2019春魯教版語文一下《夏夜多美》word教學設(shè)計.doc

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2019春魯教版語文一下《夏夜多美》word教學設(shè)計 【教學目標】 一、知識目標 1、會認13個生字，會寫6個字。 2、正確、流利有感情地朗讀課文。 3、指導學生看插圖、聯(lián)系上下文和生活理解字義，讓學生逐步獨立識字。 二、過程目標 通過歸類識字、讀文識字，理解課文，體會課文內(nèi)容。 三、情感目標 1、正確流利有感情的朗讀課文，邊讀邊欣賞夏夜的美景，讓學生將自己的理解融入在有感情的朗讀中，感受助認為樂的美好品質(zhì)。 2、保護環(huán)境，愛護昆蟲。 【教學重難點】欣賞夏夜的美景，讓學生將自己的理解融入在有感情的朗讀中，感受助認為樂的美好品質(zhì)。 【教學準備】掛圖 音樂 生字卡片 小黑板 【教學方法】讀中理解 小組合作 探究 體會課文的美 【教學時間】2課時 【教學過程】： 第一課時 教學過程： 一、情境導入： 1、前天我們學過的一首古詩《小池》描寫的是初夏的美景。那盛夏的景色是怎樣的呢 ？（出示圖片）你們看到了什么 ？ 2、夏天真美！夏天的夜晚也很美呢！（板書課題） 二、自讀識字： 1、自讀課文，要求讀準字音，遇到生字多讀幾遍，標出自然段。 2、同桌互讀課文，糾正錯誤。3、指名分段讀課文，要求讀通順。 4、出示全部生字（帶拼音），學生認讀。 5、這些生字就躲在課文中，看誰先把它找出來。 6、找出來以后讀一讀，再把帶有生字的那句話和同桌互相讀一讀，看誰讀的準確。 三、合作交流： 在自己的小組內(nèi)當小老師領(lǐng)著大家讀兩遍，再說一說自己是怎么記住這些字的。 1、學生小組內(nèi)交流，教師巡視指導。2、學生看黑板，檢查交流情況。 檢查生字詞： 1、哪個小組的同學起來讀？讀得好的小組，獎勵一顆星。 2、每個小組的4號同學起來讀，讀的正確的同學可以為自己的小組加一顆星。3、學生齊讀，并交流一些生字的識字方法。 四、品讀領(lǐng)悟（第1--5自然段）： 1、過渡語：（播放哭聲）是誰在哭呢？是怎么回事呀？請自由讀1—5自然段，找找答案吧！ 2、生交流：誰？在什么地方？發(fā)生了什么事情？ 3、朗讀指導，體味心情。 4、表演讀，評一評，體味助人為樂的精神。 5、第二段：水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。學生根據(jù)字意做動作，閉上眼睛做睜開的動作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進池塘的樣子。教師加上動作描述。 6、出示第四段：“快上來吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。學生根據(jù)字意加動作，學生找到腰的位置和老師一起前后左右動一動。伸出手做爬的動作。區(qū)分“趴、爬”。出示第5段落：小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您睡蓮姑姑。”師生達成共識。 7、學生上臺分角色演讀課文。 五、鞏固延伸：畫畫寫寫：觀察夏天的夜晚，把你眼中的夏夜美景畫一畫并寫上一兩句話。 第二課時 一、復(fù)習導入： 1、出示生字詞，開火車讀 2、課件出示帶生字詞的句子，指名讀、比賽讀、小組讀等。 （例：腰 彎腰 睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。） 二、品讀領(lǐng)悟： 1、出示第8自然段：小蜻蜓他如何幫助小螞蟻的？ 2、出示第12自然段：螢火蟲他做了什么呢？ 3、學習第13自然段：小螞蟻爬上“飛機”……學生表演補充：螢火蟲在前面點起了（亮晶晶的）小燈籠。 師：“飛機”是真的嗎？在課文當中指的是誰？小組討論。 4、學習14自然段：師：蜻蜓飛呀飛，飛過…… 生：飛過（青青的）假山，飛過（綠綠的）草坪，飛到一座花臺前，小螞蟻到家了。 師：小螞蟻高興嗎？為什么？到家了，大家都幫助他，睡蓮姑姑、小蜻蜓，還有螢火蟲。幫助小螞蟻回家，他們也很高興?？吹剿麄兓ハ鄮椭愀吲d嗎？ 5、學習15--16自然段：再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。 師：星星看見了…… 生：（高興地）眨著眼睛。 師：星星看見了為何高興地眨著眼睛呢？