高考語(yǔ)文考前指導(dǎo) 科學(xué)類文章整體閱讀課件

《高考語(yǔ)文考前指導(dǎo) 科學(xué)類文章整體閱讀課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語(yǔ)文考前指導(dǎo) 科學(xué)類文章整體閱讀課件（17頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、科學(xué)類文章閱讀的檢測(cè)目的，不是側(cè)重于檢測(cè)學(xué)生對(duì)科學(xué)科學(xué)類文章閱讀的檢測(cè)目的，不是側(cè)重于檢測(cè)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和掌握，不是通過檢測(cè)讓學(xué)生知識(shí)的理解和掌握，不是通過檢測(cè)讓學(xué)生“懂得懂得”科學(xué)類科學(xué)類文章傳授的文章傳授的“知識(shí)知識(shí)”，而是用科學(xué)類文章作為，而是用科學(xué)類文章作為“語(yǔ)言載體語(yǔ)言載體”來檢測(cè)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的閱讀能力。這種能力包括對(duì)概念、來檢測(cè)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的閱讀能力。這種能力包括對(duì)概念、信息的理解、判斷和推理，對(duì)文章局部或整體內(nèi)容間關(guān)系信息的理解、判斷和推理，對(duì)文章局部或整體內(nèi)容間關(guān)系的篩選、提取和概括等等。的篩選、提取和概括等等。雖然高考試題中的自然類、社科類文章內(nèi)容涉及廣泛，思雖然高

2、考試題中的自然類、社科類文章內(nèi)容涉及廣泛，思想容量大，有的文章專業(yè)性很強(qiáng)，但考查的畢竟是閱讀能想容量大，有的文章專業(yè)性很強(qiáng)，但考查的畢竟是閱讀能力，而不是要求考生全面、系統(tǒng)、透徹地弄懂相關(guān)的知識(shí)。力，而不是要求考生全面、系統(tǒng)、透徹地弄懂相關(guān)的知識(shí)。基于這一認(rèn)識(shí)，我們?cè)诮獯疬@類試題時(shí)，須排除與選文相基于這一認(rèn)識(shí)，我們?cè)诮獯疬@類試題時(shí)，須排除與選文相關(guān)的舊有知識(shí)的影響，依靠選文提供的信息作出正確的判關(guān)的舊有知識(shí)的影響，依靠選文提供的信息作出正確的判斷和選擇。之所以這樣說，并非否定舊有知識(shí)對(duì)閱讀的作斷和選擇。之所以這樣說，并非否定舊有知識(shí)對(duì)閱讀的作用。對(duì)相關(guān)知識(shí)熟悉，當(dāng)然會(huì)有助于更快、更好地理解文用

3、。對(duì)相關(guān)知識(shí)熟悉，當(dāng)然會(huì)有助于更快、更好地理解文章，但當(dāng)舊有知識(shí)與選文的觀點(diǎn)、說法發(fā)生抵觸時(shí)，應(yīng)以章，但當(dāng)舊有知識(shí)與選文的觀點(diǎn)、說法發(fā)生抵觸時(shí)，應(yīng)以選文為準(zhǔn)。選文為準(zhǔn)。平時(shí)備考，學(xué)生對(duì)科學(xué)類文章的閱讀多存畏懼，因?yàn)椴牧掀綍r(shí)備考，學(xué)生對(duì)科學(xué)類文章的閱讀多存畏懼，因?yàn)椴牧陷^陌生，與考生知識(shí)儲(chǔ)備有距離。其實(shí)近三年來科學(xué)類選較陌生，與考生知識(shí)儲(chǔ)備有距離。其實(shí)近三年來科學(xué)類選材貼近時(shí)代，考查層次很淺，側(cè)重于辨別篩選文中重要信材貼近時(shí)代，考查層次很淺，側(cè)重于辨別篩選文中重要信息，即說什么沒說什么，不糾纏于說明對(duì)象本身如何和闡息，即說什么沒說什么，不糾纏于說明對(duì)象本身如何和闡述技巧怎樣。初看材料時(shí)一要平心靜

