2019春上海教育版生物六下6.4《保護水資源》word教案.doc

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2019春上海教育版生物六下6.4《保護水資源》word教案 一、 教案背景 1，面向學生： 初中 2，學科：化學 2，課時：1 3，學生課前準備： 要求學生從圖書、報紙、雜志、互聯網等媒體上搜集與本教材相關的資料和有關水污染的知識和情況報道。 二、 教學課題 1、了解世界和我國的水資源狀況，學習用辨證的方法看待水資源的豐富和有限。 2、培養(yǎng)學生關心社會、為社會做貢獻的社會責任感。 3、初步懂得合理利用和保護水資源的重要性和迫切性，從而形成節(jié)約用水、保護環(huán)境的良好品德。 三、 教材分析 本課題主要介紹兩部分內容，一是水資源概況，二是水資源保護，每部分內容又都是從兩方面入手。 水資源概況，一方面從儲量上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說明誰的短缺。 水資源保護是從節(jié)約用水和防治水污染兩個角度介紹的，同樣闡述不多，以圖、表代文字。 四、 教學方法 本課題可從課堂延伸至課外，教學可采用學生自學與討論相結合的方法。使學生形成四個共識，即“水資源豐富又短缺”“節(jié)約用水和防治水污染”。 另外由于本課題的實踐性很強，要充分利用各種課程資源進行教學。 五、 教學過程 一、課程導入 百度搜索：發(fā)現貴州（荔波漳江）風景片http://you.joy.cn/video/978426.htm 學生聽著優(yōu)美的講解，看著美麗的水畫面對本課題產生無限的遐想。 師：大自然的水景是多么壯觀、多么變化莫測。今天讓我們一起來了解水資源。 教師可引出課題──愛護水資源。 二、自學過程 學生閱讀教材，并完成下列測試內容： 1、地球的表面積約有多少被水覆蓋著？（ ） A、51% B、61% C、71% D、81% 2、地球上最大的儲水庫是什么？（ ） A、江湖 B、海洋 C、冰川 D、溪流 3、淡水約占全球總水儲量的多少？（ ） A、2.23% B、2.33% C、2.43% D、2.53% 4、海水中含有的化學元素大約有多少種?（ ） Ａ、50多種 Ｂ、60多種 Ｃ、70多種Ｄ、80多種 5、中國水資源總量居世界第幾位?（ ） Ａ、第二位 Ｂ、第四位 Ｃ、第六位 Ｄ、第八位 6、世界人均水量最多的國家是（ ） Ａ、印尼 Ｂ、巴西 Ｃ、美國 Ｄ、中國 7、中國人均水量約占世界均值的多少?（ ） Ａ、1／2 Ｂ、1／3 Ｃ、1／4 Ｄ、1／5 8、我國人均水量最多的省是（ ） Ａ、內蒙古 Ｂ、海南 Ｃ、西藏 Ｄ、青海 9、世界水日是幾月幾日？（ ） Ａ、3月22日 Ｂ、4月22日 Ｃ、6月4日 Ｄ、7月4日 10、我國人均水量最少的省是（ ） Ａ、湖北 Ｂ、內蒙古 Ｃ、河北 Ｄ、天津 11、世界上有多少人口處于缺水狀態(tài)（ ） Ａ、1億 Ｂ、3億 Ｃ、5億 Ｄ、7億 12、南水北調工程將使我國北方44座大中型城市擺脫缺水困難，請問是將哪里的水調往北方？（ ） Ａ、珠江 Ｂ、長江 Ｃ、黃河 Ｄ、金沙江 通過這些題目，同學們知道了水的分布現狀，也證實了自己的自學能力。 （在此教師可以給學生一些贊揚的語言，多鼓勵學生，對于學生們的自學能力給予肯定。） 三、師生互動 1、小結下列知識 一、人類擁有的水資源 1、地球表面約71%被水覆蓋──“水球” 2、海洋水： （1）儲量約占全球總儲水量的96.5%； （2）作用：繁衍水生生物；蘊藏化學資源（海水中含有80多種元素，其中含量最高的是氧元素；海水的含鹽量很高，人們可從海水中提取出大量無機鹽。） （3）探究方向：淡化海水 3、由于人口增多、工業(yè)、生活用水量增大，水污染也比較嚴重，造成水資源缺乏。 2、將學生課前準備的資料展示，并與教師準備的材料一起進行交流總結。 