用自己的話說一說。 師生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！ 師：夏夜哪兒美，課文中怎么說的？只是講了夏夜景色美嗎？在夏夜景色美的烘托下，還體現(xiàn)了哪兒美？體現(xiàn)了小動物們相互幫助的品質(zhì)美，這深深打動了星星，他高興地眨著眼睛。 三、合作交流： 1、 睡蓮是怎樣幫助小螞蟻的？睡蓮除了幫助小螞蟻還做了些什么？而小螞蟻是怎么說的？ 2、 老師剛才文的問題當中，有小螞蟻和睡蓮說的話，你能畫下來嗎？（睡蓮說的話用直線，小螞蟻說的話用曲線）。 3、 用不同的形式進行對話練習，并指導朗讀。 4、睡蓮姑姑能幫助小螞蟻回家嗎？這是誰又來幫助小螞蟻？他們是怎樣幫助小螞蟻的？請同學們默讀課文，一會兒找同學起來回答。 （1）學生交流，師板書。 “”這個符號你認識嗎？教師介紹?！帮w機”這是真的飛機嗎？這里指的是蜻蜓。你說得真好。經(jīng)過小伙伴的幫忙，小螞蟻到家了嗎？小螞蟻的家在哪？遠嗎？你是怎么知道的？誰能起來讀給大家聽聽。小螞蟻到家了，他高興嗎？你能帶著高興的語氣讀讀這一自然段嗎？讀得真好。 （2）請同學們看大屏幕，你能填上去嗎？ 青青的( ) 綠綠的（ ） 彎彎的（ ） 5、學生交流。 小螞蟻回家很高興，還有誰也很高興？（星星）星星是怎么做的？夏夜美嗎？它到底美在哪？除了夏夜美麗的景色，如碧綠的荷葉，青青的小山，綠綠的草坪，亮晶晶的眼睛，構(gòu)成了一幅美麗的夏夜圖，還有什么？對了，還有一群主動幫助小螞蟻回家的小伙伴，他們關(guān)心他人、樂于助人的行為讓這個夏夜變得更加美麗、更加迷人了。 四、指導書寫： 1、學生仔細觀察“哭” 自在田字格中的位置。 2、學生講述教師板書。 3、學生跟著教師書空，并說說寫這個字時應(yīng)注意什么。 4、學生交流記住這個字的方法。 5、學生書寫2遍，展示、評價。 五、鞏固延伸：這么美麗的夏夜給小螞蟻留下了一段美麗的、難忘的回憶，想一想，小螞蟻回到家，會對它的爸爸、媽媽說些什么？ 板書設(shè)計：15、夏夜真美 睡蓮 小蜻蜓 幫助 小螞蟻 遇到 困難 螢火蟲 16、要下雨了 【教學目標】 一、知識目標 1、認識“坡”、“割”等12個生字，會寫“嗎”、“吧”等6個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 3、初步了解動物活動與天氣的關(guān)系，特別是了解下雨前動物的活動。 二、過程目標 通過有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學生討論交流，教師引導點播。 三、情感目標 初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。 【教學重難點】初步了解動物活動與天氣的關(guān)系，特別是了解下雨前動物的活動。 【教學準備】生字卡片 小黑板 【教學方法】小組合作探究 教師引導 聯(lián)系生活實際 【教學時間】2課時 【教學設(shè)計】 第一課時 一、情境導入： 1、提問比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？ 2、啟發(fā)激趣：下雨前大自然會給我們傳來一些信息，仔細觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現(xiàn)象。 二、自讀識字： 1、自由讀課文。要求把生字的音讀準確，把課文讀通順。 2、學生相互提醒要注意讀準的字音。 3、認讀詞語。認讀生字。 4、交流課文共有幾個自然段。 三、合作交流： 1、學生自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。 2、同桌互讀課文，糾正錯誤。 3、同桌交流讀了課文后知道了什么。 4、派代表全班交流。 四、品讀領(lǐng)悟（第1--3自然段）： （一）學習第一自然段： 1、指名讀第一段。其他同學邊聽邊想這段有幾句話？每句話說了什么？（師板繪山坡、樹、草等） 2、提問： （1）這段有幾句話？讀了第一句你知道了什么？小白兔是怎樣割草的？（用活動圖演示小白兔彎腰的動作） （2）這時小白兔感到天氣怎么樣？“天氣很悶”時會讓人感到怎樣呢？（師生通過兩次不同的呼吸來體驗）（3）于是，小白兔便怎么樣？（用活動圖演示小白兔直起身子的動作）（4）在小白兔剛才的動作中，有兩個是正好相反的；你看出來了嗎？