法要領(lǐng)之后再自己尋找另一個矛盾點(diǎn)“封閉”和“清新”。 2、這篇課文內(nèi)容上比較淺顯易懂，而第2、3小節(jié)的寫法又十分地相似，因此在指導(dǎo)學(xué)習(xí)了第2小節(jié)之后，我設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)第3小節(jié)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生所學(xué)到的閱讀方法得到遷移和運(yùn)用。 3、激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，通過指名讀、默讀、分角色讀、男生女生比賽讀等多種形式，讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感悟和思考。 4、給予學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會，讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動中感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言。 5、每篇課文如同一位無聲的老師向?qū)W生傳達(dá)寫作的方法和技巧，通過重點(diǎn)研習(xí)第5小節(jié)，指引學(xué)生去學(xué)習(xí)作者布局的精巧，觀察的細(xì)致入微，選擇角度的獨(dú)特新穎，從而真正將閱讀和寫作有機(jī)的結(jié)合為一體，使課文閱讀成為學(xué)生習(xí)作的良好開端，使品詞析句成為學(xué)生遣詞造句的有效鋪墊。教學(xué)中，讓學(xué)生仿照課文的寫法當(dāng)場寫一寫，讓文本起到一種示范的作用。 6、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：首先是懂得“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的道理，在學(xué)習(xí)過程中，我們要學(xué)會邊讀書邊思考，學(xué)會在閱讀中提出問題，解決問題，做個會讀書的人。其次從文中小伙子“伏案疾書”中學(xué)習(xí)養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。 附送： 2019秋滬教版語文五上《塞上聽吹笛》word電子教案 第 周 課 題 塞上聽吹笛 課型 主備 董雪 教學(xué)目標(biāo) 讓學(xué)生了解岑參及其《走馬川行奉送封大夫出師西征》的原文及譯文。背誦這首詩。 教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 重點(diǎn)：體會詩中的感情。 難點(diǎn)：想像詩句所描繪的畫面，有感情地朗讀詩歌 課前準(zhǔn)備 錄音機(jī) 古詩插圖 師生教學(xué)活動 思考與調(diào)整 一、 經(jīng)典回放。 1、讀原文，學(xué)生初步感知。 2、學(xué)生了解邊塞詩人岑參。 二、出示譯文。 學(xué)生與原文對照，進(jìn)行自學(xué)。 三、溫馨點(diǎn)擊。 讀讀，增長知識并從中受到教育。 想象誦讀，悟詩情 孩子們，你們閉上眼睛，我來描述師的意境，想象一下這幅畫面，好嗎？ 冬去春來、大地解凍、胡天北地，冰雪消融，已經(jīng)是牧馬的時節(jié)了。傍晚戰(zhàn)士趕著馬群歸來，天空灑下明月的清輝……多么和平寧謐的氣氛啊，在如此蒼茫而又澄明的夜色中，從戍樓中傳來熟悉的《梅花落》曲調(diào)。風(fēng)傳笛曲，一夜之間傳遍了整個關(guān)山。這風(fēng)吹的仿佛不是笛聲而是落梅的花片，它們四處飄散，一夜之中和色和香灑滿關(guān)山。 四、活動廣角。 1、背誦古詩。 2、找另外描寫邊塞軍事生活的詩歌來讀一讀。 王昌齡《從軍行》 青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。 《出塞》 秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。 李頎《古從軍行》 白日登山望烽火，黃昏飲馬傍交河。 行人刁斗風(fēng)沙暗，公主琵琶幽怨多。 野云萬里無城郭，雨雪紛紛連大漠。 胡雁哀鳴夜夜飛，胡兒眼淚雙雙落。 聞道玉門猶被遮，應(yīng)將性命逐輕車。 年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。 王之渙《涼州詞》 黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。 五、成長階梯。 認(rèn)真填寫。 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思 對于邊塞詩很多學(xué)生都沒有接觸過，或者是接觸過而且沒有明確知道，所以這節(jié)課還介紹了一些邊塞詩人。學(xué)生的興趣并不是很高。