2019年四年級科學《種子的萌發(fā)》說課稿.doc

《2019年四年級科學《種子的萌發(fā)》說課稿.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年四年級科學《種子的萌發(fā)》說課稿.doc（9頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019年四年級科學《種子的萌發(fā)》說課稿 各位評委、老師們： 你們好！我是浩山中心完小的包曉鳳，今天我說課的內容是教科版四年級下冊第二單元“新的生命中”的第五課《種子的萌發(fā)》。本節(jié)課我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法與學法、教學環(huán)節(jié)、課后拓展和板書設計這幾個方面來闡述。 一、教材分析 本節(jié)課主要是研究植物的種子結構及種子各部分的作用是什么？教材內容分為三個部分：一是浸泡種子；二是認識種子的內部構造；三是觀察發(fā)芽的種子。 二、學情分析 四年級的學生已有一定的觀察經驗和動手操作經驗，他們的好奇心很強，對做實驗很感興趣，前幾節(jié)課學生對植物的花、果實的形成過程以及如何把種子傳播出去都做了研究，對種子發(fā)育成植物有一定的感性認識，但他們對種子是怎樣萌發(fā)的缺乏深入的研究和思考。 三、教學目標 根據新課標要求和本單元的教學特點，并考慮到學生的認知現狀，這節(jié)課我確定以下教學目標： 1、通過實驗知道種子能孕育新生命，種子萌發(fā)需要水份。 2、與同學一起認識種子的構造，知道種子最重要的部分是胚。 3、體會種子的各個部分在種子萌發(fā)的過程中起著不同的作用。 4、產生探究種子奧妙的興趣，養(yǎng)成認真細致、堅持試驗的科學態(tài)度。 四、教學重難點 通過分析教材并結合學生的認知水平，我把“研究種子的基本結構”確定為本節(jié)課的重難點。 五、教學準備 提前提醒學生準備各種雙子葉植物的種子，并且浸泡種子，提醒學生為了減少蒸發(fā)要在泡種子的杯子上加蓋玻璃板，還有放大鏡、展板、白紙等。 六、教法與學法 學生是學習科學的主人。我的教學設計力求運用有效的教學策略，創(chuàng)設一定教學情境，引導學生進行自主學習。所以，我主要是讓學生自己“發(fā)現問題——提出問題——觀察實驗——推理驗證”來進行這節(jié)課的教學。在教學過程中，主要是引導學生觀察、實驗、交流等，指導學生對種子的結構有一個完整系統(tǒng)的認識。 七、教學環(huán)節(jié) 這節(jié)課我分為四個環(huán)節(jié)來完成。 1、激趣引入 上課了，我先展示一張有花生、玉米等種子的圖片，然后問學生：“看了這張圖片，你想知道什么？”有的說想知道種子是怎樣長成植物的，有的說想知道種子是怎么得來的，還有的說想知道種子為什么會長成植物……學生回答了很多，我接著鼓勵學生：同學們想知道的問題可真多，但我們這節(jié)課不可能一一來研究那么多的問題，相信大家在今后的學習中都能解決，今天這節(jié)課我們先來研究種子是怎樣慢慢發(fā)芽的，然后板書課題。 這樣引題主要是激發(fā)學生自己發(fā)現問題并提出問題，使學生積極主動的投入到學習中去，產生強烈的探究欲望。培養(yǎng)學生動腦思考，提出問題的能力。 2、觀察種子 我給學生提示觀察方法，提出明確的觀察目標：“請同學們認真仔細的觀察這兩種不同種子的圖片，看一看，想一想他們都有哪些相同點和不同點？”