百度搜索：我國水資源的狀況及調水工程http://v.youku.com/v_show/id_XNzkzNDk4MA==.html 如：（1）愛護水資源從節(jié)約用水和防治水體污染兩方面考慮。 （2）我國的“節(jié)水標志”。 （3）有關水污染而引起的環(huán)境問題的圖片和報道。 （在師生熱烈的討論過程中完成下列課程內容。） 二、愛護水資源 我國水資源形式日趨嚴峻 百度搜索：http://my.tv.sohu.com/u/vw/14137613 1、節(jié)約用水： 使用新技術，改革工藝和改變習慣可以減少大量工農業(yè)和生活用水。 2、防止水體污染： （1）水體污染是指什么？ （2）水體污染源： ①工業(yè)污染：工廠的“三廢”(廢氣、廢渣、廢液)倒入江河、地下，污染江河和地下水。 ②農業(yè)污染：農藥、化肥的不合理使用，也易造成水的污染。 ③生活污染：生活污水及生活垃圾的任意排放，造成水的污染。 ④其他污染： A、病原微生物污染 B、需氧有機物污染 C、富營養(yǎng)化污染（赤潮） D、惡臭物污染 E、地下水硬度升高 F、重金屬離子污染（水俁?。? J、石油泄露造成的海水污染 H、熱污染 I、放射性水污染 (3)水體污染的危害： 影響工農業(yè)生產、漁業(yè)生產、破壞水生生態(tài)系統(tǒng)，直接危害人體健康。 三、習題 1、下列關于水的敘述正確的是（ ） A、水是取之不盡、用之不竭的自然資源 B、水是一種有限的寶貴資源，必須保護水資源 C、人類需要的淡水可通過海水蒸餾來補充 D、雨水是天然蒸餾水，所以是純凈物 2、科學家預言“水短缺，不久將成為一個深刻的社會危機”。這是因為（ ） A、水中蘊藏著豐富的化學資源，提取這些資源消耗了水 B、由于二氧化碳溫室效應，水在不斷地蒸發(fā)減少 C、淡水資源不充足，且分布不均勻 D、水不斷受污染，使淡水資源越來越不充裕 3、請你們談談自己的節(jié)水經驗，在愛護水資源方面，你做的有哪些不妥的地方嗎？ 四、結束語 同學們更加體會到愛護水資源的重要性，并啟發(fā)學生以“我認識的水”為題，從名稱、化學式、組成元素、主要性質、主要用途、水的凈化、愛護水資源等方面寫一篇小論文。 六、 教學反思 本堂課與過去明顯的不同在于：把單純的教師傳授式改為學生自學與討論相結合，再加上藝術欣賞與表演，學生感到很新奇。課堂上所探討的問題就在身邊，更重要的是，不論課前、課中，都是學生唱主角，比給教師當聽眾要有趣的多，整堂上，師生之間、同學之間配合得很好，課堂氣氛十分活躍、和諧、輕松。我認為教師能將每堂課都設計好是上好一堂課的成功保證。不足的是我們還可以多讓學生走出課堂，如：參觀水廠，了解水廠收費情況；了解學校學生每個月的用水情況；了解中山市水的污染問題和歧江河改造工程以及一些礦泉水的水源來源等，使學生們更關心水，愛惜水，保護水。 七、 教師個人介紹 省份： 山東 學校：青州市逄山初中 姓名： 宋玉功 職稱： 中學一級教師 電話： 0536-3735906 電子郵件：njsyg@126.com 通訊地址：山東省青州市逄山初中 附送： 2019春上海教育版生物六下第五章《能與能源》word教案 教學目標： 1、知識與技能：認識與區(qū)分不同形式常見的能 2、過程與方法：描述日常生活中常見能的形式 3、情感態(tài)度與價值觀：體會能源對人類社會的重要性，養(yǎng)成節(jié)約能源的好習慣 教學重點： 認識與區(qū)分不同形式常見的能 教學難點： 列舉勢能的例子 教學過程： 一、引言 讓學生觀看資料短片《太陽的能量》 讓學生初步接觸能的概念。 二、人類活動離不開能 讓學生閱讀書本，指出我們的生活離不開能。 讓學生分組討論：生活中離開了能會帶來哪些的不便。 學生將討論的意見匯總，教師注意學生忽略的能的形式，舉例并引出下面的課題 三、能的形式 讓學生閱讀書本，并完成P4頁的學習重點，使學生對日常生活中常見的能量形式有一個大致的了解。 