4、氣，二要述技巧怎樣。初看材料時(shí)一要平心靜氣，二要“囫圇吞囫圇吞棗棗”，忌在文章難讀之處多作停留。最好讀兩遍，第一遍，忌在文章難讀之處多作停留。最好讀兩遍，第一遍一目十行，第二遍精讀。一目十行，第二遍精讀。閱讀時(shí)根據(jù)科學(xué)類文章的一般思維模式來預(yù)測(cè)行文思路，閱讀時(shí)根據(jù)科學(xué)類文章的一般思維模式來預(yù)測(cè)行文思路，逐段概括內(nèi)容，并用筆在文中作簡(jiǎn)要勾畫。注意針對(duì)性，逐段概括內(nèi)容，并用筆在文中作簡(jiǎn)要勾畫。注意針對(duì)性，捕捉有效信息，特別是：直接宣布新發(fā)現(xiàn)、新假想、新捕捉有效信息，特別是：直接宣布新發(fā)現(xiàn)、新假想、新推測(cè)、新技術(shù)、新觀點(diǎn)的句子；闡明上述內(nèi)容的正確性、推測(cè)、新技術(shù)、新觀點(diǎn)的句子；闡明上述內(nèi)容的正確性、

5、合理性，體現(xiàn)論據(jù)或操作過程的句子；對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行合理性，體現(xiàn)論據(jù)或操作過程的句子；對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行肯定或否定評(píng)價(jià)的句子；關(guān)鍵性語(yǔ)句，如各段的起始句、肯定或否定評(píng)價(jià)的句子；關(guān)鍵性語(yǔ)句，如各段的起始句、收縮句、結(jié)論句。收縮句、結(jié)論句。題干一般是問文中說了什么或沒說什么，要么選符合原文題干一般是問文中說了什么或沒說什么，要么選符合原文內(nèi)容的一項(xiàng)，要么選不符合原文內(nèi)容的一項(xiàng)，或?qū)δ骋粌?nèi)內(nèi)容的一項(xiàng)，要么選不符合原文內(nèi)容的一項(xiàng)，或?qū)δ骋粌?nèi)容理解或是推斷正誤的一項(xiàng)。要特別注意容理解或是推斷正誤的一項(xiàng)。要特別注意“不不”、“是是”、“正確正確”、“錯(cuò)誤錯(cuò)誤”、“屬于屬于”、“不屬于不屬于”這類詞語(yǔ)，這類詞語(yǔ)，注

6、意明確題干的陳述對(duì)象注意明確題干的陳述對(duì)象(有些選項(xiàng)原文有這句話，但與有些選項(xiàng)原文有這句話，但與題干陳述對(duì)象不一致也是錯(cuò)誤的題干陳述對(duì)象不一致也是錯(cuò)誤的)，可用筆直接在題干上，可用筆直接在題干上打著重號(hào)標(biāo)明。打著重號(hào)標(biāo)明。閱讀時(shí)，先看題目涉及文中哪些段落或區(qū)域，確定對(duì)應(yīng)的閱讀時(shí)，先看題目涉及文中哪些段落或區(qū)域，確定對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，再仔細(xì)分析這一段里每一句話的意思，理清段落之語(yǔ)句，再仔細(xì)分析這一段里每一句話的意思，理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。閱讀題一般是從選文里有可能間的關(guān)系，了解行文思路。閱讀題一般是從選文里有可能被考生忽略且又不一定真懂的地方抽出來編成各種形式的被考生忽略且又不一定真懂的地

7、方抽出來編成各種形式的問題，用來考查考生的理解能力。閱讀題解題的核心是問題，用來考查考生的理解能力。閱讀題解題的核心是“提取信息提取信息”，亦即篩選，因此，答案要從選文里找，只，亦即篩選，因此，答案要從選文里找，只要認(rèn)真揣摩上下文意，準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，大多數(shù)題目的要認(rèn)真揣摩上下文意，準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，大多數(shù)題目的答案在原文中是能夠答案在原文中是能夠“摳摳”出來的。出來的。在辨析過程中，把題中每一選項(xiàng)的表述與文中相關(guān)內(nèi)容仔在辨析過程中，把題中每一選項(xiàng)的表述與文中相關(guān)內(nèi)容仔細(xì)比較，看有無變化。其中，有的變化可能是形式上的，細(xì)比較，看有無變化。其中，有的變化可能是形式上的，其核心內(nèi)容并無改變；有的變