學生觀察后發(fā)現種子的顏色、大小、形狀不一樣。又讓學生觀察浸泡過的種子和干種子的圖片，經過對比學生能很快的發(fā)現浸泡的種子變大了。這時我問：種子為什么會變大呢？學生們回答說因為種子喝了水。我趁熱打鐵：對，種子要萌發(fā)必須要喝水。這樣通過觀察干種子和浸泡的種子，學生經過比較思考，自然而然的就明白了種子的萌發(fā)必須需要水。 3、內部研究 我問學生：種子變大了，水被種子喝了，那你們現在想知道什么呢？學生們說想看看種子里面是什么樣的。我提出要求，學生開始動手操作。這時我下去及時指導并提醒學生按實驗要求去做，盡量把皮剝的完整。然后引導學生觀察，小組交流展示。通過學生剝皮觀察，再加上形象的表述，如：薄薄的種皮，白白的、胖胖的胚。學生很容易就知道了種子分為種皮和胚。 那你們想知道這白白的、胖胖的胚里面有什么嗎？抓住學生的好奇心，讓學生輕輕掰開胚，認真仔細地觀察，小組內互相說一說看到了什么，然后把觀察到的畫在紙上。我下去巡視指導學生要小心的掰胚，潛移默化的讓學生感受到胚是有生命的。然后進行交流展示，展示的過程讓我意想不到的是：上來展示時他們是自己的話描述出他們的發(fā)現。他們說看到了小尖尖、小芽芽還有厚厚的兩瓣兒。最后我告訴學生：他們發(fā)現的小尖叫胚根，小芽叫胚芽，厚厚的兩瓣兒叫子葉。又讓同桌學生互相交流指認胚根、胚芽和子葉，最后一起在大屏幕上對照種子內部結構圖，進一步加深印象。 這一環(huán)節(jié)主要是引導學生親自動手實驗，仔細觀察，還動手畫一畫后交流展示，用學生自己的話說出發(fā)現，再在老師的指導下認識種子結構的科學名稱，這樣處理符合學生的年齡特點，便于學生接受，為后面的研究做好準備。提升學生的觀察能力和認知能力。 4、談收獲 這節(jié)課雖然安排的是一課時，但種子的萌發(fā)需要一段時間，實際的研究活動要持續(xù)10天左右，因此需要激勵學生繼續(xù)做好研究。于是我把發(fā)芽的蠶豆這部分放在課后實驗，先讓學生談這節(jié)課的收獲。有的說知道了種子形狀、顏色、大小不一樣；有的說知道了種子的萌發(fā)需要水；有的說知道了種子分為種皮和胚，胚又分為胚根、胚芽和子葉。 5、課后拓展 在表揚學生的收獲之多后，我又提出問題：請同學們思考胚根、胚芽和子葉在種子的萌發(fā)過程中起什么作用呢？再一次調動了他們的興趣和積極性。學生爭相發(fā)言，接著讓學生觀看大屏幕，學生的想法和大屏幕中老師總結的是否形成沖突。激發(fā)學生進行驗證，然后布置課后實驗，提醒學生按照要求進行實驗和觀察，及時填寫實驗記錄。 這個環(huán)節(jié)主要是激勵學生去完成實驗，激發(fā)探究興趣，使本節(jié)課的探究延伸到課外，養(yǎng)成認真細致，堅持觀察的科學態(tài)度。 八、板書設計 好的板書設計就像一份好的微型教案，我的板書設計力圖全面簡明地將授課內容傳遞給學生，結構清晰，直觀，便于學生理解和記憶。 九、教學反思 科學課倡導“立足過程，促進發(fā)展”。這節(jié)課我用積極有效的問題，一環(huán)套一環(huán)的把學生引入到學習中去，首先做到讓學生愿意去探究，去學習，再通過一定的教學手段組織引導學生“用心”去研究，去學習。教學中盡量激發(fā)學生探究的熱情，提醒學生在實驗中觀察什么，研究什么，明確每步實驗操作的目的?；叵脒@節(jié)課的教學我更加關注學生的參與過程，突出培養(yǎng)學生提出問題、動手操作、交流合作、解決問題的能力。