《高考語文考前指導 古代詩歌整體鑒賞評價課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語文考前指導 古代詩歌整體鑒賞評價課件（48頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、鑒賞古詩包括鑒賞古詩的形象、語言和表達技巧，評價古鑒賞古詩包括鑒賞古詩的形象、語言和表達技巧，評價古詩的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度等。鑒賞一首詩大致包括詩的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度等。鑒賞一首詩大致包括以下幾個步驟。以下幾個步驟。標題是一首詩的眼睛，它常常起到點明話題、交代內(nèi)容、標題是一首詩的眼睛，它常常起到點明話題、交代內(nèi)容、揭示主旨的作用。如從趙師秀的揭示主旨的作用。如從趙師秀的約客約客，我們可知詩人，我們可知詩人已經(jīng)約了客人，在等客人到來。從韋應(yīng)物的已經(jīng)約了客人，在等客人到來。從韋應(yīng)物的賦得暮雨送賦得暮雨送李胄李胄，我們可知作者是在送友人，而且是在傍晚下雨的，我們可知作者是在送友人，而且是
2、在傍晚下雨的時候。從賈島的時候。從賈島的題李凝幽居題李凝幽居，可知詩的內(nèi)容是描寫李，可知詩的內(nèi)容是描寫李凝的僻靜居處。凝的僻靜居處。從形式上看，詩的標題往往是或記敘或議論或說明性的文從形式上看，詩的標題往往是或記敘或議論或說明性的文字；一般來說詩題是按照時間、地點、人物、事件、感想字；一般來說詩題是按照時間、地點、人物、事件、感想排列的。如對李白排列的。如對李白春夜洛城聞笛春夜洛城聞笛稍加分析即可知道：稍加分析即可知道：時間是春夜，地點是洛城，事件是時間是春夜，地點是洛城，事件是“聞笛聞笛”。詩詞的題目有長有短，有的長到好幾行。實際上，題目越詩詞的題目有長有短，有的長到好幾行。實際上，題目越長
3、越好理解，題目長了就等于小序。如白居易的長越好理解，題目長了就等于小序。如白居易的自河南自河南經(jīng)亂，關(guān)內(nèi)阻饑，兄弟離散，各在一處。因望月有感，聊經(jīng)亂，關(guān)內(nèi)阻饑，兄弟離散，各在一處。因望月有感，聊書所懷，寄上浮梁大兄、于潛七兄、烏江十五兄，兼示符書所懷，寄上浮梁大兄、于潛七兄、烏江十五兄，兼示符離及下邽弟妹離及下邽弟妹：時難年荒世業(yè)空，弟兄羈旅各西東。時難年荒世業(yè)空，弟兄羈旅各西東。田園寥落干戈后，骨肉流離道路中。田園寥落干戈后，骨肉流離道路中。吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬。吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬。共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。分析這首詩的題目，就會對
4、寫作詩歌時的背景有所了解，分析這首詩的題目，就會對寫作詩歌時的背景有所了解，且可以看出詩歌所表達的主要意思，特別是詩題所涉及的且可以看出詩歌所表達的主要意思，特別是詩題所涉及的五處地點完全對應(yīng)了末聯(lián)的內(nèi)容。五處地點完全對應(yīng)了末聯(lián)的內(nèi)容。了解作者的生平經(jīng)歷、思想風格，有助于解讀詩作。如陶了解作者的生平經(jīng)歷、思想風格，有助于解讀詩作。如陶淵明、王維、孟浩然，他們的詩多表現(xiàn)遠離濁世、向往樸淵明、王維、孟浩然，他們的詩多表現(xiàn)遠離濁世、向往樸素的田園生活和熱愛大自然的美好情趣，多具有質(zhì)樸、清素的田園生活和熱愛大自然的美好情趣，多具有質(zhì)樸、清新、恬淡、閑適的風格。王昌齡、王之渙、岑參、高適等新、恬淡、閑適
5、的風格。王昌齡、王之渙、岑參、高適等人的詩多描寫戍邊將士殺敵立功的慷慨激昂及人的詩多描寫戍邊將士殺敵立功的慷慨激昂及“捐軀赴國捐軀赴國難難”的悲壯，同時也包含望月思鄉(xiāng)的蒼涼和長年征戰(zhàn)的悲的悲壯，同時也包含望月思鄉(xiāng)的蒼涼和長年征戰(zhàn)的悲苦之情。杜甫、白居易、李紳等人的詩多關(guān)心民生疾苦，苦之情。杜甫、白居易、李紳等人的詩多關(guān)心民生疾苦，感情深沉；風格多沉郁、頓挫、樸素、凝重。感情深沉；風格多沉郁、頓挫、樸素、凝重。命題者所提供的注釋，不是無緣無故地放在那兒的，對理命題者所提供的注釋，不是無緣無故地放在那兒的，對理解該詩往往有很大幫助，它一方面解釋詩中難以理解的詞解該詩往往有很大幫助，它一方面解釋詩中
6、難以理解的詞語，另一方面也向考生傳遞詩歌中隱含的內(nèi)容和信息，以語，另一方面也向考生傳遞詩歌中隱含的內(nèi)容和信息，以降低考生理解詩歌的難度。降低考生理解詩歌的難度。任何一首詩，只要我們一讀，必定在第一時間獲得最直覺任何一首詩，只要我們一讀，必定在第一時間獲得最直覺的最真實的可能是最準確的藝術(shù)與情感的信息。直覺是非的最真實的可能是最準確的藝術(shù)與情感的信息。直覺是非理性的，這種非理性，往往就是最純粹的審美觀照，是通理性的，這種非理性，往往就是最純粹的審美觀照，是通過詩歌的語言符號提供給鑒賞者的意義的短暫綜合形成的過詩歌的語言符號提供給鑒賞者的意義的短暫綜合形成的印象，還沒有受到其他理性的條條框框的限制
