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1、文言文閱讀教學是高中語文教學的一個重要組成部分，說文言文閱讀教學是高中語文教學的一個重要組成部分，說它重要，不僅是因為文言文閱讀在高考試卷中占有較大比它重要，不僅是因為文言文閱讀在高考試卷中占有較大比重，更重要的是因為它對我們整個語文學習的重大影響。重，更重要的是因為它對我們整個語文學習的重大影響。有位專家打過這樣一個比方：漢語言學習好比一棵大樹，有位專家打過這樣一個比方：漢語言學習好比一棵大樹，文言文學習是這棵大樹的根須，現代文學習則是枝干和茂文言文學習是這棵大樹的根須，現代文學習則是枝干和茂密的樹葉。密的樹葉。高考對文言文閱讀的要求不是很高，對掌握古漢語知識的高考對文言文閱讀的要求不是很高
2、，對掌握古漢語知識的要求也不多，閱讀文言文的技藝也并不復雜，因此，文言要求也不多，閱讀文言文的技藝也并不復雜，因此，文言文閱讀可以作為考生在高考中獲取分數的突破口。文閱讀可以作為考生在高考中獲取分數的突破口。文言文閱讀方法步驟如下：文言文閱讀方法步驟如下：完成文言文閱讀題要運用三步閱讀法：完成文言文閱讀題要運用三步閱讀法：第一步：概覽全文，明白文中的時、地、人、事，讀全試第一步：概覽全文，明白文中的時、地、人、事，讀全試題，但不追究難詞難句。對不需譯的人名、地名、朝代名、題，但不追究難詞難句。對不需譯的人名、地名、朝代名、官職名、時間名詞等，要邊讀邊用鉛筆在其下面一一標出，官職名、時間名詞等，
3、要邊讀邊用鉛筆在其下面一一標出，既可防止它干擾既可防止它干擾“視聽視聽”，又可以之作為轉換敘述事件的，又可以之作為轉換敘述事件的標志。標志。第二步：分析第二步：分析“關系關系”以加深理解。即分析文中人與人、以加深理解。即分析文中人與人、人與事、事與事之間的關系，從而理解并確立文段的中心人與事、事與事之間的關系，從而理解并確立文段的中心思想。這一步仍不要深究難字難句，因為是從宏觀上著眼，思想。這一步仍不要深究難字難句，因為是從宏觀上著眼，它們一般不會影響它們一般不會影響“分析理解分析理解”。第三步，掃清障礙，篩選概括，準確答題。文段中的加點第三步，掃清障礙，篩選概括，準確答題。文段中的加點字和畫
4、線的句子一般都是難字難句，它也正是文后的命題字和畫線的句子一般都是難字難句，它也正是文后的命題依據。對照研讀題中所設問題，在珍視依據。對照研讀題中所設問題，在珍視“第一印象第一印象”的基的基礎上，進行分析印證，以徹底解決所有難點?？珊魡镜A上，進行分析印證，以徹底解決所有難點?？珊魡尽坝浻洃洃洝保販卣n本中學過的類似的字詞的用法和句式；可借，重溫課本中學過的類似的字詞的用法和句式；可借助狹義語境，瞻前顧后，疏通助狹義語境，瞻前顧后，疏通“文氣文氣”；可借助題肢；可借助題肢(四四個選項個選項)，進行比較，驗證選優(yōu)；可借助，進行比較，驗證選優(yōu)；可借助“注釋注釋”(有的文有的文段后邊附有段后邊附有)，
5、解決相關文化常識和寫作背景的問題；甚，解決相關文化常識和寫作背景的問題；甚至還可以大膽猜測推斷。要把選項和原文對照，注意選項至還可以大膽猜測推斷。要把選項和原文對照，注意選項的說法和原文有無矛盾，有無以偏賅全，有無無中生有，的說法和原文有無矛盾，有無以偏賅全，有無無中生有，有無分類組合不當，有無把已然說成必然等。有無分類組合不當，有無把已然說成必然等。文言語段、題目設置和所學知識，是思考的三大依據。對文言語段、題目設置和所學知識，是思考的三大依據。對字詞意義及用法的辨誤求正唯有從與之相關的語句、語段字詞意義及用法的辨誤求正唯有從與之相關的語句、語段來分析，才能準確無誤，而理解句意來分析，才能準