通過這節(jié)課的教學我深切的感受到：學生的主動參與是教學活動的動力，動手實驗和交流合作是解決問題的主要途徑。 我的說課完畢，謝謝大家！ 附送： 2019年四年級科學上冊 充氣玩具里的科學教學教案 青島版 【教學內容】青島版四年級科學上冊第四單元第2課 【教學目標】 1、讓學生理解壓縮空氣有彈性和反沖的原理； 2、讓學生經歷在玩充氣玩具中發(fā)現科學原理和知識并提出疑問的過程，體驗合作探究的快樂； 3、通過評價，讓學生了解科學探究的方法，提高探究科學知識的興趣，并將探究延續(xù)到課外。 【教學重、難點】 教學重點：了解壓縮空氣有彈性，反沖。 教學難點：讓學生通過自主探究體驗知識的形成過程。 【教具、學具】 教師準備：兩個籃球、打氣筒、飲料瓶、帶有活塞的玻璃管、橡膠管 學生準備：氣球、注射器、光盤等。 【教學過程】 一、激趣導入： 1、同學們，你們喜歡玩嗎？預設：生答：喜歡 那老師今天要采訪一下：你為什么喜歡玩？ 預設：因為玩能給我?guī)砜鞓? 因為玩沒有壓力，想怎么玩就怎么玩 因為玩的時候，和小朋友在一起很快樂 老師再來采訪一下，你喜歡玩什么？ 預設：學生會回答： 玩斗橡皮、拍手游戲、轉陀螺等 出示圖片：小時候見過這個嗎？玩過這個的同學請舉手。 知道它叫什么名字嗎？ （學生回答：充氣玩具）老師板書：充氣玩具 2、引導學生說說自己玩過的充氣玩具，然后課件出示：學生生活中各種各樣的充氣玩具圖片 3、同學們別小看這些充氣玩具，這里面隱藏著不少的科學道理呢。今天我們就一起來共同探究充氣玩具里的科學。 4、把板書補充完整：里的科學 二、充氣玩具里的壓縮空氣----有彈性 1、活動一：出示注射器 大家經常在哪里見到？叫什么名字？ 提示：針管是它的小名，它的大名叫注射器 玩過嗎？以前都怎么玩的？ 預設學生可能會說1：往里面抽水，然后互相瞄準，打著玩 2：抽水，給布娃娃打針 2、今天咱們的玩法不一樣，把活塞拉開，這里面有什么？（空氣） 為了不讓空氣跑出去，我們應該怎么辦？ 預設：堵住下面的小孔 然后請你往下推動活塞，仔細觀察活塞的變化 3、小組實驗 4、班級交流 通過這個實驗，你看到了什么現象？ 預設：活塞推下去，我們放手后會慢慢反彈 5、我們身邊這些看不見摸不著的空氣可以被壓縮，被壓縮的空氣我們叫做壓縮空氣。 師板書：壓縮空氣 6、那么這個現象告訴了我們什么？你能說說你的思考嗎？ 預設：壓縮的空氣有彈性 7、出示籃球，這個大家都認識吧？這可是男生的最愛。好，我拍一下。你看到了什么現象？ 預設：學生的回答 球被拍到地下又彈起來了 8、你能用咱剛剛學過的知識說說拍籃球反彈的科學嗎？ 預設：因為空氣能被壓縮，被壓縮的空氣有彈性，所以籃球會被彈起。 播放視頻 壓縮空氣實驗 9、過渡：充氣玩具里的空氣不僅能壓縮，有彈性，它還有其他的本領呢?，F在，讓我們走進下一個實驗繼續(xù)玩，玩出學問來。 三、充氣玩具里的空氣----能反沖 1、認識實驗的各種材料 活動一：請大家往前看，出示飲料瓶，認識吧？知道這里面有什么嗎？ 預設一：學生可能會回答：什么也沒有??！ 老師可以引導：真的沒有嗎？我們三年級學過物質的一種形態(tài)叫氣體，還記得嗎？這里面有什么知道了嗎？ 預設二：學生可能會回答：空氣（三年級學過的知識回顧） 出示：帶有活塞的玻璃管 給大家介紹個新朋友，它的名字叫玻璃管，上面的那個木頭我們叫活塞。還有這個叫打氣筒，是我們在生活中經常給自行車打氣用的，這些都是我們的-----（實驗器材） 2、現在，我要邀請一名同學做我的實驗助手。（請一名同學到講臺前面來。） 在實驗之前，你有什么想對同學們說的嗎？