7、和干擾，其印象，還沒有受到其他理性的條條框框的限制和干擾，其基礎(chǔ)是一種純粹的藝術(shù)心理，即詩心。等到再讀第二遍時，基礎(chǔ)是一種純粹的藝術(shù)心理，即詩心。等到再讀第二遍時，題干的要求，老師的訓練，自己患得患失的心理就開始干題干的要求，老師的訓練，自己患得患失的心理就開始干擾這種直覺了。所以應(yīng)告誡學生：第一感覺非常重要，相擾這種直覺了。所以應(yīng)告誡學生：第一感覺非常重要，相信你的第一感覺，它往往是對的。信你的第一感覺，它往往是對的。有了第一感覺，有了詩歌的大意，然后閱讀題干，根據(jù)題有了第一感覺，有了詩歌的大意，然后閱讀題干，根據(jù)題干對詩的內(nèi)容或形式來作初步的解讀。題材、主旨、思想、干對詩的內(nèi)容或形式來作初
8、步的解讀。題材、主旨、思想、情感、哲理等屬于內(nèi)容的范疇，而表達技巧、語言風格、情感、哲理等屬于內(nèi)容的范疇，而表達技巧、語言風格、意境等屬于形式的范疇。然而解讀不可能面面俱到，而要意境等屬于形式的范疇。然而解讀不可能面面俱到，而要根據(jù)題干的要求進行。根據(jù)題干的要求進行。首先，我們應(yīng)該明確鑒賞的文體歸屬。鑒賞文字，一般來首先，我們應(yīng)該明確鑒賞的文體歸屬。鑒賞文字，一般來說是屬于議論文的范疇。雖然這段文字未必符合一篇議論說是屬于議論文的范疇。雖然這段文字未必符合一篇議論文的整體要求，但表達方式、組織結(jié)構(gòu)、語言特色應(yīng)該盡文的整體要求，但表達方式、組織結(jié)構(gòu)、語言特色應(yīng)該盡可能符合議論文的文體特征。因而，
9、那些求新求異的改編可能符合議論文的文體特征。因而，那些求新求異的改編類、聯(lián)想類、引申類文章就不符合本題的要求。類、聯(lián)想類、引申類文章就不符合本題的要求。其次，我們應(yīng)該知曉鑒賞的角度和內(nèi)容。古代詩歌的考查其次，我們應(yīng)該知曉鑒賞的角度和內(nèi)容。古代詩歌的考查主要包括對作品的形象、語言和表達技巧進行初步的鑒賞，主要包括對作品的形象、語言和表達技巧進行初步的鑒賞，對作品的思想內(nèi)容進行評價。如果題干有明確要求，那就對作品的思想內(nèi)容進行評價。如果題干有明確要求，那就要按照題干的要求進行解答。如果題干沒有明確要求，考要按照題干的要求進行解答。如果題干沒有明確要求，考生就其中任一方面進行點評、鑒賞都是合乎要求的
10、。生就其中任一方面進行點評、鑒賞都是合乎要求的。再次，我們應(yīng)該掌握基本的表述格式。這里的表述格式，再次，我們應(yīng)該掌握基本的表述格式。這里的表述格式，對于考生來講，就是一段文字的組織和表達。鑒賞古代詩對于考生來講，就是一段文字的組織和表達。鑒賞古代詩歌，我們可以像寫一篇議論文一樣：先找出論點、論據(jù)，歌，我們可以像寫一篇議論文一樣：先找出論點、論據(jù)，然后用合適的論證方法加以證明。然后用合適的論證方法加以證明。(2009高考全國卷高考全國卷)閱讀下面這首唐詩，然后回答問閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。題。軍城早秋軍城早秋嚴武嚴武注注昨夜秋風入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。昨夜秋風入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。更催
11、飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。注注嚴武嚴武(726765)：字季鷹，華陰：字季鷹，華陰(今屬陜西今屬陜西)人。曾任人。曾任成都尹、劍南節(jié)度使，廣德二年成都尹、劍南節(jié)度使，廣德二年(764)秋率兵西征，擊敗秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊七萬多人。吐蕃軍隊七萬多人。(1)詩的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？詩的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？_(2)詩的后兩句表現(xiàn)了作者什么樣的情懷？請簡要分析。詩的后兩句表現(xiàn)了作者什么樣的情懷？請簡要分析。_解析解析軍城早秋軍城早秋作于唐代宗廣德二年作于唐代宗廣德二年(764)，正值，正值唐軍與吐蕃軍交戰(zhàn)之際。嚴武作為全軍的統(tǒng)帥