在書上用“——”劃出來。 （二）學習二、三自然段： 1、當小白兔直起身子時，看到了什么？（師板繪小燕子圖） 2、燕子和平時一樣不一樣？從哪兒看出飛得低？（板書：飛得很低。） 3、小白兔是怎樣問燕子的？（指名讀、齊讀）燕子是怎樣說的？ 4、誰來當小燕子，邊飛邊說？（指名表演）其他同學注意看燕子的話一共有幾句。燕子的話有幾句？誰來讀讀第二句和第三句？ 5、“空氣很潮濕”說明空氣中什么多了？什么時候空氣就很潮濕呢？“正忙著”的“正”是什么意思？“忙著”又是什么意思？ 6、小白兔現(xiàn)在知道燕子飛得低的原因了。你知道了嗎？ 7、燕子說“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的？ 8、男女生分角色讀小白兔和燕子的對話。 五、鞏固延伸：請四名同學分別當課文里的四種小動物，并戴上頭飾，其他同學讀旁白。 第二課時 一、復(fù)習導入： 1、指名朗讀課文。 2、讀準生字詞的音。下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨 3、自己識記本課生字。 4、同桌互相說說記住了哪個字？怎么記住的？ 5、互相考一考。 二、品讀領(lǐng)悟（4---9自然段）： （一）學習四、五、六段： 1、指名讀四、五、六段。 2、聽了燕子的話，小白兔是怎么想的？（引讀。出示句子：是要下雨了嗎？）這句話用了什么符號？說明小白兔對燕子的話是相信還是不相信？ 3、這時候他又看到了誰？只有兩條小魚嗎？小魚怎么樣了？（板書：游到水面） 4、小白兔是怎么問的？（引讀）“有空”是什么意思？ 5、小魚是怎么說的？（引讀）“透透氣”又是什么意思？ 6、誰能說說小魚游到水面的原因？ 師：平時小魚在水里呼吸，水中的空氣就夠用了，因此不需要游到水面上來，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚在水里覺得很悶，所以就游到水面上來透透氣。 7、指名兩位學生分角色讀小白兔和小魚的對話，引導學生體會小魚對小白兔的關(guān)心。 （二）學習第七段： 1、學生輕聲讀第七段。 2、小白兔聽了小魚的話相信要下雨了嗎？你怎么知道的？（出示“連忙”）“連忙”是什么意思？小白兔趕快干什么？什么是挎？（師表演挎籃子） 3、小白兔在回家的路上看見了誰？是多少螞蟻？他們在干什么？（板書：往高處搬家）為什么要往高處搬家？ 4、指名學生讀第七段，學生邊聽邊想，到底是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了？ 5、指導讀“是要下雨了?！保ㄖ该x、齊讀） （三）學習八、九自然段： 1、聽了螞蟻的話，小白兔是怎么做的？（出示：加快步子）他一邊跑還一邊喊什么？（引讀） 2、正在這時候，一陣雷聲，嘩嘩嘩，雨就下起來了。（師畫雨點）這雨下得怎么樣？ 3、指導朗讀第九段（齊讀） 三、合作交流： 1、 小組交流學了這課，你知道要下雨了會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（學生用自己的話回答） 2、除了這三種現(xiàn)象，在下雨之前，自然界里還有許多與平時不一樣的現(xiàn)象。你還知道哪些？（讓學生談）希望同學們要像小白兔那樣看到不明白的現(xiàn)象積極地問別人，還可以從書中尋找答案，這樣你們就會學到更多的知識，就會越來越聰明。 四、指導書寫： 1、出示生字卡片，鞏固發(fā)音。 2、學生口頭組詞，理解字義。 3、全班交流，掌握結(jié)構(gòu)。 4、教師范寫，生描寫，說筆順。 5、展示學生寫的字，評議。 五、鞏固延伸： 學生談一談哪些動物在下雨前有異常的活動。 板書設(shè)計： 16、要下雨了 燕子 低飛 螞蟻 搬家 小魚 游出水面 17、小壁虎借尾巴 【教學目標】 一、知識目標 1、會認“壁”、“虎”等9個生字，會寫“河”、“姐”等6個字。 2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。 3、初步了解一些動物尾巴的作用。 二、過程目標：聯(lián)系生活實際，讀文理解。 三、情感目標： 通過學習課文，使學生了解壁虎的尾巴有再生的特點。 【教學重難點】認識9個生字，會寫6個字；有感情地朗讀課文。 【教學準備】生字卡片 小黑板 【教學方法】聯(lián)系生活實際理解課文，教師指導，學生交流合作。 