或者你想對其他同學提出什么要求？ 預設學生助手可能會回答：提醒同學們坐好 提醒同學們注意觀察實驗現象 做實驗只有仔細觀察才能得出正確的結論 3、老師開始做演示實驗： （1）用活塞把飲料瓶的口堵住 （2）用橡膠管把玻璃管和打氣筒連起來 （3）用打氣筒往里面輕輕打氣 4、你看到了什么現象？ 預設：實驗現象：飲料瓶向后飛落 我們在哪邊打的氣？（飲料瓶的前面） 誰來畫出瓶子的運動方向？用橫線、箭頭表示就可以了（評價：畫的怎么樣？既簡潔又明了） 還想玩嗎？（想） 活動二：我們來玩氣球 5、同學們帶來了各種各樣的氣球，想不想玩玩？下面你可以用不同的方法來玩，但注意思考一個問題：如何使氣球運動起來？ （1） 小組討論玩氣球的方法。 （2） 學生交流玩氣球的方法。 （3）分組實驗，并做好記錄。 （學生玩，老師巡視指導）。 6、展示交流 可以讓學生到講臺前演示 7、教師引導： 剛才，我們觀察了氣球噴氣時的現象?，F在誰能用一句話來說一說，氣球的噴氣與運動有沒有關系，有什么關系？ 當氣球內的氣向某個方向噴出時，氣球會向相反的方向運動。 8、通過這兩個實驗，誰來說說你的發(fā)現或者你思考后得到了一個什么結論？ 出示：像剛才看到的飲料瓶，氣球它們向相反的方向運動的這種現象，叫做反沖。（板書：反沖） 9、你能結合咱們的生活舉一個反沖的例子嗎？ 預設 學生可能的答案：（火箭，噴氣式飛機） 四、生活中的應用 1、仔細觀察你會發(fā)現生活中還有很多物品是充氣的，除了我們玩的籃球，氣球，你還見到過哪些？ 2課件出示充氣物品。 3、課件出示《奇怪的充氣建筑》 五、拓展延伸： 1、如果你是小小發(fā)明家，你想利用充氣玩具里的科學做些什么呢？ 2、出示：充氣玩具手槍 大家探究下是如何做成的？課下嘗試下，自己做一做。 3、小結：玩是大家的天性，玩能給大家?guī)碛鋹偟男那椋嬷杏兄R，玩中有科學，希望大家以后玩物不尚志，玩中多觀察，玩中多動腦，玩出大智慧！ 六板書設計: 14充氣玩具里的科學 球類 橡皮艇 輪胎 氣墊船 ｛ 有彈力 (壓縮)空氣 能反沖 【使用說明】 1、教學反思：教學中，我努力呈現的亮點： （1）“玩”的課堂風格 科學課堂中教師是學生科學探究的合作者、引導者和參與者，教師尊重學生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造了一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環(huán)境。所以，由玩的話題，貫穿本節(jié)課堂，在課堂上玩出了趣味，玩出了學問，學生也在玩中掌握了知識。 （2）選擇恰當的實驗材料進行實驗 在以往的本課教學中，很多教師都在教學壓縮空氣具有彈性的實驗中選擇了拍籃球比賽，但是這樣的課堂教學不易控制而且容易影響其他班級的教學，我選擇了注射器，這樣的實驗材料易于操作，而且學生的參與性比較廣，效果比較明顯。然后再讓學生把這種實驗得出的結論應用于拍籃球的闡述說明，效果更加好。 (3)恰當的引導和評價 探究之前的討論，修訂研究計劃，是探究活動重要的一環(huán)。結合學生的研究進行教學，適時總結學生的探究所得，掌握科學知識。 2、使用建議：學具的選擇具有多樣性，關注學生的實驗的細節(jié)才能凸顯實驗的效果。 3、需要破解的問題：在學生體驗實驗成功的喜悅同時，將探究興趣延伸至課外，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和動手實踐能力非一日之功。