6、確無誤，而理解句意(譯句譯句)判別對錯，要判別對錯，要以句中某些關鍵字詞的是與非為衡量標準。同時還要善于以句中某些關鍵字詞的是與非為衡量標準。同時還要善于利用題與題之間的關聯幫助思考。利用題與題之間的關聯幫助思考。文言文閱讀試題所選的文言語段中所含的文言文閱讀試題所選的文言語段中所含的“理理”既有情境既有情境事理，也有邏輯事理。在文言文試題的解答過程中，無論事理，也有邏輯事理。在文言文試題的解答過程中，無論是判斷字詞的意義和用法，還是判斷句意、表述的是與非，是判斷字詞的意義和用法，還是判斷句意、表述的是與非，都應分析文中語境本身形成的關系之理和較為普通的人之都應分析文中語境本身形成的關系之理和
7、較為普通的人之常情、事之常理。常情、事之常理。文言文閱讀試題的語段及每道選擇題是相對獨立完整的，文言文閱讀試題的語段及每道選擇題是相對獨立完整的，其中其中“題題”與與“文文”、“題題”與與“題題”之間表現出多種相之間表現出多種相互聯系的特點，這就需要在對備選項進行篩選并作出選擇互聯系的特點，這就需要在對備選項進行篩選并作出選擇的時候，始終注意發(fā)現、關照、利用這些聯系點。的時候，始終注意發(fā)現、關照、利用這些聯系點。1夯實基礎，狠抓課本夯實基礎，狠抓課本分析歷年來的高考試卷，我們就會發(fā)現文言文的考查，無分析歷年來的高考試卷，我們就會發(fā)現文言文的考查，無論是實詞、虛詞、特殊句式、文句理解，還是翻譯語
8、段、論是實詞、虛詞、特殊句式、文句理解，還是翻譯語段、默寫名篇，無一不是源自于課內，幾乎每年的考點設置，默寫名篇，無一不是源自于課內，幾乎每年的考點設置，都可以從課本中找到相關的知識點。針對這種情況，需要都可以從課本中找到相關的知識點。針對這種情況，需要加強對課本的復習，將高中教材所有文言篇目，每天安排加強對課本的復習，將高中教材所有文言篇目，每天安排一定的量去閱讀，課文要求背誦的還要背下來。只有大量一定的量去閱讀，課文要求背誦的還要背下來。只有大量的誦讀，才會增強語文的感悟力，以不變應萬變。的誦讀，才會增強語文的感悟力，以不變應萬變。2專題訓練，組建知識庫專題訓練，組建知識庫從文言文閱讀來看
9、，從文言文閱讀來看，考試大綱考試大綱中實際上提了七條要求，中實際上提了七條要求，因此應該圍繞因此應該圍繞考試大綱考試大綱的內容，逐條逐點建立知識體的內容，逐條逐點建立知識體系，并進行適當的針對性訓練，這樣才能做到有備無患。系，并進行適當的針對性訓練，這樣才能做到有備無患。3舉一反三，進行知識遷移舉一反三，進行知識遷移所謂遷移，就是以自己讀過的文言作品中的有關知識，來所謂遷移，就是以自己讀過的文言作品中的有關知識，來解決未曾讀過的文言作品中需要解決的問題，這是很重要解決未曾讀過的文言作品中需要解決的問題，這是很重要的一種能力。因為只會精讀的考生，只能是讀一篇會一篇，的一種能力。因為只會精讀的考生
10、，只能是讀一篇會一篇，而懂得遷移的考生，卻能讀一篇會數篇，達到事半功倍的而懂得遷移的考生，卻能讀一篇會數篇，達到事半功倍的學習效果。比如，學習效果。比如，鴻門宴鴻門宴中有中有“沛公旦日從百余騎來沛公旦日從百余騎來見項王見項王”的句子，我們知道其中的的句子，我們知道其中的“從從”是動詞的使動用是動詞的使動用法，是法，是“使使跟從跟從”，那么我們讀到，那么我們讀到左忠毅公逸事左忠毅公逸事中的中的“一日，風雪嚴寒，從數騎出一日，風雪嚴寒，從數騎出”時，其中的時，其中的“從從”不不也就可以從使動用法上去理解嗎？當解題時，碰到也就可以從使動用法上去理解嗎？當解題時，碰到“(李李賀賀)恒恒(常常常常)從小