8、化是本質(zhì)上的，如偷換概念、其核心內(nèi)容并無改變；有的變化是本質(zhì)上的，如偷換概念、張冠李戴、以偏賅全等，其表述內(nèi)容與原文不同。對(duì)于拿張冠李戴、以偏賅全等，其表述內(nèi)容與原文不同。對(duì)于拿不準(zhǔn)的選項(xiàng)要用排除法，先易后難，去選擇最接近標(biāo)準(zhǔn)答不準(zhǔn)的選項(xiàng)要用排除法，先易后難，去選擇最接近標(biāo)準(zhǔn)答案的一項(xiàng)。案的一項(xiàng)。這是就個(gè)別省份的主觀表述題而言的。這是就個(gè)別省份的主觀表述題而言的。 閱讀題的題干不閱讀題的題干不僅能顯示答題的區(qū)域，還能顯示答題的方式。要站在命題僅能顯示答題的區(qū)域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所人所“問問”的角度回答問題，問什么答什么，使所答充分、的角度回答問題，問什么答什么，使所答充分、到位

9、、準(zhǔn)確、有條理。整合時(shí)一定要確保文通句順。牢記：到位、準(zhǔn)確、有條理。整合時(shí)一定要確保文通句順。牢記：弄清題干語(yǔ)言的構(gòu)成形式，確定答題的語(yǔ)言形式。弄弄清題干語(yǔ)言的構(gòu)成形式，確定答題的語(yǔ)言形式。弄清題干中作者的話和命題者的話。題目中出現(xiàn)作者的語(yǔ)句，清題干中作者的話和命題者的話。題目中出現(xiàn)作者的語(yǔ)句，一般是考生要理解和分析的對(duì)象，而命題者的話一般起到一般是考生要理解和分析的對(duì)象，而命題者的話一般起到引導(dǎo)考生明確解答重點(diǎn)或者提供限制條件的作用。棄含引導(dǎo)考生明確解答重點(diǎn)或者提供限制條件的作用。棄含蓄為直接，棄分說為概括。多從原文中篩選、提煉、整蓄為直接，棄分說為概括。多從原文中篩選、提煉、整合語(yǔ)句作答。

10、合語(yǔ)句作答。點(diǎn)撥點(diǎn)撥科學(xué)類文章命題有什么特點(diǎn)？科學(xué)類文章命題有什么特點(diǎn)？科學(xué)類文章閱讀考查側(cè)重于邏輯思維能力，主要讓考生借科學(xué)類文章閱讀考查側(cè)重于邏輯思維能力，主要讓考生借助語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，捕捉語(yǔ)言信息，主動(dòng)獲取知識(shí)，助語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，捕捉語(yǔ)言信息，主動(dòng)獲取知識(shí)，而不是要求考生全面、系統(tǒng)、透徹地弄懂相關(guān)科技知識(shí)，而不是要求考生全面、系統(tǒng)、透徹地弄懂相關(guān)科技知識(shí)，更不是從專業(yè)知識(shí)理解的角度來考查。這類文章由于內(nèi)容更不是從專業(yè)知識(shí)理解的角度來考查。這類文章由于內(nèi)容覆蓋面寬、思維量大、能力要求高，具有較強(qiáng)的綜合性。覆蓋面寬、思維量大、能力要求高，具有較強(qiáng)的綜合性。從命題角度看，有以下幾個(gè)