12、，胸懷全局，唐軍與吐蕃軍交戰(zhàn)之際。嚴武作為全軍的統(tǒng)帥，胸懷全局，腹有良謀，對敵我雙方了如指掌，對戰(zhàn)爭的勝利充滿了信腹有良謀，對敵我雙方了如指掌，對戰(zhàn)爭的勝利充滿了信心。正因為如此，這首詩雖然僅有四句，卻能一氣呵成，心。正因為如此，這首詩雖然僅有四句，卻能一氣呵成，氣魄宏大，簡練緊湊，給人以力量和勇氣。首句點明了戰(zhàn)氣魄宏大，簡練緊湊，給人以力量和勇氣。首句點明了戰(zhàn)爭的時間，即疾風勁吹的秋季。漢關(guān)，泛指唐朝軍隊駐守爭的時間，即疾風勁吹的秋季。漢關(guān)，泛指唐朝軍隊駐守的邊關(guān)。這里的的邊關(guān)。這里的“秋風入漢關(guān)秋風入漢關(guān)”，暗示邊境上風聲已緊，暗示邊境上風聲已緊，戰(zhàn)事在即。戰(zhàn)事在即?！八吩七呍聺M西山朔云邊
13、月滿西山”，緊扣前句，繼續(xù)以寫景，緊扣前句，繼續(xù)以寫景暗寓軍情。此刻西山凝重昏暗的云層，籠罩著整個山峰；暗寓軍情。此刻西山凝重昏暗的云層，籠罩著整個山峰；一彎孤獨的邊月，掛在山后，放射出冷冷寒光。朔云和寒一彎孤獨的邊月，掛在山后，放射出冷冷寒光。朔云和寒月，烘托出一種肅殺凝結(jié)的沉重氣氛，這種氣氛，恰恰是月，烘托出一種肅殺凝結(jié)的沉重氣氛，這種氣氛，恰恰是大廝殺前充滿火藥味的一種特有氣氛，它使人預(yù)感到一場大廝殺前充滿火藥味的一種特有氣氛，它使人預(yù)感到一場惡戰(zhàn)已迫在眉睫。惡戰(zhàn)已迫在眉睫。這場惡戰(zhàn)將怎樣開始，又將怎樣進入白熱化呢？這是人們這場惡戰(zhàn)將怎樣開始，又將怎樣進入白熱化呢？這是人們想要知道的。但
14、作者接下去并沒有寫這些，反而將它們?nèi)胍赖摹５髡呓酉氯ゲ]有寫這些，反而將它們?nèi)柯赃^，來了很大的跳躍，一下子便轉(zhuǎn)到部略過，來了很大的跳躍，一下子便轉(zhuǎn)到“更催飛將追驕更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還虜，莫遣沙場匹馬還”的場面。一個的場面。一個“更催更催”，表明勝敗，表明勝敗已成定局，戰(zhàn)事也已接近尾聲。已成定局，戰(zhàn)事也已接近尾聲。“飛將飛將”，寫出了將士們，寫出了將士們昂揚的斗志和驍勇迅猛的雄威。昂揚的斗志和驍勇迅猛的雄威?！膀溙旘溙敗倍钟玫们〉胶枚钟玫们〉胶锰帲沂玖藬耻妼⑹框湙M狂妄的心理。然而，在嚴武統(tǒng)帥處，揭示了敵軍將士驕橫狂妄的心理。然而，在嚴武統(tǒng)帥的唐軍面前，他們盡管的唐軍面前
15、，他們盡管“驕驕”，最后還是，最后還是“虜虜”，除了丟，除了丟尸疆場外，就只有逃跑和被俘。尸疆場外，就只有逃跑和被俘。嚴武對抱頭鼠竄的敵軍，發(fā)出了威嚴的軍令：嚴武對抱頭鼠竄的敵軍，發(fā)出了威嚴的軍令：“莫遣沙場莫遣沙場匹馬還。匹馬還?！睆倪@一句，我們一方面看到嚴武的果斷和堅決；從這一句，我們一方面看到嚴武的果斷和堅決；另一方面，也看到了戰(zhàn)爭的殘酷和激烈，敵軍七萬余眾，另一方面，也看到了戰(zhàn)爭的殘酷和激烈，敵軍七萬余眾，匹馬無還。全詩中，沒有一處寫流血，但可以想見，鮮血匹馬無還。全詩中，沒有一處寫流血，但可以想見，鮮血必然成河；全詩中，沒有一處寫尸骨，但尸骨也必然會漫必然成河；全詩中，沒有一處寫尸骨
16、，但尸骨也必然會漫山遍野。無字處，正是作者潛心用意所在，表現(xiàn)了高度凝山遍野。無字處，正是作者潛心用意所在，表現(xiàn)了高度凝練、注意傳神寫意的藝術(shù)特色。練、注意傳神寫意的藝術(shù)特色。答案答案(1)詩的前兩句描繪的是一幅初秋邊關(guān)陰沉凝重的詩的前兩句描繪的是一幅初秋邊關(guān)陰沉凝重的夜景。寓意邊境局勢的緊張。夜景。寓意邊境局勢的緊張。(2)詩的后兩句表現(xiàn)了作者作為鎮(zhèn)守邊疆的將領(lǐng)，斗志昂詩的后兩句表現(xiàn)了作者作為鎮(zhèn)守邊疆的將領(lǐng)，斗志昂揚，堅信必勝的豪邁情懷。第三句寫部署奮力出擊，顯示揚，堅信必勝的豪邁情懷。第三句寫部署奮力出擊，顯示昂揚的斗志。第四句寫全殲敵軍的決心，顯示必勝的信心。昂揚的斗志。第四句寫全殲敵軍的
17、決心，顯示必勝的信心。1具備相應(yīng)的知識背景具備相應(yīng)的知識背景(1)要學習掌握有關(guān)詩、詞、曲的文體常識。要學習掌握有關(guān)詩、詞、曲的文體常識。在學習詩、詞、曲等文學常識的基礎(chǔ)上，要努力拓展知識在學習詩、詞、曲等文學常識的基礎(chǔ)上，要努力拓展知識面，選取一定數(shù)量的詩詞曲名篇進行閱讀、分析、背誦，面，選取一定數(shù)量的詩詞曲名篇進行閱讀、分析、背誦，充實自己的頭腦，提高自己的素養(yǎng)。充實自己的頭腦，提高自己的素養(yǎng)。(2)了解不同時代的社會政治生活背景。了解不同時代的社會政治生活背景。例如，北朝的爭戰(zhàn)尚武，南朝的艷情相思，唐代的建功立例如，北朝的爭戰(zhàn)尚武，南朝的艷情相思，唐代的建功立業(yè)、邊塞生活，南宋的愛國等。
