部編版六年級語文下冊教案 第五單元 語文園地.docx

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1、語文園地 Pi教材分析 本單元語文園地安排了四個板塊的內(nèi)容。 “交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生對六年來養(yǎng)成的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣進行歸納和總結(jié),交流自己養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！霸~句段運用”安排了兩項內(nèi)容。第一項內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文言文里學(xué)過的字的意思來推想詞語的意思;第二項是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會引用的好處。“書寫提示”編排了元代著名書法家趙孟J頃的代表作之一。“日積月累”編排了四句關(guān)于發(fā)展和創(chuàng)新的名言。 炭教學(xué)目標(biāo) 1. 回顧六年的語文學(xué)習(xí)，交流自己養(yǎng)成的良好習(xí)慣。 2. 根據(jù)文言文里學(xué)過的字的意思來推想詞語的意思。 3. 能體會引用的好處，并在習(xí)作中嘗試運用。 4. 欣賞趙孟傾的代表作之一《

2、三門記》，了解趙孟傾及其楷書的特點。 5. 朗讀并背誦關(guān)于發(fā)展和創(chuàng)新的名言。 典教學(xué)建議 1. 學(xué)生自主閱讀“交流平臺”，總結(jié)小學(xué)六年來所習(xí)得的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;并引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的學(xué)習(xí),說一說在學(xué)習(xí)本單元的過程中運用到了哪些之前養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，再組織學(xué)生以小組為單位進行討論，說一說自己六年的學(xué)習(xí)中還有哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2. “詞句段運用”第一題的教學(xué)，可以讓學(xué)生讀一讀這六個詞語,說一說在原文中這些字分別是什么意思;再引導(dǎo)學(xué)生利用“泡泡框”中的提示,嘗試用這種方法進行推想;最后教師提供幾個詞語,幫助學(xué)生掌握和鞏固這種解釋詞語的方法?！霸~句段運用”第二題的教學(xué)，可以先讓學(xué)生想一想

3、教材提供的例句，說說這樣引用的好處。師生再交流引用名言的注意事項。 書寫提示 趙孟傾《三門記》 日積月累 日積月累 發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)反思 本次語文園地是小學(xué)階段的最后一個語文學(xué)習(xí)園地。在“交流平臺”部分，課本重點呈現(xiàn)了小學(xué)階段養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一部分的教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容從自己平常的學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā),談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會，然后再從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，想一想你平時還養(yǎng)成了哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“詞句段運用”的教學(xué)，我先引導(dǎo)學(xué)生自主感知,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，然后再進行指導(dǎo)講解,最后讓學(xué)生進行練習(xí)，這樣學(xué)生才能從感性上升到理性，切實感受到運用這些方式方法的好處?！叭辗e月累

4、”的教學(xué),我讓學(xué)生先熟讀感知名言，然后再通過小組交流理解的意思，最后再引導(dǎo)學(xué)生交流引用名言的注意事項。整節(jié)課充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，落實了學(xué)生的主體地位。學(xué)生不僅積累了知識，而且學(xué)到了學(xué)習(xí)方法,達到了本節(jié)課的教學(xué)要求。 I教學(xué)參考資料“日積月累”中名言的大意 “窮則變,變則通，通則久。”（出自《周易?系辭下》）“變”和“通”二字合起來，即為“變通”?！白兺ā币辉~，目前仍然極具通用性。這句話告訴人們遇事不必死鉆牛角尖，而應(yīng)該懂得通融、屈伸。變通而圖存是從古至今的中國智慧。 “茍日新，日日新,又日新?！保ǔ鲎浴抖Y記?大學(xué)》）這句話是從動態(tài)角度來強調(diào)不斷革新，以及由此引申而來的精神上的洗

5、禮、品德上的修煉。 “青,取之于藍(lán)而青于藍(lán)?！保ǔ鲎浴盾髯?勸學(xué)》）原句是:“青,取之于藍(lán)而青于藍(lán);冰，水為之而寒于水?！鼻?指靛青，即靛藍(lán)。藍(lán),指藍(lán)草，是可以用于制作靛藍(lán)染料的多種植物的統(tǒng)稱。荀子用青與藍(lán)、冰與水的關(guān)系來比喻學(xué)生如果能用功研究學(xué)問，堅持不懈地努力，就可以比他的老師更有成就。 “茍利于民，不必法古;茍周于事，不必循舊。”（出自《淮南子?汜論訓(xùn)》）大意是:只要對人民有好處，就不必一定要效法古人的制度;只要有助于事情的成功，就不必沿襲舊有的規(guī)矩。 “書寫提示”引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材中呈現(xiàn)的作品，說說自己的感受。然后教師對趙孟，頃做簡要介紹,最后結(jié)合教材提示，引導(dǎo)學(xué)生思考:怎樣才能寫