【教學時間】2課時 【教學設(shè)計】 第一課時 一、情境導入： 課件播放小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景 1、小朋友，剛才你們看到捉蚊子的動物是誰？師板書：壁虎學習生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎？那么你試一試吧。 2、揭題，學習“借”。你借過什么？聽說過借尾巴嗎？ 3、質(zhì)疑：你有什么疑問要問小壁虎？教師隨機把學生的問題歸類。想知道小壁虎怎么借尾巴嗎？ 二、自讀識字： 1、自由讀課文，課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人） 2、把生字自己多讀幾遍，讀后同桌小伙伴互相讀一讀。 3、小黑板出示生字詞，請學生讀一讀。 尾 想 姐 阿 甩 伯 啊 起 難看 姐姐 撥水 吃草 伯伯 空中 方向 難過 4、指名讀課文，聽聽他們的讀音是不是正確？ 5、簡單說說每幅圖的意思，最后連貫地說幾幅圖的圖意。 6、看圖用“先……然后……最后……”的句式說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過。 三、合作交流： 1、交流識字方法：這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦？你有什么方法？ 2、選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文，學習生字。 3、交流學習成果：你學會了哪些生字？是怎么學會的？（有借助圖畫學習新字的嗎？聯(lián)系上下文你猜到了什么字？……）你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法？ 如： (1) 熟字換偏旁。(準→難 祖→姐 桃→逃) (2) 熟字加偏旁。(幾→虎 文→蚊 它→蛇) 四、品讀領(lǐng)悟（第1--3自然段）： （一）學習1--2自然段： 1、學生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么借尾巴？板書：掙斷 2、小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？ “小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了?！? 3．從課文中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特點嗎？ 4、小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說的？請學生讀一讀第二段。 5、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？請學生帶著這樣的心情讀一讀。自己練習讀、教師指導讀、指名讀。 （二）學習第3自然段： 1、教師導語：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？自己出聲讀讀第3自然段，邊讀邊用筆劃出小魚是怎么借的詞和句。 2、學生邊說教師邊板書：小河邊 小魚 撥水 3、比較句子： （1）小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？ （2）小魚，你把尾巴借給我！ 這兩句話有哪些不同？哪句好？為什么？教師指導讀第一句。 4、分角色朗讀這段話？學生可以加上動作進行表演。 5、教師指導朗讀這段，應(yīng)讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。 6、小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因為……所以……”練習說話。 7、總結(jié)學法：你們是怎么讀懂這段的？ 出示： （1）小壁虎爬到什么地方？（2）它看見誰在干什么？ （3）小壁虎說了什么？ （4）對方是怎樣回答的？ 五、鞏固延伸：收集資料：請教父母，讀讀課外書，上上網(wǎng)，你知道還有哪些動物有尾巴，那些尾巴有什么用？ 第二課時 一、復(fù)習導入： 1、猜字謎： （1）你錯一半。（2）蟲子爬到文字邊。 （3）看字它是蟲，其實不是蟲。 2、讀詞語：（小黑板出示）指名學生讀，要求讀準音。 