18、業(yè)、邊塞生活，南宋的愛國等。(3)熟悉一些詩人的經(jīng)歷遭遇。熟悉一些詩人的經(jīng)歷遭遇。例如陶淵明的農(nóng)耕，王維的寄情山水，李白的放蕩不羈，例如陶淵明的農(nóng)耕，王維的寄情山水，李白的放蕩不羈，杜甫的杜甫的“致君堯舜上，再使風俗淳致君堯舜上，再使風俗淳”，柳永的相思艷情，柳永的相思艷情，李清照的閑適與愁苦，蘇軾、辛棄疾的壯志難酬等。李清照的閑適與愁苦，蘇軾、辛棄疾的壯志難酬等。(4)了解同一作家的多種創(chuàng)作風格。了解同一作家的多種創(chuàng)作風格。例如：王維是盛唐時期典型的山水詩人，卻也有反映邊塞例如：王維是盛唐時期典型的山水詩人，卻也有反映邊塞題材的力作傳世；李清照是著名的婉約派詞人，但也有金題材的力作傳世；李清
19、照是著名的婉約派詞人，但也有金剛怒目式的作品；蘇軾是豪放派代表人物，然而他的剛怒目式的作品；蘇軾是豪放派代表人物，然而他的江江城子城子乙卯正月二十日記夢乙卯正月二十日記夢，卻寫得低回婉約，如泣如，卻寫得低回婉約，如泣如訴，不忍卒讀；辛棄疾一生力主抗金，收復中原，這成為訴，不忍卒讀；辛棄疾一生力主抗金，收復中原，這成為他作品的主旋律，可是他作品的主旋律，可是清平樂清平樂村居村居等一系列寓居江等一系列寓居江西上饒時的詩作都是充滿生活氣息的田園閑適之作；陸游西上饒時的詩作都是充滿生活氣息的田園閑適之作；陸游是南宋的愛國大詩人，至死不忘收復中原失地，同樣，在是南宋的愛國大詩人，至死不忘收復中原失地，同
20、樣，在愛國題材之外也有反映個人生活的作品問世，愛國題材之外也有反映個人生活的作品問世，釵頭鳳釵頭鳳就是一首代表作。就是一首代表作。2掌握一些解題方法掌握一些解題方法(1)知人論詩，以察詩情。知人論詩，以察詩情。在鑒賞時可先注意作者，如果作者是陌生的，一般來說，在鑒賞時可先注意作者，如果作者是陌生的，一般來說，作者的生平經(jīng)歷及創(chuàng)作不會影響對詩歌的鑒賞；如果作者作者的生平經(jīng)歷及創(chuàng)作不會影響對詩歌的鑒賞；如果作者是熟知的，則應(yīng)聯(lián)系其生平經(jīng)歷及創(chuàng)作來解讀詩歌。是熟知的，則應(yīng)聯(lián)系其生平經(jīng)歷及創(chuàng)作來解讀詩歌。(2)推敲詩題，以明意旨。推敲詩題，以明意旨。有些詩可能沒有明確的題目，例如有些詩可能沒有明確的題
21、目，例如“絕句絕句”，但往往會有，但往往會有一個說明性的文字，有些詞只有詞牌沒有詞題，卻往往有一個說明性的文字，有些詞只有詞牌沒有詞題，卻往往有一段小序。這些都不要輕易放過。一段小序。這些都不要輕易放過。(3)追蹤思路，辨析特色。追蹤思路，辨析特色。古代詩歌的創(chuàng)作，通常是借景抒情，由事入理，由實入虛，古代詩歌的創(chuàng)作，通常是借景抒情，由事入理，由實入虛，作者在選擇表現(xiàn)手法上也與思路密切相關(guān)。作者在選擇表現(xiàn)手法上也與思路密切相關(guān)。(4)聯(lián)系風格，分析特色。聯(lián)系風格，分析特色。詩人在多數(shù)作品中所表現(xiàn)出來的共性就是詩人個人的風格。詩人在多數(shù)作品中所表現(xiàn)出來的共性就是詩人個人的風格。了解作者的創(chuàng)作風格，
22、有利于揣摩詩歌的總體思想傾向，了解作者的創(chuàng)作風格，有利于揣摩詩歌的總體思想傾向，把握詩人的情感流程。把握詩人的情感流程。(5)品味語言，披文入境。品味語言，披文入境。藝術(shù)創(chuàng)作往往是藏而不露，藝術(shù)創(chuàng)作往往是藏而不露，“用意十分，下語三分用意十分，下語三分”，所，所以要養(yǎng)成逐字逐句品味語言的習慣，不僅以此鑒賞語言，以要養(yǎng)成逐字逐句品味語言的習慣，不僅以此鑒賞語言，而且通過對語言的品味分析，把握作品的表達技巧。而且通過對語言的品味分析，把握作品的表達技巧。點撥點撥1鑒賞詩歌形象的答題模式是怎樣的？鑒賞詩歌形象的答題模式是怎樣的？模式模式1分析古詩的藝術(shù)形象。分析古詩的藝術(shù)形象。提問方式：對這首詩中的
23、形象作簡要分析。提問方式：對這首詩中的形象作簡要分析。提問變體：這首詩寫出了景物怎樣的特點？試對這首詩所提問變體：這首詩寫出了景物怎樣的特點？試對這首詩所吟詠某某形象作簡要分析，試分析詩中主人公的形象。吟詠某某形象作簡要分析，試分析詩中主人公的形象。解答分析：解答分析：(1)分析景物形象要通過分析詩歌中的意象，分析景物形象要通過分析詩歌中的意象，分析詩人所要表達的思想感情。分析詩人所要表達的思想感情。(2)借物抒懷、托物言志借物抒懷、托物言志的詩，往往在對事物形象的描繪中寄寓詩人的思想感情和的詩，往往在對事物形象的描繪中寄寓詩人的思想感情和人生理想，因此既要分析詩中所描繪物的形象，也要分析人生
24、理想，因此既要分析詩中所描繪物的形象，也要分析詩中所寄寓的思想感情。詩中所寄寓的思想感情。(3)分析人物形象，就要借助詩分析人物形象，就要借助詩歌中人物外貌、神態(tài)、舉止的描寫，體會作品主人公鮮活歌中人物外貌、神態(tài)、舉止的描寫，體會作品主人公鮮活的形象，進而領(lǐng)會作者的寫作意圖及思想感情。的形象，進而領(lǐng)會作者的寫作意圖及思想感情。解答步驟：解答步驟：(1)首先分析詩歌中的景物形象、事物形象或首先分析詩歌中的景物形象、事物形象或人物形象。人物形象。(2)進而分析詩人所寄寓的思想感情。進而分析詩人所寄寓的思想感情。例例1閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。夏日西齋書事夏日西