教師講解：生活中常見的能的形式。 四、作業(yè) 練習冊：第一、二頁 教后感 學生對關于太陽及其能量產生的資料片非常感興趣。分組討論也很積極，課堂氣氛很活躍。對動能、勢能和化學能如果有相應的資料片會更好。 簡單的能的轉化 能的轉化器 失控的能的轉化 教學目標： 1、知識與技能：列舉一些常見的能的轉化實例 2、過程與方法：觀察不同形式的能的轉化 制作簡單的能的轉化 3、情感態(tài)度與價值觀：意識到失控的能的轉化對人類造成的不良影響，培 養(yǎng)安全使用能源的意識。 課時： 二課時 教學重點： 知道能的轉化器是將一種形式的能轉化成其它的形式 教學難點： 知道某些能的轉化過程中涉及多種形式的能同時存在 教具： 酒精燈 單擺 有發(fā)條的玩具車 橡皮筋 教學過程 一、引言 提問學生：通電的導線蘊藏什么能？ 通電的電燈呢？ 電燈的光能來自哪里呢？ 引出課題：簡單的能的轉化 二、簡單的能的轉化 讓學生觀察點燃的酒精燈，一起考慮這個過程當中能的轉化。 討論完成書本：P5—P9頁的內容 講解之前提示學生能既不會憑空產生，也不會憑空消失，只能從一種形式轉化成其它形式，或從一個物體轉移到其它的物體，能的總量保持不變。 一起討論完成書本P5—P9頁的內容。（穿插單擺和有發(fā)條的玩具車實驗） 三、能的轉化器 能的轉化是由能的轉化器完成的。學生閱讀書本，了解日常生活中常見的能的轉化器。 四、失控的能的轉化 能量一旦失控后果將不堪設想。 讓學生討論 1、家庭中常見的能源。 2、這些能源一旦失控將帶來那些后果。 3、如何防止這些能源的失控。 五、作業(yè) 練習冊P3—P5 教后感 對于能的轉化學生非常容易接受，就是勢能與動能的相互轉化學生因為沒有實際的感受所以接受較慢。討論家庭中的能源非常的熱烈，對于家庭中能源的安全使用學生也非常的了解。 熱傳遞 熱在氣體中的傳遞方式 教學目標： 1、知識與技能：知道熱在空氣當中是以對流的形式傳遞的。 能用粒子模型解釋熱在空氣當中為什么是以對流的形式 傳遞的。 知道將不可見的空氣流動變成可見的螺旋旋轉方向。 2、過程與方法：自制螺旋觀察熱空氣的流動方向。 觀察氣體對流演示儀中火焰周圍空氣流動的方向。 3、情感態(tài)度與價值觀：樂于解釋一些空氣對流的自然現象 教學重點： 能用粒子模型解釋熱在空氣當中為什么是以對流的形式傳遞的。 教學難點 將不可見的空氣流動變成可見的螺旋旋轉方向。 教學過程： 一、引言 閱讀書本P13頁的三幅圖。 提問：這三幅圖有什么共同點？（發(fā)生的熱量的轉移） 有什么不同點？（距離、物質的形態(tài)等） 顯然熱在不同的環(huán)境當中有著不同的傳遞方式。 二、熱在氣體中的傳遞方式 1、驗證火焰上方空氣流動的方向 書P14。讓同學們自動動手實驗驗證。 在火焰上方空氣的流動方向是向上的。 2、驗證火焰周圍空氣流動的方向 教師演示、學生觀察（氣體對流演示儀）。 在火焰周圍空氣流動的方向是流過來補充的。 三、用粒子模型解釋熱在空氣當中是以對流的形式傳遞的 書P15 教后感 學生自己動手做實驗，很高興，注意紀律的控制。實驗現象非常的明顯，學生對熱在空氣當中是以對流的形式傳遞的印象非常深刻。但用粒子模型來解釋還是有些生疏。對上學期的內容有些遺忘。 熱在液體中的傳遞方式 熱在固體中的傳遞方式 教學目標： 1、知識與技能：知道熱在液體當中是以對流的形式傳遞的。 能用粒子模型解釋熱在液體當中為什么是以對流的形式 傳遞的。 知道熱在固體當中是以傳導的形式傳遞的。 知道熱在固體當中 2、過程與方法：自制螺旋觀察熱空氣的流動方向。 觀察氣體對流演示儀中火焰周圍空氣流動的方向。 3、情感態(tài)度與價值觀：樂于解釋一些空氣對流的自然現象 教學重點： 能用粒子模型解釋熱在空氣當中為什么是以對流的形式傳遞的。 教學難點 將不可見的空氣流動變成可見的螺旋旋轉方向。 教學過程： 一、引言