《觀察動物細胞》教學設計

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1、 《觀察動物細胞》教學設計 一、 課程資源分析 : 本課中所用到的課程資源有兩大類 : 1、教材資源 :本課教材中提供的人體幾種細胞圖片 ;學生在分組實驗和模擬制 作中 , 進行探究性學習。 2、收集的輔助課程資源 :人教版生物學七年級教學參考 “視頻資源 ”不,同種類動物細 胞的圖片、及切片 , 神“秘而有趣的生物世界 ”的文字資料 ,以及學生生活中的一些實際經(jīng) 歷。 這些資源對可充分調動學生的學習積極性 , 喚醒學生已有的生活經(jīng) 驗 , 引導學生主動探 究。二、教學策略與手段 : 運用視

2、頻資源和多媒體教學主動探 究。利用多種實驗材料的過程 , 使課 堂生活化、問題化  , 創(chuàng)設符合學生認知規(guī)律的問題情境 , 引導學生進行 , 讓學生嘗試進行探究實驗 ,親身體驗感知學習與認知,師生在密切合作和交流中共享探索的樂趣。 三、教學目標 : (一知識目標 : 1.進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞。 2.說明人口腔上皮細胞的基本結構。 3.區(qū)別動植物細胞結構的主要不同點。 (二能力目標 : 1.提高制作以及觀察臨時裝片的技能。 2.通過對動植

3、物細胞間差別的比較提高學生的觀察能力。 (三情感目標 設計實驗、 改革實驗 , 開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能 , 以此來體會科學探索的思想方法是不斷發(fā) 展的 , 繼續(xù)形成 “膽大心細 ”的心理素質 ; 在 “模擬制作 ”活動中 , 提高學習生物學的興趣。 四、教學重點與難點 : 重點 : 1.說明人口腔上皮細胞的基本結構。 2.比較動植物細胞的相同點和不同點。 3.提高實驗能力和觀察能力。 難點 : 1、制作臨時裝片過程中的刮取 (因為首次觀察自己身體的細胞 ,學生比較好奇 ,

4、 取材 關系到實驗的成敗。 2、 學生對細胞結構的觀察。 (與動物細胞相比植物細胞不易觀察 , 尤其是自己染色的細 胞。 3、設計實驗 (應用以往的學習經(jīng)歷 ,自己動手設計。 五、教學流程 : [導入新課 ] 教師活動 :創(chuàng)設問題情境 ,引入新課 : 上節(jié)課我們通過制作臨時裝片 , 觀察并認識了植物細胞的基本結構。 那么動物和人體細 胞的結構是什么樣子的呢 ?它和植物細胞結構一樣嗎 ?今天我們就共同走進動物細胞世界 , 去發(fā)現(xiàn)動物細胞的奧秘。 (多媒體視頻播放 ,引入新課。 [講授新課 ]

5、 通過學習臨時裝片的制作 , 我們掌握了觀察細胞的方法 , 我想大家一定想看看我 們自己 身體上的細胞吧 ?我們通過實驗觀察人的口腔上皮細胞來觀察了解一下。 那么人的口腔上皮 細胞在哪兒呢 ? (學生回答 , 教師作鼓勵評價 它就在人的口腔內壁上。 如何來取這些細胞 , 又如何來對它們進行觀察呢 ?請大家自己設計方案。 學生活動 :應用以前學習經(jīng)驗設計不同的取樣和制片觀察的方案 , 同一組同學之間方案 盡量不要一致 , 以增加對比性。 通過相互觀察對比 ,得出一種比較合理的觀察方案 ,二人一 組觀察后 ,互相交流。 教師活動 :現(xiàn)在我們

6、對自己的細胞已有所認識 , 接下來我們再來觀察一些其他動物材料 的裝片及圖片 (展示多媒體課件中各種細胞的圖片 ,對所觀察到的細胞作一比較總結動物 細胞的結構。 學生活動 :用一些其他材料 (神經(jīng)細胞的永久切片、人血涂片等進行觀察、比較總結 動物細胞的基本結構 ,并將所觀察到的細胞結構畫到實驗報告紙上。 教師活動 :動物細胞的結構 :大家通過觀察知道包括細胞膜、細胞質和細胞核三部分。 (出示人體口腔上皮細胞和洋蔥鱗片葉內表皮細胞掛圖請大家指出二者之間 的區(qū)別在哪 兒。學生回答 :動物細胞沒有細胞壁、液泡和葉綠體?；卮鸱浅Ｕ_ ,以上答案也正是區(qū)分 動物細胞和植

7、物細胞的主要依據(jù)。 好了 , 為了進一步認識動物和人體細胞的結構 , 我們來做 一個觀察實驗和一個動物細胞的模型。 請參照 “模擬制作 ”的方法 (出示熬好的清潔的瓊脂 。 學生活動 :觀察實驗是觀察生雞蛋和熟雞蛋 , 分析細胞的結構。 模型制作是利用熬好的 瓊脂、清水、果脯、塑料袋、線等物 ,依步驟做一個動物細胞的模型。并指出塑料袋、瓊脂 和果脯各代表動物細胞的哪些結構。 [課堂小結 ] 生:談自己在本課中的收獲 ,及實驗成功失敗的原因。 師:本節(jié)課我們通過對各種動物細胞的觀察、 討論并總結出了動物細胞的結構 , 而且還和植 物細胞結構作了

8、比較 ,認識到動物細胞和植物細胞結構之間的區(qū)別。 六、教學反思 : 在本節(jié)的教學中 , 能夠從課程理念出發(fā) , 有效地拓展了教材內容 , 為學生自主探究提供 素材 , 創(chuàng)設了探究性教學情境 , 引導學生進行科學探究活動 , 讓學生親身體驗科學探究的過 程。學生在實驗中相互交流、討論、分析 ,增強了合作意識 ,增強了分析問題、解決問題及 語言表達能力 ,使學生初步掌握了科學探究的基本方法。 本節(jié)課中充分挖掘可利用的課程資源 , 關注身邊最直接、 最有活力的課程資源 , 注重學 生的生活經(jīng)驗 , 利用多媒體等多種手段展示 “動物細胞 ”的相關知識點 ,引導學生變被動學 習為主動學生。