25、齋書事司馬光司馬光榴花映葉未全開，槐影沉沉雨勢來。榴花映葉未全開，槐影沉沉雨勢來。小院地偏人不到，滿庭鳥跡印蒼苔。小院地偏人不到，滿庭鳥跡印蒼苔。注注此詩是司馬光被迫辭官退居洛陽時所作。此詩是司馬光被迫辭官退居洛陽時所作。詩的前兩句描寫了怎樣的景物？傳達出作者怎樣的情感？詩的前兩句描寫了怎樣的景物？傳達出作者怎樣的情感？答：答：_答案答案前兩句描寫了夏日大雨將至，榴花未全開，槐影沉前兩句描寫了夏日大雨將至，榴花未全開，槐影沉沉的景象，表達了作者志不得伸、壓抑苦悶的心情。沉的景象，表達了作者志不得伸、壓抑苦悶的心情。模式模式2分析古詩的意境。分析古詩的意境。提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？
26、提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表現(xiàn)了詩人怎提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？樣的思想感情？解答分析：分析意境應(yīng)該包括景、情、境三個方面，缺一解答分析：分析意境應(yīng)該包括景、情、境三個方面，缺一不可。不可。解答步驟：解答步驟：(1)概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。瑟凄涼等，注意要能準確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。(2)描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面?？?/p>
27、生應(yīng)抓住詩中的主要景物，描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面?？忌鷳?yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。注意描述時一要忠實于原詩，二用自己的語言再現(xiàn)畫面。注意描述時一要忠實于原詩，二要語言力求優(yōu)美。要語言力求優(yōu)美。(3)分析作者的思想感情。切忌空洞，分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。要答具體。例例2分析杜甫的分析杜甫的絕句二首絕句二首(其一其一)這首詩的意境。這首詩的意境。絕句二首絕句二首(其一其一)杜甫杜甫遲日江山麗，春風花草香。遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。注注此詩寫于詩人經(jīng)過長期奔波流離之后，暫時定居成都此詩寫于詩人經(jīng)過長期奔波流離之后，暫時定居成
28、都草堂時。草堂時。答：答：_答案答案(先概述意境先概述意境)這首五言絕句選材精恰，色彩明麗，這首五言絕句選材精恰，色彩明麗，格調(diào)清新。格調(diào)清新。(再具體闡釋再具體闡釋)詩人以春日遲遲統(tǒng)攝全篇，和煦詩人以春日遲遲統(tǒng)攝全篇，和煦的春風、初放的百花、如茵的芳草所展現(xiàn)的明媚春光，與的春風、初放的百花、如茵的芳草所展現(xiàn)的明媚春光，與泥融土濕、飛燕銜泥、日麗沙暖、靜睡鴛鴦所呈現(xiàn)的勃勃泥融土濕、飛燕銜泥、日麗沙暖、靜睡鴛鴦所呈現(xiàn)的勃勃生機，和諧統(tǒng)一，相映成趣，構(gòu)成一幅色彩鮮明，春意盎生機，和諧統(tǒng)一，相映成趣，構(gòu)成一幅色彩鮮明，春意盎然的詩情畫意圖。然的詩情畫意圖。(表達了什么感情表達了什么感情)反映了詩人奔
29、波流離反映了詩人奔波流離之后，暫時定居成都草堂的安適心情和歡悅情懷。之后，暫時定居成都草堂的安適心情和歡悅情懷。模式模式3分析古詩的語言特色。分析古詩的語言特色。提問方式：這首詩在語言上有何特色？提問方式：這首詩在語言上有何特色？提問變體：請分析這首詩的語言風格或談?wù)劥嗽姷恼Z言藝提問變體：請分析這首詩的語言風格或談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。術(shù)。解答分析：這種題型重在品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風格。解答分析：這種題型重在品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風格。一般用詞有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、一般用詞有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡練生動等。多
