河南省八年級(jí)物理下冊(cè) 11.3動(dòng)能和勢(shì)能教案 （新版）新人教版.doc

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動(dòng)能和勢(shì)能 課 題 動(dòng)能和勢(shì)能 課時(shí)安排 共（ ）課時(shí) 課程標(biāo)準(zhǔn) 標(biāo)注課程標(biāo)準(zhǔn)頁(yè)碼 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)動(dòng)能勢(shì)能的存在． 2．通過(guò)歸納概括得到動(dòng)能勢(shì)能的概念． 3．在討論探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)影響動(dòng)能勢(shì)能的因素 教學(xué)重點(diǎn) 動(dòng)能和勢(shì)能的概念；探究影響動(dòng)能的因素。 教學(xué)難點(diǎn) 勢(shì)能的概念。 教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)探究法、舉例說(shuō)明法 教學(xué)準(zhǔn)備 課前作業(yè) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 課堂合作交流 二次備課 （修改人： ） 環(huán) 節(jié) 一 引入新課 由于能量和做功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過(guò)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生由功和能的關(guān)系理解能量的概念．提供學(xué)生思考的問(wèn)題有：怎樣才算做功了；功的必要條件和單位；分析具體實(shí)例引入能量的概念． 實(shí)驗(yàn)：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)一段距離，學(xué)生分析在碰撞過(guò)程中，做功的情況．由分析結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引出能量的概念“一個(gè)物體能夠做功，我們就說(shuō)它具有能量．可見(jiàn)在物理學(xué)中，能量和做功有密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)．一個(gè)物體能做的功越多，這個(gè)物體的能量越大． 課中作業(yè) 我們常用的能量單位是 ，用字母 來(lái)表示 風(fēng) 吹動(dòng)帆船 航行 急流的河水 把石頭 沖走 運(yùn)動(dòng)的鋼球 把木塊 推開(kāi) 運(yùn)動(dòng)的物體 對(duì)外 做功 運(yùn)動(dòng)的物體有能量，稱為動(dòng)能 環(huán) 節(jié) 二 1），動(dòng)能概念的建立 觀察和分析生活中的實(shí)例：風(fēng)吹動(dòng)帆船航行，空氣對(duì)帆船做了功；急流的河水把石頭沖走，水對(duì)石頭做了功，運(yùn)動(dòng)的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球?qū)δ緣K做了功． 利用板圖幫助學(xué)生找到不同現(xiàn)象的共性的內(nèi)容：運(yùn)動(dòng)的物體能夠做功，我們把它們所具有的能量稱為“動(dòng)能”． 從板圖上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠總結(jié)出“物體由于運(yùn)動(dòng)具有的能量稱為動(dòng)能”． 根據(jù)學(xué)生的具體情況，可以由學(xué)生總結(jié)結(jié)論，也可以教師幫助學(xué)生逐步的尋求共同點(diǎn)，得到結(jié)論． 2），動(dòng)能大小的決定因素 實(shí)驗(yàn)步驟1：讓同一個(gè)鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現(xiàn)象，并分析得到的結(jié)論． 學(xué)生在觀察過(guò)程中要思考的問(wèn)題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因；撞擊距離的遠(yuǎn)近說(shuō)明了什么；做功多少說(shuō)明了什么；實(shí)驗(yàn)結(jié)論． 分析過(guò)程：同一個(gè)鋼球，原來(lái)的位置越高，滾到斜面下端時(shí)的速度越大，把木塊推得越遠(yuǎn)，做的功越多，說(shuō)明具有的動(dòng)能越大，所以動(dòng)能的大小與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)． 實(shí)驗(yàn)步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的木塊發(fā)生的現(xiàn)象，并分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)論． 