二、品讀領(lǐng)悟（4---7自然段）： （一）學習第4自然段： 1、學生以小組討論的方式共同學習。 2、請小組匯報學習過程。板書：大樹上 甩 趕蠅子 3、提問：老黃牛的尾巴是干什么用的？這是一般的蠅子嗎？ 4、請小組分角色朗讀課文，在學生朗讀的過程中教師給予指導。 （二）放手自學第5自然段： 1、請學生說說學懂了什么？ 2、分角色讀第五自然段。板書：屋檐下 擺 掌握方向 3、問：小魚、老黃牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎呢？你能用“因為……所以……”說一說嗎？ （三）學習6、7自然段： 1、教師過渡語：小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結(jié)果怎么樣了呢？ 2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？書：高興 長出 3、從哪兒知道的？讀一讀。 4、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應(yīng)該怎樣讀？自由讀、教師指導讀、指名讀。 5、小壁虎的尾巴有什么特點？板書：再生 保護 6、讓學生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。 三、合作交流：小組合作學習激發(fā)學生熱愛自然科學的興趣。 1、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴有什么用處？讓學生說說自己熟悉的小動物的尾巴有什么用處？展示學生查找的圖片組織學生討論。 2、讓學生介紹其它小動物的尾巴的用處，想想小壁虎怎樣向它們借尾巴，依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。 四、指導書寫： 1、讓學生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。 2、提出自己寫不好的地方。 3、教師范寫。學生仿寫。 五、鞏固延伸： 1、畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖，并注上他們的對話。 2、續(xù)講故事：小壁虎長出尾巴了，他會把這個好消息告訴誰，他們又會說些什么呢？ 語文園地四 【教學目標】 一、知識目標 1．通過認字，引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法。 2．通過讀句子，發(fā)現(xiàn)多音字；讀音不同，意思也不同。 3．引導學生積累好詞好句，優(yōu)秀段篇。 4．口語交際，培養(yǎng)語言表達能力和動手實踐能力。 二、過程目標：通過練習，使學生對生字加深記憶。 三、情感目標：培養(yǎng)學生的識字能力和口語表達能力。 【重難點】自主識字，主動積累詞匯。 【教學準備】課文收集的生字。 【教學方法】練習法 講解法 【教學時間】3課時 【教學過程】 第一課時 一、激趣導入 師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地里有些什么？（出示語文園地四） 二、我發(fā)現(xiàn) 引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主識字。 1．請大家翻開書，讀一讀“我的發(fā)現(xiàn)”這部分的漢字，看一看有什么規(guī)律。 學生A：我發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關(guān)。 學生B：我發(fā)現(xiàn)月字旁的字和身體有關(guān)。 學生C：我發(fā)現(xiàn)足字旁的字和腳有關(guān)。 學生D：我發(fā)現(xiàn)提手旁的字和手有關(guān)。 1．我們讀一讀這些字。 2．指名讀要求會認的字：擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說句子，還可以讓學生做動作來理解意思。 3．教師小結(jié)：形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關(guān)系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話） 二、我會讀：積累詞匯，豐富語言 （1）教師出示題板，學生觀察這些句子，句子中有什么特別的嗎？