七年級(jí)語文上冊 第二單元 7《往事依依》教案 蘇教版.doc

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《往事依依》 ◆ 教材分析 《◆ 教學(xué)目標(biāo) 往事依依》是蘇教版七年級(jí)上冊第二單元“金色年華”主題中的第一篇課文。本單元的總體目標(biāo)是通過欣賞作品中多姿多彩的童年生活畫卷，體會(huì)作者的豐富情感。題目“往事依依”是貫串全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引發(fā)對(duì)幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情，并啟示青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。 【知識(shí)與能力目標(biāo)】 1、認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)青少年成長的意義； 2、體會(huì)并學(xué)習(xí)描寫看畫、讀書、聽課等情狀； 3、自覺主動(dòng)地閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情； 4、學(xué)會(huì)用人物的神態(tài)，心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。 【過程與方法目標(biāo)】 1、在品讀文章的過程中，品味文學(xué)藝術(shù)的魅力； 2、體會(huì)閱讀文學(xué)作品的意義，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的自覺性； 3、能概括作者童年時(shí)的幾件事情，了解作者的童年趣味生活，說出她對(duì)文學(xué)作品的感情； 4、通過小組合作的形式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】 1、正確流利、有感情的朗讀課文。了解故事主要內(nèi)容，理清文章思路； 2、了解作者成長的源頭，感受她對(duì)學(xué)生時(shí)代閱讀文學(xué)作品的一片深情； 3、能舉例說出文學(xué)作品對(duì)青少年成長的重要意義，自覺養(yǎng)成愛讀書，讀好書的習(xí)慣。培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。 ◆ 教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、 精神生活的描寫：看畫、讀書、聽課等情狀； 2、 體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長的意義。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1、 培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情； 2、 學(xué)習(xí)抓住具體的詞句分析人物形象的方法，把握對(duì)老師的形象描述； 3、 學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。 ◆ 課前準(zhǔn)備 1、多媒體課件； 2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)課文的相關(guān)知識(shí)，預(yù)習(xí)生字詞； 3、相關(guān)多媒體素材，包括朗讀、圖片的準(zhǔn)備。 ◆ 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入： 同學(xué)們，我們在上一節(jié)課學(xué)習(xí)了莫言《賣白菜》，相信，文學(xué)已在我們的心中留下了印記。今天，我們和于漪老師一起走進(jìn)《往事依依》，探究于老師是怎樣在文學(xué)作品的熏陶下步入人生之路的。 從這句話引出作者，出示于漪圖片，請同學(xué)介紹于漪及代表作，老師補(bǔ)充。 二、初讀課文，掃清障礙： 1、作者介紹：莫言，男，原名管謨業(yè)，1955年出生，第一個(gè)獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的中國籍作家。xx年莫言憑借小說《蛙》榮獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。xx年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)， 獲獎(jiǎng)理由是：通過幻覺現(xiàn)實(shí)主義將民間故事、歷史與當(dāng)代社會(huì)融合在一起。 2、檢查預(yù)習(xí)：出示PPT導(dǎo)課練習(xí)檢測作業(yè)。 給下列生字注音： 漣漪（）絢麗（）水滸（ ） 水泊（）停泊（）浩淼（ ） 歌詠（） 重讀（）鐫刻（）陰晴雨晦（）諄諄教導(dǎo)（） 徜徉（ ） 三 總體感知，通讀課文： 1. 板書課題：往事依依 播放朗讀，學(xué)生聽讀讀課文，理清故事情節(jié)。在聽讀的過程中，出示問題，要求學(xué)生在聽的過程中思考：（1）題目中“依依”的含義是什么？（2）文中能說明作者對(duì)往事“依依”之情的句子。 2、小組合作，解決問題。 通讀全文，我們發(fā)現(xiàn)作者緊扣題目中的“依依”而寫。 （1）這里指縈繞胸懷，十分留戀。 （2）文中能說明作者對(duì)往事“依依”之情的句子。 ①幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。（緊扣題目，引起下文） ②往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)。（尾末點(diǎn)題，深化主題） 3、師生合作，錘煉主題。 提問：懷著依戀之情，作者在文中追憶了哪些往事？ 小時(shí)候：看圖畫（1）小屋里的山水畫（2）《水滸傳》中的一幅幅插圖 學(xué)生時(shí)代：讀石印本《千家詩》 聽講課：聽兩位國文老師講課：聽教辛棄疾《南鄉(xiāng)子》；聽教田漢新詩《南歸》 4、這幾件事是怎么銜接在一起的？你能找出哪些過渡語句或語段？ ①學(xué)生時(shí)代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書， 以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。 ②老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。 四、合作探究，理解課文： 探尋寫作思路： 1、作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？ 題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對(duì)幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。 2、結(jié)合所選四件事，你認(rèn)為課文選材好在何處？ 小組合作探討，學(xué)生按照自己的理解體會(huì)回答，抓住課文中不同年齡段、不同角色的特征即可。 