6、好一幅作品，鼓勵有興趣的學(xué)生對趙孟搠的作品進行臨摹。 “日積月累”的教學(xué)，學(xué)生自由朗讀名言，讀通順，讀流暢。在正確朗讀的基礎(chǔ)上，相互交流對句子的大致理解,教師做適時的引導(dǎo)與點撥。最后熟讀成誦。 賓教學(xué)準(zhǔn)備 1. 學(xué)生搜集趙孟順的資料以及《三門記》。 2. 制作本課課件。 炭課時安排 3課時（第一課時教學(xué)范例） 叩課時目標(biāo) 1. 回顧六年的語文學(xué)習(xí)，交流自己養(yǎng)成的良好習(xí)慣。 2. 欣賞趙孟傾的代表作之一《三門記》，了解趙孟順及其楷書的特點。 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1. 師:同學(xué)們，好的習(xí)慣終身受益。六年小學(xué)生活即將結(jié)束，回顧六年來你的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，說一說你養(yǎng)成了哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？ 提醒

7、學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括什么，讓學(xué)生在談話時有思考的方向。 2. 學(xué)生談養(yǎng)成的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 設(shè)計意圖 3. 師:這節(jié)課我們就一起來交流這六年來在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成的良好習(xí)慣吧! 引導(dǎo)學(xué)生回顧小學(xué)六年積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)概括能力,激發(fā)了學(xué)生表達的欲望。 望。 法: 1. 同學(xué)們，六年的學(xué)習(xí)生活就要結(jié)束了,誰能來對你六年的學(xué)習(xí)生活做一個簡單的總結(jié)？ 2. 學(xué)生分別從不同的方面總結(jié)了六年的學(xué)習(xí)生活。 設(shè)計意圖 3. 今天這節(jié)課，我們就借助“語文園地”交流自己養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣吧。 總結(jié)小學(xué)學(xué)習(xí)生活這一話題，拉近了學(xué)生與教師的距離，激發(fā)了學(xué)生的表達興趣。 二

8、交流平臺 1. 教師課件出示“交流平臺”的內(nèi)容，學(xué)生自由朗讀。 我現(xiàn)在幾乎每天都要讀課外書……勤問勤查的習(xí)慣讓我學(xué)到了不少知識。 2. 學(xué)生找出“交流平臺”中的重點詞句，說一說'咬流平臺”分別從哪幾方面總結(jié)了六年來養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣？ 預(yù)設(shè):課外閱讀、讀書方法、習(xí)作修改和勤問勤查。 3. 教師引導(dǎo)學(xué)生思考:在本單元的學(xué)習(xí)過程中，你運用了哪些之前養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣？ 學(xué)生在總結(jié)時要舉出具體的事例。 4. 學(xué)生以小組為單位，討論交流在六年的學(xué)習(xí)生活中你還養(yǎng)成了哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？ ■設(shè)計意圖 預(yù)設(shè):寫讀書筆記的好習(xí)慣，閱讀中摘抄好詞好句，積累語言的好習(xí)慣，和其他同

9、學(xué)交流良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 根據(jù)“交流平臺”的提示,回顧六年中總結(jié)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的概括總結(jié)能教師還可以讓學(xué)生相互交流各自有哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取長補短。 三書寫提示 1.教師課件出示趙孟顆的書法作品。 2. 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)其書法作品的特點。 3. 師生共同讀課本上的評價。 4. 學(xué)生創(chuàng)作自己的書法作品，寫一首自己積累的古詩。 設(shè)計■意國 教師可以讓學(xué)生在草稿紙上先練寫幾遍,然后在宣紙上書寫。 通過書法作品的圖片欣賞,既可以讓學(xué)生學(xué)到書法創(chuàng)作的知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,一舉兩得。 四復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè)總結(jié)其他同學(xué)的良好習(xí)慣,在以后的學(xué)習(xí)和生