11、特點(diǎn)：從命題角度看，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1選用材料的新穎性選用材料的新穎性高考選用的材料，往往是反映某一個(gè)領(lǐng)域最新動(dòng)向的文章，高考選用的材料，往往是反映某一個(gè)領(lǐng)域最新動(dòng)向的文章，包含了自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的研究動(dòng)態(tài)和成果，具有鮮明包含了自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的研究動(dòng)態(tài)和成果，具有鮮明的新穎性。的新穎性。2設(shè)置選項(xiàng)的迷惑性設(shè)置選項(xiàng)的迷惑性語(yǔ)言是信息的載體，高考對(duì)處理信息能力的考查都要落在語(yǔ)言是信息的載體，高考對(duì)處理信息能力的考查都要落在語(yǔ)言上，因此高考題設(shè)置選項(xiàng)，往往具有迷惑性，識(shí)破選語(yǔ)言上，因此高考題設(shè)置選項(xiàng)，往往具有迷惑性，識(shí)破選項(xiàng)陷阱，無疑是提高答題準(zhǔn)確率的關(guān)鍵。命題者常將選項(xiàng)項(xiàng)陷阱，無疑是提高答題

12、準(zhǔn)確率的關(guān)鍵。命題者常將選項(xiàng)的干擾點(diǎn)設(shè)置在以下八大對(duì)應(yīng)關(guān)系上。的干擾點(diǎn)設(shè)置在以下八大對(duì)應(yīng)關(guān)系上。部分與整體。命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的程度深淺、范部分與整體。命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的程度深淺、范圍大小上有意混淆。圍大小上有意混淆。主觀與客觀。命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)，故意夸大事物實(shí)有的主觀與客觀。命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)，故意夸大事物實(shí)有的能力、功能和效用。能力、功能和效用。原因與結(jié)果。因果混亂一般有兩種情況：一是因果顛倒，原因與結(jié)果。因果混亂一般有兩種情況：一是因果顛倒，就是把就是把“因因”錯(cuò)斷為錯(cuò)斷為“果果”，“果果”錯(cuò)斷為錯(cuò)斷為“因因”，顛倒，顛倒了兩者的關(guān)系；二是強(qiáng)加因果，就是把沒有因果關(guān)系的說了兩者的

13、關(guān)系；二是強(qiáng)加因果，就是把沒有因果關(guān)系的說成是因果關(guān)系。成是因果關(guān)系。主要與次要。事物的變化發(fā)展就矛盾而言有主要矛盾和主要與次要。事物的變化發(fā)展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表現(xiàn)而次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表現(xiàn)而言有主要方面和次要方面。命題人設(shè)計(jì)干擾項(xiàng)時(shí)，有時(shí)會(huì)言有主要方面和次要方面。命題人設(shè)計(jì)干擾項(xiàng)時(shí)，有時(shí)會(huì)將這些將這些“主要主要”和和“次要次要”倒置。倒置?？隙ㄅc否定。命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的性質(zhì)上設(shè)置干肯定與否定。命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的性質(zhì)上設(shè)置干擾。有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，或者將否擾。有意將閱讀材料中肯定了的事物加以

14、否定，或者將否定的事物加以肯定。定的事物加以肯定。已然與未然。已然與未然。“已然已然”是事物已經(jīng)成為事實(shí)的狀態(tài)或?qū)偈鞘挛镆呀?jīng)成為事實(shí)的狀態(tài)或?qū)傩?。性?！拔慈晃慈弧笔鞘挛锷形闯蔀槭聦?shí)的狀態(tài)或?qū)傩浴Ｃ}者是事物尚未成為事實(shí)的狀態(tài)或?qū)傩?。命題者故意把故意把“尚未發(fā)生的事情尚未發(fā)生的事情”轉(zhuǎn)述為轉(zhuǎn)述為“既成事實(shí)既成事實(shí)”。偶然、可然與必然。即把原文中的可能有意說成必然，偶然、可然與必然。即把原文中的可能有意說成必然，把偶然說成往往，把把偶然說成往往，把“可能可能”的說法轉(zhuǎn)述為的說法轉(zhuǎn)述為“必然必然”的存的存在。在。有與無。命題者故意在干擾項(xiàng)里設(shè)置原文中沒有的信息，有與無。命題者故意在干擾項(xiàng)里設(shè)置原文中