參考：首先從全文來看：文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對(duì)讀書的不同的感受，要言不煩。能看出讀書在作者的成長過程中的不同的影響。其次從文章的第五自然段來說，雖然選擇的都是初中國文老師講課的情況，但是寫出了其中的不同，一情溢于胸，頭和身子左搖右晃。一個(gè)情滿雙眸，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼里。這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于開啟心智、陶冶情操、培養(yǎng)興趣所起的重要的作用。 五、布置作業(yè)： 1、熟讀背誦文中所提到的《千家詩》中詩句； 2、你所讀過的文學(xué)作品對(duì)你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。 第二課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。 提問學(xué)生：于漪老師在這些優(yōu)美的詩詞中有什么收獲？（書，給我以廣闊的天地，編織我童年美麗的生活花環(huán)。） 二、品讀課文，體會(huì)文意： 1、品書： 書的世界里，作者沉迷其中，請各位同學(xué)品讀1-3自然段，回答問題。逐段分析解讀，教師提出問題，學(xué)生小組合作探討，選出代表回答問題。 （1）你覺得作者小時(shí)候看山水畫和《水滸傳》插圖時(shí)有趣嗎？可以從哪些詞或句子看出來？ ①“百看不厭”“凝視”“徜徉”“津津有味”等詞語表現(xiàn)了“我”看畫入迷的情景。 ②“仿佛進(jìn)入畫中”“徜徉于山水之間”，表明“我”入神。 ③“好像就是家鄉(xiāng)長江邊焦山一帶”“身臨其境”等詞句，運(yùn)用聯(lián)想和想象，形象地寫出了“我”入神的感受。（作者借助眼前的景物解讀梁山泊背景的讀書趣事。） 追問：看圖畫對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響？ （這些情景的描寫，充分流露出作者熱愛大自然的思想感情。） 2、品詩： 看圖畫讓作者置身于大自然中，下來我們再跟著作者來讀讀詩，感受其中的韻味，閱讀第四自然段： （1）一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》卻能讓作者感到美不勝收，它到底美在哪里？ 首先詩句本身的語言非常優(yōu)美，其次詩中所描寫的內(nèi)容和意境總能讓作者的腦海里浮現(xiàn)五彩繽紛的世界，如祖國的大地山川，四季的風(fēng)光，絢麗的色彩。 追問：讀《千家詩》對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響？ （2）文中引用了很多歌詠?zhàn)鎳L(fēng)物或者描寫春夏秋冬景物的詩句，你還知道哪些描寫四季景物的詩句，能不能背出其中的一兩句？ 春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。 不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。 3、品課： 讀著《千家詩》，讓作者感受到了對(duì)生活、祖國的熱愛，完全沉醉在美的享受之中，真是回味無窮。我們繼續(xù)跟著作者來聽聽課堂中的精彩。請大家仔細(xì)閱讀第五自然段，回答問題： （1）用橫線畫出描寫老師誦讀情狀的語句，用波浪線畫出表現(xiàn)學(xué)生感受的語句。 （2）想一想，作者寫了兩位老師上課的情景，卻沒有重復(fù)之感，為什么？ 不同：①講課情狀不同：一為頭和肩膀左右搖擺，一為感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。 南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷 辛棄疾 何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠！不盡長江滾滾流。 年少萬兜鍪。坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手，曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。 表達(dá)了作者渴望像古代英雄人物那樣金戈鐵馬，收拾舊山河，為國效力的壯烈情懷，飽含著濃濃的愛國思想。 南歸 田漢 模糊的村莊迎在面前，禮拜堂的塔尖高聳昂然，依稀還辨得出五年前的園柳，屋頂上寂寞地飄著炊煙。 作者充滿對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀，拳拳愛國之情躍然紙上。 ②學(xué)生的感受與收獲不同：一為“愛國情懷油然而生”，一為“對(duì)新文學(xué) 更有興趣”。 4、品哲： 課文第六段引述老師的話的落腳點(diǎn)在哪里？“我”為什么對(duì)此“銘記于在心且“一生受用不盡”？ 老師這句話的落腳點(diǎn)在“做人”。在作者看來，“當(dāng)時(shí)老師并不說多少大道理，但教我們讀書明理，明做人的道理”。 三、品讀提升： 1、概括于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”的幾件事，往事對(duì)“我”成長有什么深遠(yuǎn)影響？ （1）看山水畫-讀《水滸傳》-讀《千家詩》--聽國文課--登北固樓-讀中外小說--聽老師的諄諄教導(dǎo)。 （2）小時(shí)候觀畫和讀《評(píng)注圖像水滸傳》，如身臨其境、樂在其中。 作用：懂得了生動(dòng)的形象可形成深刻的記憶。 （3）學(xué)生時(shí)代讀《千家詩》美不勝收。 作用：給我?guī)砹松顦啡?，使我熱愛自然、獲得美的享受。 （4）老師講課入情入理，在“我”心上雕鏤下深刻印象。 作用：激起我課外閱讀的興趣，激發(fā)了我的愛國情懷；使自己的心和時(shí)代更加貼近了。 2、作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？ 題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對(duì)幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。 3、從“依依往事”中可以看出作者成長的源頭在何處？ 正是學(xué)生時(shí)代所讀的書編織了“我”童年美麗的生活花環(huán)，開闊了“我”的眼界，給“我”以美的享受和情感的熏陶（對(duì)自然、對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國的情感），使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人。 4、教師寄語： 多讀書，讀好書，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人。 少年時(shí)代多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品、接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高我們的人文修養(yǎng)。 多讀優(yōu)秀文學(xué)作品，接受優(yōu)秀文化熏陶。 四、布置作業(yè)： 學(xué)習(xí)本文的寫法，以“最令難忘的一件事”為題，寫一篇二百字左右的小短文。 略。