學(xué)生在觀察過(guò)程中思考的問(wèn)題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因；撞擊木塊的遠(yuǎn)近說(shuō)明了什么；做功多少說(shuō)明了什么；實(shí)驗(yàn)結(jié)論． 分析過(guò)程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達(dá)斜面底部時(shí)速度相同，鋼球的質(zhì)量大，把木塊推得遠(yuǎn)，做功多，具有動(dòng)能大，所以動(dòng)能的大小還與物體的質(zhì)量有關(guān)． 綜上所述：物體的動(dòng)能大小和物體的質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)速度有關(guān) 課中作業(yè) 1、司機(jī)開(kāi)車上坡前，往往加大油門(mén)，以提高汽車的速度，這是為了（）A．增大動(dòng)能B．增大勢(shì)能C．增大慣性D．減小阻力 環(huán) 節(jié) 三 重力勢(shì)能概念的建立及其大小的決定因素 引導(dǎo)學(xué)生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當(dāng)下落時(shí)，能夠把木樁打入地里，對(duì)木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱為重力勢(shì)能． 學(xué)生列舉生活中存在重力勢(shì)能的實(shí)例．并結(jié)合實(shí)例分析出物體和地面有高度差就有重力勢(shì)能（可以讓學(xué)生知道我們都是以地面為參考，來(lái)分析重力勢(shì)能的） 學(xué)生從實(shí)例中分析重力勢(shì)能的大小的決定因素，并結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象分析是否有重力勢(shì)能、重力勢(shì)能大小比較、重力勢(shì)能的變化三個(gè)方面的問(wèn)題． 彈性勢(shì)能概念的建立及其大小的決定因素 建議學(xué)習(xí)方法為學(xué)生閱讀，并回答問(wèn)題：什么是彈性勢(shì)能；舉例說(shuō)明物體具有彈性勢(shì)能可以做功；分析壓縮彈簧被放松而做功的實(shí)例；列舉并分析彈性勢(shì)能大小比較和彈性勢(shì)能變化的實(shí)例． 4，新授課：機(jī)械能 講清機(jī)械能是動(dòng)能和勢(shì)能的統(tǒng)稱其中統(tǒng)稱的含義：動(dòng)能和勢(shì)能都是機(jī)械能，而且機(jī)械能只有動(dòng)能和勢(shì)能這兩種． 一個(gè)物體既可以有動(dòng)能也可以有勢(shì)能． 課中作業(yè) 6、小明去商場(chǎng)購(gòu)物，自動(dòng)扶梯把他從一樓勻速送到二樓的過(guò)程中，關(guān)于他的動(dòng)能和重力勢(shì)能的變化，正確的是（） A．動(dòng)能增大，重力勢(shì)能減小B．動(dòng)能減小，重力勢(shì)能增大C．動(dòng)能不變，重力勢(shì)能增大D．動(dòng)能不變，重力勢(shì)能減小 課后作業(yè)設(shè)計(jì)： 練習(xí)1　判斷下列說(shuō)法正確的是( )。 A．速度大的球一定比速度小的球動(dòng)能大 B．同一輛車運(yùn)動(dòng)速度越大動(dòng)能就越大 C．子彈的速度比火車的速度大，所以子彈動(dòng)能就比火車動(dòng)能大 D．平直公路上勻速行駛灑水的灑水車動(dòng)能不變 練習(xí)2　一架沿豎直方向上升的直升機(jī)，它具有( 　 )。 A．動(dòng)能 B．重力勢(shì)能 C．彈性勢(shì)能 D．動(dòng)能和重力勢(shì)能 練習(xí)3　某同學(xué)騎自行車上坡時(shí)，速度越來(lái)越慢，則車和人的（ ）。 A．動(dòng)能變大，重力勢(shì)能變大 B．動(dòng)能變小，重力勢(shì)能變小 C．動(dòng)能不變，重力勢(shì)能不變 D．動(dòng)能變小，重力勢(shì)能變大 1.動(dòng)能是指物體由于而具有的能，其大小與物體的和有關(guān). 2.勢(shì)能包含勢(shì)能和勢(shì)能兩種.物體由于被舉高而具有的能叫做勢(shì)能，它與物體的和有關(guān)；物體由于發(fā)生而具有的能叫做勢(shì)能，它的大小與有關(guān). 3.我們常用的能量單位是，用字母來(lái)表示. 4.判斷下列物體是否具有動(dòng)能或勢(shì)能，如果有，說(shuō)出能量的名稱，如果沒(méi)有，說(shuō)明原因．①在水平地面上滾動(dòng)的鉛球：____________；②懸掛在室內(nèi)的電燈：____________；③玩具汽車中被卷緊的發(fā)條：_____________；④彈簧：_____________； ⑤在空中飛行的波音747客機(jī)：_____________；⑥靜止在水平軌道上的列車：___________． ⑦高速升空的火箭.⑧被拉彎的鋼板尺. ⑨被水電站攔河壩攔住的上游水.⑩空中下落的皮球.5.質(zhì)量較大的喜鵲與質(zhì)量較小的燕子在空中飛行，如果它們的動(dòng)能相等，那么飛得快． （修改人： ） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思：