（有的字下面加了點） （2）教師范讀，聽一聽，你發(fā)現(xiàn)了什么？（帶點的字讀音不同，意思也不同）。 （3）自由讀，注意帶點字的讀音。 （4）指名讀，齊讀。 第二課時 1．出示圖畫，提問：你去過海邊嗎？那一定見過浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？ 2．沒見過浪花的同學別著急，讀一讀這篇短文，你就知道了。 3．老師范讀。 4．學生試讀，把句子讀通順、連貫。 5．請同學接龍讀短文。 6．說一說，現(xiàn)在你知道了什么？你覺得浪花怎樣？（可愛、淘氣） 7．齊讀，指名讀。（指導朗讀），露出可愛的笑容，帶著微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。 8．配樂朗讀短文。 第三課時 口語交際：續(xù)講故事 一、創(chuàng)設(shè)情境 1．出示插圖。 2．（出示小兔），有一天，小兔在鄉(xiāng)間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。（再出現(xiàn)小松鼠），小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什么急急忙忙呢？向小兔走來是想干什么呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學們幫幫忙，仔細看圖，充分發(fā)揮自己的想象力，把這個故事續(xù)講完，看誰講得好。 提示：小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔？小兔會怎么說？ 怎樣幫助小松鼠？ （1）自由發(fā)揮講，講給同桌聽。 （2）小組內(nèi)交流。 （3）指名上臺讀，其他同學認真聽，他講的故事什么地方說得好。 （4）評價（學著評價同學的優(yōu)點，再補充自己的看法）。 過渡：大家講得真好，講得更生動，老師都聽得入迷了。現(xiàn)在請聰明的你把自己講的故事畫一畫，看誰畫得好。 二、畫一畫 （1）學生自由畫畫，老師巡視。 （2）先畫好的同學放在實物投影儀下讓同學們欣賞，評價。 （3）小組交流。 （4）評出“小畫家”。 三、拓展活動： 根據(jù)自己畫的畫，把這個故事完整的講給家人或朋友聽。 附送： 2019春魯教版語文一下《失物招領(lǐng)》word教案 教學目標： 1.認識“失”、“級”等１４個生字。會寫“同”、“工”“專”三個字?！? 2.聯(lián)系學生生活實際啟發(fā)想象，練習正確流利有感情的朗讀課文。　 3．反思個人行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。 教學重難點： 識字、寫字、朗讀課文 教學準備: 教師準備：生字卡片、課件(字、詞、句、段) 學生準備：課前預(yù)習課文，對照課后生字條，把生字圈起來，并多讀幾遍。 教學過程： 一、情境導入 1．創(chuàng)設(shè)情境：小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學到我這兒來認領(lǐng)。 2．揭題。剛才這叫“失物招領(lǐng)”。（出示，練讀，板書課題，提醒學生寫字的時候就要工工整整，認認真真，提筆就是練字時。注意讀準“失”的字音，）誰知道什么叫“失物”？那么借給別人的東西叫不叫“失物”？ 3．今天，我們要學習的第12課就叫“失物招領(lǐng)”。讀了課題，你想知道些什么？（讓學生暢所欲言） 二、初讀課文，讀準字音 １.自由讀文： 　　標出自然段，把課前圈起來的本課生字和覺得難讀的字，再多讀幾遍。 ２．同桌交流讀文，注意讀準字音，讀通句子，讀錯的字互相指導。 ３．全班交流： 學生互相提醒容易讀錯的字，引導學生讀準生字的音：“才”是平舌音?！皽省?、“雙”、“專”是翹舌音?！罢垺薄ⅰ巴笔呛蟊且?。 ４．學生自由識字 (1)　出示帶拼音的詞語： 同桌指導讀；指名當小老師領(lǐng)讀；開火車讀；齊讀。 （2） 去掉拼音：自己練讀；單獨讀；男女接讀。 出示生字卡片：開火車認讀；齊讀 （3）　交流識字的方法： 同學們認識了這么多的生字，你是怎么認識的？把你的好方法介紹給大家吧？