15、沒有的信息，即即“無中生有無中生有”。 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真完成課后強(qiáng)化作業(yè)不坐在父親肩上摘蘋果不坐在父親肩上摘蘋果有一天，大仲馬得知自己的兒子小仲馬寄出的稿子接連碰有一天，大仲馬得知自己的兒子小仲馬寄出的稿子接連碰壁，便對(duì)小仲馬說：壁，便對(duì)小仲馬說：“如果你在寄稿時(shí)，隨稿給編輯先生如果你在寄稿時(shí)，隨稿給編輯先生附一封短信，只要說附一封短信，只要說我是大仲馬的兒子我是大仲馬的兒子，或許情況就，或許情況就好多了。好多了。”小仲馬卻倔強(qiáng)地說：小仲馬卻倔強(qiáng)地說：“不，我不想坐在您的肩不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果，那樣摘來的蘋果沒味道。頭上摘蘋果，那樣摘來的蘋果沒味道?！蹦贻p的小仲馬不年輕的小仲馬不露聲色地

16、給自己取了十幾個(gè)其他姓氏的筆名，以避免編輯露聲色地給自己取了十幾個(gè)其他姓氏的筆名，以避免編輯先生們把他和大名鼎鼎的父親聯(lián)系在一起。先生們把他和大名鼎鼎的父親聯(lián)系在一起。面對(duì)那一張張冷酷無情的退稿箋，小仲馬沒有沮喪，仍在面對(duì)那一張張冷酷無情的退稿箋，小仲馬沒有沮喪，仍在屢敗屢戰(zhàn)地堅(jiān)持創(chuàng)作。他的長(zhǎng)篇小說屢敗屢戰(zhàn)地堅(jiān)持創(chuàng)作。他的長(zhǎng)篇小說茶花女茶花女寄出后，寄出后，終于以其絕妙的構(gòu)思和精彩的文筆震撼了一位資深的編輯。終于以其絕妙的構(gòu)思和精彩的文筆震撼了一位資深的編輯。這位編輯和大仲馬有著多年的書信來往，他看到寄稿人的這位編輯和大仲馬有著多年的書信來往，他看到寄稿人的地址同大仲馬的地址絲毫不差，便懷疑是

17、大仲馬另取的筆地址同大仲馬的地址絲毫不差，便懷疑是大仲馬另取的筆名。但這位編輯又發(fā)現(xiàn)這篇作品風(fēng)格卻和大仲馬的迥然不名。但這位編輯又發(fā)現(xiàn)這篇作品風(fēng)格卻和大仲馬的迥然不同，于是這位編輯帶著興奮和疑問，迫不及待地造訪了大同，于是這位編輯帶著興奮和疑問，迫不及待地造訪了大仲馬家。令這位編輯大吃一驚的仲馬家。令這位編輯大吃一驚的 是，是，茶花女茶花女這部偉大的作品，作者竟是名不見經(jīng)傳這部偉大的作品，作者竟是名不見經(jīng)傳的小仲馬。的小仲馬。“您為何不在稿子上署上您的真實(shí)姓名呢？您為何不在稿子上署上您的真實(shí)姓名呢？”這位編輯疑惑地問小仲馬。小仲馬說：這位編輯疑惑地問小仲馬。小仲馬說：“我只想擁有真我只想擁有真實(shí)的高度。實(shí)的高度?！边@位編輯對(duì)小仲馬的做法贊嘆不已。這位編輯對(duì)小仲馬的做法贊嘆不已。茶茶花女花女出版后，法國(guó)文壇的評(píng)論家們一致認(rèn)為，這部作出版后，法國(guó)文壇的評(píng)論家們一致認(rèn)為，這部作品的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了大仲馬的代表作品的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了大仲馬的代表作基督山恩仇記基督山恩仇記。小仲馬終于靠自己的力量登上了文壇高峰。小仲馬終于靠自己的力量登上了文壇高峰。