10、活中加以運用。 同學(xué)們，良好的習(xí)慣是最好的老師，無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣還是書寫習(xí)慣，都將使我們終身受益，老師希望大家都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓自己邁上人生更高的臺階。 （第二課時教學(xué)范例）如課時目標(biāo) 1.借助文言文里學(xué)過的字的意思來推想詞語的意思。 2.能體會引用的好處，并在習(xí)作中嘗試運用。 教學(xué)過程 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1. 師:同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“語文園地”，不僅交流探討了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還欣賞了優(yōu)秀的楷書作品,誰能來說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些體會？ 設(shè)計意圖 2. 師:今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)“語文園地”，完成“詞句段運用”部分的學(xué)習(xí)。 總結(jié)上節(jié)課的內(nèi)容并談體會，激發(fā)學(xué)生談話的興

11、趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 二詞句段運用(―)教學(xué)第一題。 1. 教師課件出示下面的詞語。 PPT 詞語:走馬觀花自愧弗如聲淚俱下不以為然過猶不及赴湯蹈火你在哪幾篇學(xué)過的文言文中見過這些加點字,它們在原文中是什么意思？ 預(yù)設(shè):走:跑，疾行。 弗:不。 俱:一起。 然:對的。 及:夠，做得到。 湯:熱水。 2. 你能借助文言文里學(xué)過的生字，推想下面詞語的意思嗎？ (1) 學(xué)生閱讀教材第93頁下面詞語及其右側(cè)“泡泡框”中的自學(xué)提示，說一說你讀懂了什么？ (2) 教師總結(jié):在學(xué)習(xí)文言文的時候，“湯”有“熱水”的意思，所以“赴湯蹈火”的意思是跳進滾水，踩著烈火,比喻不避艱險，

12、奮不顧身。 3. 你能按這個方法繼續(xù)推想其他詞語的意思嗎？ 5.集體交流，班內(nèi)匯報。教師相機出示課件。 (1) 走馬觀花:“走”有“跑”的意思。“走馬”就是“騎著馬跑”。所以意思是騎在奔跑的馬上看花。形容粗略地觀察事物。 (2) 自愧弗如:“弗”表否定,相當(dāng)于“不”的意思。意思是自感不如別人而內(nèi)心慚愧。 (3) 聲淚俱下:“俱”有“全，都”的意思,詞語的意思是邊訴說邊哭泣，形容極其悲慟。 (4) 不以為然:“然”有“對，正確”的意思。詞語的意思是不認(rèn)為是對的，表示不同意。 (5) 過猶不及:“及”有“達到”的意思?！斑^”有“過分”的意思。意思是事情做得過頭，就跟做得不夠一樣，

13、都是不合適的。 ⑹赴湯蹈火:“湯”有“滾水”的意思。意思是跳進滾水，踏著烈火,比喻不避艱險，奮不顧身。 6.方法小結(jié):看來，借助文言文里學(xué)過的生字，可以更準(zhǔn)確地幫助我們理解成語。同學(xué)們不妨在以后的學(xué)習(xí)中多加以運用。 (二)教學(xué)第二題。 1. 指名讀教材中的句子，說一說它們有什么特點？(都引用了名人名言。) 2. 請學(xué)生分別聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)勔玫暮锰帯? (1) 正像數(shù)學(xué)家華羅庚說過的，科學(xué)的靈感，絕不是坐等可以等來的。 這句話出自《真理誕生于一百個問號之后》。文中引用這句話,是為了說明善于發(fā)問并不斷探索的能力,不是憑空產(chǎn)生的，能使“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點更有說服力。

14、 (2) 中國古時候有個文學(xué)家叫做司馬遷的說過:“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。” 句子出自《為人民服務(wù)》。文中引用這句話主要是用來說明死的意義大不相同。同樣是死，為人民而死是光榮偉大的，鼓勵人們?yōu)槿嗣竦睦鎶^斗終身。 3. 你還知道哪些名人名言？說一說這些名人名言可以用在哪些作文中？ 設(shè)計意圖 采用從“扶”到“放”的方法,先引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得方法，再放手讓學(xué)生小組討論，集體交流，學(xué)以致用。 三復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè) 寫一段關(guān)于熱愛學(xué)習(xí)的文字，并引用自己積累的關(guān)于讀書的名言。 同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“詞句段運用”，學(xué)習(xí)了用文言文里字的意思推想詞語的意思;還懂得了引用名人名言的好處