11、奚從小奚(奴仆奴仆)奴，騎駏驢奴，騎駏驢”(李賀小李賀小傳傳)中的中的“從從”，其用法和意義不就一清二楚了嗎？當，其用法和意義不就一清二楚了嗎？當然，遷移需要體會，需要記憶，需要感情。然，遷移需要體會，需要記憶，需要感情。點撥點撥在解答文言文閱讀題時應注意什么問題？在解答文言文閱讀題時應注意什么問題？1以題解文。以題解文。文言文閱讀相對是難點，可能考生往往讀了一遍不很懂。文言文閱讀相對是難點，可能考生往往讀了一遍不很懂。此時，要迅速瀏覽一下試題要求，特別是最后的內容概括此時，要迅速瀏覽一下試題要求，特別是最后的內容概括判斷題，仔細閱讀，能夠了解全文大致內容，因為這道題判斷題，仔細閱讀，能夠了解
12、全文大致內容，因為這道題往往有一項不符合原文，其他三項都正確，就是有一項劃往往有一項不符合原文，其他三項都正確，就是有一項劃誤也往往是細節(jié)問題。那么通過解讀最后一題，就會馬上誤也往往是細節(jié)問題。那么通過解讀最后一題，就會馬上了解全文內容，再去讀原文，就會事半功倍，化難為易。了解全文內容，再去讀原文，就會事半功倍，化難為易。2以文解文。以文解文。以文解文，就是用文章中的話來解題。文章中的諸種因素以文解文，就是用文章中的話來解題。文章中的諸種因素存在著一種互相制約、互相闡釋的關系，這是讀者解文的存在著一種互相制約、互相闡釋的關系，這是讀者解文的一種依據。一種依據。3以注解文。以注解文。文言文命題者
13、會給一些注釋，這些注釋往往能給解題帶來文言文命題者會給一些注釋，這些注釋往往能給解題帶來很大幫助。很大幫助。4以理解文。以理解文。在解答翻譯句子時，要與語境結合，更要善于了解事理。在解答翻譯句子時，要與語境結合，更要善于了解事理。 請同學們認真完成課后強化作業(yè)絕境中的創(chuàng)新絕境中的創(chuàng)新第二次世界大戰(zhàn)期間，有位前蘇聯士兵駕駛一輛蘇第二次世界大戰(zhàn)期間，有位前蘇聯士兵駕駛一輛蘇HE式式重型坦克，一馬當先地沖入了德軍腹地。這下雖然把敵軍重型坦克，一馬當先地沖入了德軍腹地。這下雖然把敵軍打得抱頭鼠竄，但他自己也漸漸脫離了大部隊。就在這時，打得抱頭鼠竄，但他自己也漸漸脫離了大部隊。就在這時，突然轟隆隆一聲，
14、他的坦克陷入了德軍陣地中的一條防坦突然轟隆隆一聲，他的坦克陷入了德軍陣地中的一條防坦克深溝之中，頓時熄了火，動彈不得。這時，德軍紛紛圍克深溝之中，頓時熄了火，動彈不得。這時，德軍紛紛圍了上來，大喊著：了上來，大喊著：“俄國佬，投降吧！俄國佬，投降吧！”剛剛還在戰(zhàn)場上剛剛還在戰(zhàn)場上咆哮的重型坦克一下子變成了別人的甕中之物。咆哮的重型坦克一下子變成了別人的甕中之物。前蘇聯士兵寧死也不肯投降，但是現實一點也不容樂觀，前蘇聯士兵寧死也不肯投降，但是現實一點也不容樂觀，他正處于束手待斃的絕境。他正處于束手待斃的絕境。突然，蘇軍的坦克里傳出了突然，蘇軍的坦克里傳出了“砰砰砰砰砰砰”的幾聲槍響，接著的幾聲槍
15、響，接著就是死一般的沉寂?？磥砬疤K聯士兵在坦克中自殺了。就是死一般的沉寂。看來前蘇聯士兵在坦克中自殺了。兩輛德軍坦克拉著蘇軍坦克出了壕溝。突然蘇軍的坦克發(fā)兩輛德軍坦克拉著蘇軍坦克出了壕溝。突然蘇軍的坦克發(fā)動起來，它沒有被德軍坦克拉走，反而拉著德軍的坦克就動起來，它沒有被德軍坦克拉走，反而拉著德軍的坦克就走。那兩輛被拖的德軍坦克因為目標近在咫尺，無從發(fā)揮走。那兩輛被拖的德軍坦克因為目標近在咫尺，無從發(fā)揮火力，只好像被馴服的羔羊，乖乖地被拖到蘇軍的陣地?；鹆?，只好像被馴服的羔羊，乖乖地被拖到蘇軍的陣地。原來，前蘇聯士兵并沒有自殺，而是在那種絕境中，被逼原來，前蘇聯士兵并沒有自殺，而是在那種絕境中，被逼想出了一個絕妙的辦法。他以靜制動，后發(fā)制人，讓德軍想出了一個絕妙的辦法。他以靜制動，后發(fā)制人，讓德軍坦克將他拖出深溝，然后憑著自身強勁的馬力，反而俘虜坦克將他拖出深溝，然后憑著自身強勁的馬力，反而俘虜了兩輛德軍坦克。了兩輛德軍坦克。
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