（學生有可能會說：是自己預(yù)習的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對這些學生是極大的鼓勵，對其他學生也起到潛移默化的影響，教師適時激勵他們在課外多識字。） 三、再讀課文，學習提問 過渡：生字我們已經(jīng)讀熟練了，相信課文也能讀得更加流利。 １．自由讀課文１～４自然段。 ２．小組合作學習，說說在１～４自然段中讀懂了什么。（小組內(nèi)進行交流，交流的時候可以是知道了課文中的一句話，可以是知道了一件事，也可以是理解了一個詞語，還可以談?wù)勛约旱母惺堋＃? 練習（說話訓練發(fā)展學生語言，培養(yǎng)學生求異思維能力。）引導學生有準備說話。 ３．嘗試結(jié)合1-4自然段的課文內(nèi)容給小伙伴提一個或幾個問題，可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞，其他同學試著回答。 四、感情朗讀，練習說話 1.過渡：同學們剛才討論的這樣熱烈，一定對課文內(nèi)容有了更加深刻的理解。讓我們再次走進課文中，走進一年級一班的故事。 師導入：故事告訴我們一年級一班的同學去植物園參觀。 ２.課件出示（學生接讀）： “植物園很大很大，里面的花草樹木很多很多。同學們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了?！? ⑴　來到植物園同學們看到了什么？用課文中的句子來說？你能再說幾個“很 很 ”的的詞語嗎？誰還能用“很 很 ”說一句話？ ⑵　來到植物園同學們又聽到了什么？用一個詞來說聽得可——（ ）？生活中你有沒有遇到過做事情比較專心的時候？ （3）練習用“專心”說一句話。 師：希望同學們能做一個做事專心的好孩子。假如你是一年級一班的同學，你來到植物園看到了這樣很多很多的花草樹木，又聆聽了張爺爺?shù)脑敱M介紹，你會有怎樣的感受？那就讓我們通過朗讀讀出我們的感受。 （4）有感情地朗讀這個句子。 3．出示課件課文插圖１。你們瞧，帶著這種高興的心情，一年級一班的同學們連吃飯都覺得格外香呢！同學們一邊吃還會交談些什么呢？ 師：是啊，這真是一次愉快的活動！讓我們再來高興地讀讀第三自然段！引導學生將第３自然段讀得歡快些。（指導學生進行朗讀，學生進行評價。） 4．師：可是，就在同學們排好隊，準備回家的時候，唐老師卻說了這樣一番話，師讀（課件第四自然段），同學們覺得我剛才在讀這幾句的時候，口氣怎樣？表情怎樣？這就是——嚴肅。你能用“嚴肅”說一句話嗎？誰還想學學唐老師的樣子對同學們嚴肅的說說這一番話？多個學生練讀。 讀第四自然段，引導學生讀出嚴肅的語氣。（教師范讀，學生練習朗讀，多種方式展示）（可以讓學生表演，在這個過程中寓情于景的進行，嚴肅的語氣會更容易表現(xiàn)。） 5．練習（任選一題）： 　　☆　用“準備”說句話。 ☆☆　用上剛認識的生字說話，用得越多越好。 五、自主發(fā)現(xiàn)，指導書寫 １.出示“同、工、?！比齻€字，再讀記。選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。 ２．自由發(fā)現(xiàn)，掌握寫法：　　 ⑴　看：三個字在田字格中的位置，提醒同學該怎么寫才漂亮？ ⑵　記：提出需要老師指導的字。老師示范寫，學生書空，其中“?！钡谌P是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一些；“同”包圍部分要往上寫。 ⑶　描：在書上描一描。 ⑷　寫：各練二個字。老師巡視，個別指導。 ３.展示學生寫的字，師生共同評議。 六、實踐活動，課外延伸 課間休息時，請同學們做“環(huán)境小衛(wèi)士”，觀察自己的前后左右有沒有“失物”，該怎么做？下節(jié)課我們再來交流。 七、板書設(shè)計： 失物招領(lǐng) 很大很大 很多很多 專心 嚴肅 　　　 第二課時 教學目標： 1.復(fù)習生字。會寫“才”、“級”、“隊”3個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。（理解課文內(nèi)容） 3.聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。 教學重難點： 有感情地朗讀課文 教學過程: 一、復(fù)習字詞，引導積累 １.師：孩子們，上節(jié)課的生字寶寶還記得它們嗎？讓我們一起來讀一讀吧。