30、用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡練生動等。解答步驟：解答步驟：(1)用一兩個詞準確點明語言特色。用一兩個詞準確點明語言特色。(2)用詩中用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。有關(guān)語句具體分析這種特色。(3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。感情。例例3分析這首詩的語言特色。分析這首詩的語言特色。春怨春怨金昌緒金昌緒打起黃鶯兒，莫教枝上啼。打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。啼時驚妾夢，不得到遼西。答：答：_答案答案這首詩語言質(zhì)樸自然，四句詩用詞不作任何修飾。這首詩語言質(zhì)樸自然，四句詩用詞不作任何修飾。如如“啼時驚妾夢，不得到遼西啼時驚妾夢，不得到遼西”用質(zhì)樸的語言表明
31、了打黃用質(zhì)樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢。整首詩用語平淡鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢。整首詩用語平淡質(zhì)樸，非常自然地表現(xiàn)了女子對丈夫的思念之情。質(zhì)樸，非常自然地表現(xiàn)了女子對丈夫的思念之情。模式模式4分析古詩的煉字技巧。分析古詩的煉字技巧。提問方式：這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？提問方式：這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？解答分析：這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。解答分析：這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時要把這個字放在具體的語言環(huán)境中，并結(jié)合全
32、詩的答題時要把這個字放在具體的語言環(huán)境中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。意境情感來分析。解答步驟：解答步驟：(1)解釋該字在句中的含義。解釋該字在句中的含義。(2)展開聯(lián)想，把展開聯(lián)想，把該字放入原句中描述景象。該字放入原句中描述景象。(3)點出該字烘托了怎樣的意點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。境，或表達了怎樣的感情。例例4鑒賞下面這首詩，然后回答問題。鑒賞下面這首詩，然后回答問題。南浦別南浦別白居易白居易南浦凄凄別，西風裊裊秋。南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。一看腸一斷，好去莫回頭。前人認為，前人認為，“看看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真字看似平常，實際上非
33、常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？答：答：_ 答案答案同意。同意?！翱纯础痹谠娭兄富赝ｋx人孤獨地走了，在詩中指回望。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象。們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象。只一只一“看看”字，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚。字，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚。模式模式5分析古詩的表現(xiàn)手法。分析古詩的表現(xiàn)手法。提問方式：這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法？提問方式：這
34、首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法？提問變體：請分析這首詩的表現(xiàn)技巧提問變體：請分析這首詩的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法，或手或藝術(shù)手法，或手法法)。詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？。詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？解答分析：表現(xiàn)手法是詩人用以抒發(fā)感情的手段方法，要解答分析：表現(xiàn)手法是詩人用以抒發(fā)感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法。表現(xiàn)手法分抒準確答題，必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法。表現(xiàn)手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。情手法、描寫手法、修辭手法三大類。解答步驟：解答步驟：(1)準確指出用了何種手法。準確指出用了何種手法。(2)結(jié)合詩句闡釋結(jié)合詩句闡釋為什么是用了這種手法。為