15、以及如何引用名人名言?？梢哉f同學(xué)們的收獲是非常豐富的，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)“語文園 地”，相信同學(xué)們也一定會收獲很多新的知識。 （第三課時教學(xué)范例）即課時目標(biāo) 1. 理解關(guān)于發(fā)展和創(chuàng)新的名言的意思。 2. 朗讀并背誦關(guān)于發(fā)展和創(chuàng)新的名言。 教學(xué)過禪 -談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1. 師:同學(xué)們，在六年的語文學(xué)習(xí)中，你們一定積累了很多名言警句，誰愿意和大家分享一下。 2. 師:一些名言警句出自古訓(xùn)，是中華民族幾千年的智慧結(jié)晶，承載著豐富和厚重的人文內(nèi)涵，極具文化價值，值得積累。這節(jié)課，我們就來積累一組古訓(xùn)中的名言警句。 ，設(shè)計意圖 學(xué)生背完名言警句之后，還可以讓學(xué)生說一說是

16、關(guān)于哪方面的。 學(xué)生交流六年中積累的名言警句,調(diào)動學(xué)生參與的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 二日積月累 1. 教師課件出示“日積月累”中的名言警句，學(xué)生自由朗讀。 有的句子比較拗口,學(xué)生可以多讀幾遍。 “日積月累”的句子： 窮則變，變則通，通則久。一一《周易》 茍日新，日日新，又日新?！抖Y記》 青,取之于藍(lán)而青于藍(lán)。——《荀子》 茍利于民，不必法古;茍周于事，不必循舊?！痘茨献印方處煼蹲x正音。 學(xué)生自由讀時可采用小組互讀和同桌互讀的方式糾正讀音。 2. 學(xué)生自由讀。 3. 教師領(lǐng)讀。 4. 學(xué)生以小組為單位，交流對這四句名言的理解。 教師還可引導(dǎo)

17、學(xué)生結(jié)合實際情況說說與句子主題相對應(yīng)的現(xiàn)象或事例。 5. 教師講解。 對名言的理解： ⑴“窮則變，變則通，通則久?！边@句話出自《周易?系辭下》，意思是窮極則變化，變化則通達，能通達，則能恒久。指事物發(fā)展到了極點，就要發(fā)生變化,才會使事物的發(fā)展不受阻塞，事物才能不斷地發(fā)展。道行不通時選擇變，變了之后就會豁然開通,行得通則可以長久。 (2) “茍日新，日日新，又日新?！边@句話出自中國儒家經(jīng)典《禮記?大學(xué)》，該章為《大學(xué)》的第三章。意思是如果能夠一天新，就應(yīng)保持天天新，新了還要更新。這句話是從勤于省身和動態(tài)的角度來強調(diào)及時反省和不斷革新，加強思想創(chuàng)新的必要性。 (3) “青,取之于藍(lán)

18、而青于藍(lán)?！边@句話出自荀子的《勸學(xué)》：“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán);冰,水為之，而寒于水?！币馑际乔鄰乃{(lán)草中提煉出來，但顏色比藍(lán)草更深;冰是水凝結(jié)而成的,但比水更冷。荀子用青與藍(lán)、冰與水的關(guān)系來比喻學(xué)生如果能用功研究學(xué)問，堅持不懈地努力,就可以比他的老師更有成就，也比喻人經(jīng)過學(xué)習(xí)或教育之后可以得到提高。 (4) “茍利于民，不必法古;茍周于事，不必循舊。”出自《淮南子?汜論訓(xùn)》。意思是如果對民眾有利,就不必非要效法古制;如果適合實際情況，就不必一定要遵循舊法。 6. 再來讀一讀這些名言，相互交流，看誰讀得最好。 7. 自己練習(xí)背一背，再抄寫一遍，積累下來。 在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解句子的意思，教師再進行總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使“日積月累”的成效更加鮮明。 三復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè) 背誦并默寫本課學(xué)習(xí)的名言。 同學(xué)們，這節(jié)課我們積累了關(guān)于發(fā)展和創(chuàng)新的名言，從這些名言中我們懂得了發(fā)展和創(chuàng)新的重要性，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)生活中都能積極進取，勇于探索和創(chuàng)新。 板書設(shè)計 語文園地 交流平臺 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 詞句段運用推想詞意，引用