（大屏幕出示生字，學生認讀。） ２．師：生字寶寶大家都認識了，那老師考考你們，這里有四組雙胞胎生字和它們組成的詞語，你能正確地讀出它們嗎？ （大屏幕出示課本“讀讀比比”中的詞語。） ⑴　在小組內(nèi)讀讀比比，說說發(fā)現(xiàn)了什么。 ⑵　引導學生積累詞語。先讓學生自己說說發(fā)現(xiàn)了什么，再交流，說說每組字的不同之處。 ⑶ 同學齊讀詞語。 過渡：生字、詞語都難不倒你們，那你們提出問題和解決問題的能力怎么樣呢？讓我們一起走進課文的5-8自然段吧。 二、朗讀課文，質(zhì)疑問難 １.自由朗讀課文５～８自然段，劃出不理解的地方。 ２．把自己不理解的地方與同桌進行討，能解決的自行解決。 ３．在班中交流與同桌不能解決的問題。 總結(jié)學生提出的問題，引導學生按問題線索朗讀感悟。 一年級一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？學生說自己的理解，教師總結(jié)點出。 三、解決疑難，感情朗讀 １.當學生問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西？”時，請同學們找找課文中的句子畫一畫，讀一讀做一做，用自己喜歡的方式表達出對老師說丟了東西的困惑。指導看圖，引導學生讀出驚奇的語氣。 師：孩子們，仔細觀察這幅圖，四十雙眼睛什么樣子？四十雙小手在做什么？那么四十張小嘴會說什么？ （大屏幕出示句子：教師范讀，指導學生多種形式練習朗讀。） ２.當學生問“失物是什么？”時，全班交流，指導朗讀第６自然段： ⑴　師：孩子們，答案就是課文的第6自然段，讓我們一邊讀一邊想：一年級一班的同學“丟”了什么東西？ 文中的失物到底是什么呢？讀后進行交流。 ⑵　啟發(fā)想象，指導朗讀： 師：孩子們，如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。 師：如果你是一個愛護環(huán)境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？讓我們通過朗讀讀出我們的感受。 ３．當學生提問“看到塑料袋里的東西，有幾位同學為什么臉紅了？”時，指導學生讀第７自然段： ⑴　指名讀第７自然段。 ⑵引導想象，指導朗讀： 師：那幾位亂丟東西的同學領(lǐng)到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？ 　 如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，當你領(lǐng)回了“失物”走向果皮箱的時候，你會想些什么？你的心情會是什么樣的？（難過、后悔、羞愧）帶著這種心情讀讀課文。 如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？（很高興、很欣慰）那就通過朗讀讀出我們的感受。 ４.當學生問“張爺爺和唐老師為什么會發(fā)出會心的微笑？”時，引導學生說話： 唐老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。 　?。ń處熃o學生充分讀、問、想、說的時空，讓學生在讀、想、議中展開想象，感悟讀文。培養(yǎng)學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，提高學生交流合作的能力。） 四、指導書寫，掌握結(jié)構(gòu) 師:孩子們，你們太棒了。不但會動腦認生字，還會動腦自己提出問題、解決問題。下面讓我們來動動小手，寫幾個字吧！ １.出示需要寫的字“級、才、隊”，讀讀。 ２．全班交流，找出共同點，掌握結(jié)構(gòu)。 ３．觀察要寫的字，說說在寫時該注意什么： “隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法，學會遷移。 ４．學生描紅、書寫，老師個別指導。 ５．展示學生作業(yè)，評議。 五、拓展延伸，實踐活動 1.師：在校園里、街道上、自己的家里或家附近有沒有象書上所寫的“失物”？如果有，你將如何行動？請制定一份《環(huán)保公約》并自愿組成環(huán)保小隊。 2.生活中，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。 六、板書： 失物招領(lǐng) 亂扔垃圾 改正錯誤 愛護環(huán)境