35、什么是用了這種手法。(3)此手法有效傳達出詩人怎樣此手法有效傳達出詩人怎樣的感情，取得了什么藝術(shù)效果。的感情，取得了什么藝術(shù)效果。例例5閱讀下面一首唐詩，按要求答題。閱讀下面一首唐詩，按要求答題。端居端居李商隱李商隱遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋。階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。注注端居：閑居。素秋：秋天的代稱。端居：閑居。素秋：秋天的代稱。這首詩的三、四兩句在藝術(shù)手法上有什么特點？請簡要分這首詩的三、四兩句在藝術(shù)手法上有什么特點？請簡要分析。析。答：答：_答案答案在藝術(shù)手法上，第三、四句的最大特點是借景抒在藝術(shù)手法上，第三、四句的
36、最大特點是借景抒情。詩人借助對情。詩人借助對“青苔青苔”“”“紅樹紅樹”以及以及“雨雨”景、景、“月月”色的描寫，賦予客觀景物以濃厚的主觀色彩，營造出了冷色的描寫，賦予客觀景物以濃厚的主觀色彩，營造出了冷寂、凄清的氛圍，表達了悲愁、孤寂和思親的情感。寂、凄清的氛圍，表達了悲愁、孤寂和思親的情感。(從從其他角度如互文手法回答，言之成理也可。其他角度如互文手法回答，言之成理也可。)模式模式6分析詩人的思想感情分析詩人的思想感情。提問方式：這首詩體現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？提問方式：這首詩體現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？提問變體：有人這樣認為，有人那樣認為，你覺得呢？請?zhí)釂栕凅w：有人這樣認為，有人那樣認
37、為，你覺得呢？請說出理由。說出理由。解答步驟：解答步驟：1.表述自己的觀點表述自己的觀點(明確明確)。2.用原詩句證明此用原詩句證明此觀點觀點(具體具體)。例例6閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。宿云夢館宿云夢館歐陽修歐陽修北雁來時歲欲昏，私書歸夢杳難分。北雁來時歲欲昏，私書歸夢杳難分。井桐葉落池荷盡，一夜西窗雨不聞。井桐葉落池荷盡，一夜西窗雨不聞。這首詩抒寫了詩人怎樣的思想情感？并結(jié)合一、二兩句詩這首詩抒寫了詩人怎樣的思想情感？并結(jié)合一、二兩句詩作簡要分析。作簡要分析。答：答：_答案答案這首詩抒寫了思念家人，渴望與家人團圓的思想這首詩抒寫了思念家人，渴望與家人團
38、圓的思想感情以及所盼不得的悠悠愁緒。第一句借感情以及所盼不得的悠悠愁緒。第一句借“北雁北雁”“”“歲欲歲欲昏昏”點出季節(jié)和時令，第二句用點出季節(jié)和時令，第二句用“私書私書”暗點妻子的來信。暗點妻子的來信。歲暮正是與家人團圓的時節(jié)，妻子的來信更勾起歸家之念，歲暮正是與家人團圓的時節(jié)，妻子的來信更勾起歸家之念，于是詩人渴盼團圓的情感自然就顯現(xiàn)出來了，而秋涼歲昏，于是詩人渴盼團圓的情感自然就顯現(xiàn)出來了，而秋涼歲昏，則烘托出了難以團聚的愁緒。則烘托出了難以團聚的愁緒。模式模式7考查詩歌的對比方面考查詩歌的對比方面。提問方式：這兩首詩或詞在形象、內(nèi)容與主題、方法等方提問方式：這兩首詩或詞在形象、內(nèi)容與主
39、題、方法等方面有什么不同？面有什么不同？提問變體：請說出兩首詩詞在某方面的相同點或不同點。提問變體：請說出兩首詩詞在某方面的相同點或不同點。解答步驟：解答步驟：1.確認問題的角度或找出相關(guān)的比較點。確認問題的角度或找出相關(guān)的比較點。2.結(jié)結(jié)合原詩中具體語句分別進行分析，分條作答。合原詩中具體語句分別進行分析，分條作答。例例7讀下面兩首詩，根據(jù)提示，完成賞析。讀下面兩首詩，根據(jù)提示，完成賞析。(甲甲)梨花梨花汪洙汪洙院落沉沉曉，化開白雪香。院落沉沉曉，化開白雪香。一枝輕帶雨，淚濕貴妃妝。一枝輕帶雨，淚濕貴妃妝。(乙乙)詠杏詠杏佚名佚名爭春花燦爛，須臾披風飏。爭春花燦爛，須臾披風飏。拂枝發(fā)團葉，紅
40、好讓綠長。拂枝發(fā)團葉，紅好讓綠長。(1)兩詩同為詠物之作，但寫法不同。甲詩吟詠梨花，首兩詩同為詠物之作，但寫法不同。甲詩吟詠梨花，首二句從視、嗅覺入手描寫梨花的色與香；三、四句運用比二句從視、嗅覺入手描寫梨花的色與香；三、四句運用比喻，借人喻花，以貴妃落淚喻指梨花帶雨的嬌美可人，情喻，借人喻花，以貴妃落淚喻指梨花帶雨的嬌美可人，情趣盎然。而乙詩趣盎然。而乙詩_。(2)兩詩同為詠物之作，但主旨有所不同。甲詩旨在寫景，兩詩同為詠物之作，但主旨有所不同。甲詩旨在寫景，極寫早春梨花的潔白美麗，表達詩人對梨花的喜愛之情；極寫早春梨花的潔白美麗，表達詩人對梨花的喜愛之情；而乙詩則而乙詩則_。答案答案(1)
41、首二句從視覺入手，寫杏花燦爛爭春，可惜花首二句從視覺入手，寫杏花燦爛爭春，可惜花期短暫，不久就隨風飄落；三、四句則運用擬人手法，本期短暫，不久就隨風飄落；三、四句則運用擬人手法，本是花謝葉發(fā)，作者卻寫紅花謙讓，扶助綠葉生長，寫景中是花謝葉發(fā)，作者卻寫紅花謙讓，扶助綠葉生長，寫景中蘊含理趣。蘊含理趣。(2)重在托物言志，借對杏花爭春后讓位于綠葉的描述表重在托物言志，借對杏花爭春后讓位于綠葉的描述表達詩人對人生的感悟與思索：功業(yè)有成的人在人生晚年要達詩人對人生的感悟與思索：功業(yè)有成的人在人生晚年要勇于扶持后進，讓位于后來者。勇于扶持后進，讓位于后來者。 請同學們認真完成課后強化作業(yè)缺陷是一種恩惠缺
42、陷是一種恩惠小男孩很傷心，因為他第一次在課堂上朗讀課文的時候就小男孩很傷心，因為他第一次在課堂上朗讀課文的時候就受到了嘲笑。剛開始讀的時候還好，只是偶爾有一些不連受到了嘲笑。剛開始讀的時候還好，只是偶爾有一些不連貫，隨著同學們的笑聲四起，他慌得更加厲害，讀起來越貫，隨著同學們的笑聲四起，他慌得更加厲害，讀起來越發(fā)結(jié)結(jié)巴巴，丟字落句。起初同學們?nèi)讨?，竊笑著，后來發(fā)結(jié)結(jié)巴巴，丟字落句。起初同學們?nèi)讨?，竊笑著，后來簡直就變成了哄堂大笑。要不是老師的制止，他真不知道簡直就變成了哄堂大笑。要不是老師的制止，他真不知道該怎樣把剩下的課文讀完。該怎樣把剩下的課文讀完。小男孩得知自己患了誦讀障礙癥后，開始害怕
43、在課堂上朗小男孩得知自己患了誦讀障礙癥后，開始害怕在課堂上朗讀課文，害怕在公共場合大聲講話，他突然變得沉默起來。讀課文，害怕在公共場合大聲講話，他突然變得沉默起來?？墒沁@一切并沒有阻止他刻苦學習。面對同伴們的嘲笑，可是這一切并沒有阻止他刻苦學習。面對同伴們的嘲笑，他更加勤奮，每做一件事情他都要付出雙倍的努力，他發(fā)他更加勤奮，每做一件事情他都要付出雙倍的努力，他發(fā)誓要消除那個橫在他與別人之間的差距?？膳碌娜毕輿]有誓要消除那個橫在他與別人之間的差距?？膳碌娜毕輿]有擊倒他，反而磨煉了他的意志，讓他從小就養(yǎng)成了努力刻擊倒他，反而磨煉了他的意志，讓他從小就養(yǎng)成了努力刻苦的好習慣。當他以第二名的優(yōu)異成績畢
44、業(yè)于一所中學的苦的好習慣。當他以第二名的優(yōu)異成績畢業(yè)于一所中學的時候，他已經(jīng)漸漸走出了缺陷帶來的陰影。時候，他已經(jīng)漸漸走出了缺陷帶來的陰影。中學畢業(yè)后，他進入杜克大學學習，后來又轉(zhuǎn)到西弗吉尼中學畢業(yè)后，他進入杜克大學學習，后來又轉(zhuǎn)到西弗吉尼亞大學就讀法律專業(yè)，在那里，他很喜歡打籃球，從這項亞大學就讀法律專業(yè)，在那里，他很喜歡打籃球，從這項運動中他體會到了團隊精神的重要性。運動中他體會到了團隊精神的重要性。他他1991年正式加入思科，年正式加入思科，1995年接任思科總裁之后，思年接任思科總裁之后，思科一躍成為世界最大的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制造商。他就是美國思科科一躍成為世界最大的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制造商。他就是美國
45、思科系統(tǒng)公司總裁約翰系統(tǒng)公司總裁約翰錢伯斯先生。如今，錢伯斯會在任何錢伯斯先生。如今，錢伯斯會在任何可能的機會和場合宣傳思科的業(yè)務(wù)。每逢有他的演說和座可能的機會和場合宣傳思科的業(yè)務(wù)。每逢有他的演說和座談，總是場場爆滿，掌聲陣陣。但是，又有多少人知道這談，總是場場爆滿，掌聲陣陣。但是，又有多少人知道這是一個曾經(jīng)患有誦讀障礙癥和公共場合講話恐懼癥的人呢？是一個曾經(jīng)患有誦讀障礙癥和公共場合講話恐懼癥的人呢？上帝果然是公平的，他給你一個優(yōu)點，也會給你一個缺點，上帝果然是公平的，他給你一個優(yōu)點，也會給你一個缺點，反之亦然。反之亦然。缺陷固然令人遺憾，但并不致命。只要能戰(zhàn)勝精神上的缺陷固然令人遺憾，但并不
46、致命。只要能戰(zhàn)勝精神上的“缺陷缺陷”，你的不足反而會成為一種動力、一種激勵，甚，你的不足反而會成為一種動力、一種激勵，甚至是一種優(yōu)勢。有人說，世界上每個人都是有缺陷的人。至是一種優(yōu)勢。有人說，世界上每個人都是有缺陷的人。有的人缺陷較大，那是因為上帝特別喜愛他的芬芳?？纯从械娜巳毕葺^大，那是因為上帝特別喜愛他的芬芳?？纯唇裉斓腻X伯斯，誰能說缺陷不是一種恩惠呢？今天的錢伯斯，誰能說缺陷不是一種恩惠呢？對很多人來說，缺陷甚至說可以是一種恩惠。缺陷可以激對很多人來說，缺陷甚至說可以是一種恩惠。缺陷可以激發(fā)人的斗志、潛能，反而成為一種優(yōu)勢。當然，這是對自發(fā)人的斗志、潛能，反而成為一種優(yōu)勢。當然，這是對自尊、自強的人而言的。尊、自強的人而言的。
高考語文考前指導 古代詩歌整體鑒賞評價課件
