2019-2020年中考生物復習 第四單元 第一節(jié) 綠色開花植物的一生 種子的萌發(fā)教學設計.doc

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2019-2020年中考生物復習 第四單元 第一節(jié) 綠色開花植物的一生 種子的萌發(fā)教學設計 教學目標 1.知識目標： （1）說出種子的萌發(fā)需要一定的外界條件：充足的空氣、一定的水分和適宜的溫度。 （2）說出種子萌發(fā)的自身條件是種子飽滿、結構完整、活的、度過休眠期。 2.能力目標： （1）根據問題產生的背景和已有的知識作出合理的假設。 （2）學會用對照實驗來探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。 3.情感、態(tài)度與價值觀目標： （1）通過探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，培養(yǎng)學生的實踐能力。 （2）通過發(fā)豆芽視頻以及了解種子萌發(fā)所必須的環(huán)境條件，學生可以體會到知識與生活是緊密聯(lián)系的。 （3）通過學生觀看種子的力量視頻以及知道種子萌發(fā)的條件，對學生進行情感教育。 （4）激發(fā)學生探索大自然的興趣，在實驗中體驗科學發(fā)現的過程和探索科學的樂趣。 學情分析 1.教材分析：本實驗是本章第一節(jié)種子的萌發(fā)中的重點內容。通過前面探究光對鼠婦分布的影響，學生對科學探究的一般過程有了一定的認識，而探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在進一步培養(yǎng)學生的科學探究能力的同時，對學生科學方法的訓練上側重對照實驗的訓練。并且通過探究活動以及對實驗結果的預測，學生能夠描述出種子萌發(fā)的環(huán)境條件。 2.學生分析：七年級學生好奇心強，上課思維活躍，善于思考，已具有一定的自主科學探究的能力。但這一年齡段的學生又有著形象思維較強而邏輯思維較差的特點，學習中容易主觀臆斷，嚴謹性不強。所以本節(jié)課通過以小組為單位討論設計探究方案以及實施方案，挖掘學生的潛能，調動他們學習的主動性和動手操作實踐的積極性，培養(yǎng)學生自主學習的精神和科學探究的能力。 重點難點 1.重點： （1）影響種子萌發(fā)的條件。 （2）設計合適的實驗方案進行探究。 2.難點： 設置對照實驗完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究。 3.重難點的突破： 前面的課程學生探究了光對鼠婦分布的影響，已經掌握對照實驗的概念。在學生探究之前，教師以探究溫度對種子萌發(fā)的影響為例，引導學生設計出對照實驗，這樣學生自己就較容易用對照實驗的方法來探究環(huán)境條件對種子萌發(fā)的影響。 由于時間的關系，本節(jié)課中學生只能制定和實施探究實驗的計劃，而不能得出結論。因此，根據學生所做的實驗以及教師的演示實驗，讓學生預測實驗的結果，以實驗的結果引導學生得出種子萌發(fā)所必須的環(huán)境條件。從而突破教學中的重難點。 教學過程 學習內容 教師活動 學生活動 設計意圖 一、導入 以種子的力量視頻導入。 觀看。 提高學生的學習興趣，調動學生積極主動學習，并對學生進行愛花護草的情感教育。 二、探究種子萌發(fā)的條件 （一）提出問題 同學們在生活中看過種子發(fā)芽嗎？ 接下來我們一起看一下“發(fā)豆芽”的視頻。 種子的萌發(fā)需要哪些環(huán)境條件呢？ 回答。 觀看。 根據“發(fā)豆芽”視頻作出回答。 利用視頻的方式可以提高學生的學習興趣，化抽象為形象，調動學生積極主動的學習。同時可以讓學生體會到生物學的知識與生活息息相關，學會學以致用。 以“發(fā)豆芽”視頻的方式呈現，讓學生更加形象生動的知道種子萌發(fā)需要哪些環(huán)境條件。 學習內容 教師活動 學生活動 設計意圖 （二）作出假設 1.知識回顧 教師出示實物（干癟的種子）、圖片（被蟲咬壞的種子、煮熟的種子、休眠的種子）引導學生說出種子萌發(fā)的自身條件。 提問：“是不是種子滿足了自身條件就能萌發(fā)了呢？” 請同學們拿出導學案，看一下知識準備的第二點。農民一般選擇哪個季節(jié)進行播種？播種時為什么要疏松土壤？為什么要在地里澆一些水？ 那我們能不能通過實驗證明適宜的溫度、充足的空氣和一定的水分是種子萌發(fā)的必須條件？ 探究性實驗的一般過程有哪些？ 什么是對照實驗？什么是變量？ 根據教師的引導說出種子萌發(fā)的自身條件。 根據已有的生活經驗或知識回答。 根據常識回答。 以實物以及圖片的形式引導學生，可以增加學生的學習興趣，讓學生積極主動的學習。 引導學生把注意力集中到環(huán)境條件中來。 讓學生知道種子的萌發(fā)需要適宜的溫度、充足的空氣和一定的水分，為后面探究性實驗做鋪墊。 鞏固所學的知識，并為下面探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件做鋪墊。 學習內容 教師活動 學生活動 設計意圖 （三）制定計劃 學習內容 大家能不能用對照實驗來探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件呢？比如我們要探究溫度對種子萌發(fā)的影響，如何用對照實驗來設計？ 教師做演示實驗。 接下來大家嘗試探究水分對種子萌發(fā)的影響。結合老師剛才的演示實驗以及課本89頁到90頁的內容，完善導學案中有關探究性實驗的部分，并以小組為單位討論、制定出你們的探究計劃。 小組派代表講述制定的計劃。 其他小組有什么問題要提嗎？ 教師活動 思考、回答。 學生積極參與并回答。 以小組為單位制定計劃。 講述。 提問。 學生活動 學生先說，教師再加以完善，為下面的演示實驗做鋪墊。 引導學生用對照實驗來探究溫度對種子萌發(fā)的影響，為后面學生自主探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件做鋪墊。 結合教師的演示實驗以及課本內容，有利于學生自主完成探究性實驗的設計。小組合作,互相幫助,體驗協(xié)作在科學研究過程中的重要性。相互傾聽,達成共識,使學生在合作中體驗快樂，體現學生的自主學習。 鍛煉學生的語言表達能力。 完善實驗計劃，通過其他小組的評論可以使實驗過程更加完善。體現出學生的主體性。 設計意圖 （四）實施計劃 （五）結果預測 現在老師把實驗材料發(fā)給你們，你們以小組為單位動手完成實驗。 大家都做完了嗎？下面我們以小組為單位上來展示并講述實驗的步驟。其他同學注意聽，看有沒有什么問題。 教師出示自己課前探究空氣對種子萌發(fā)影響的實驗。 出示六組實驗，并讓學生預測哪組能萌發(fā)。 實施計劃。 展示、講述實驗步驟。 觀察并得出結論。 預測。 培養(yǎng)學生的動手操作能力。 鍛煉學生的語言表達能力，展示他們的實驗方案，讓其他的同學提出問題，使實驗更加完善，體現新課標的要求。 再一次明確對照實驗，并引導學生得出結論。 根據演示實驗以及自己的實驗，學生能預測出實驗結果。體驗科學發(fā)現的過程，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、觀察能力和學習的主動性。 三、課堂小結 種子萌發(fā)所需要的條件是什么？（出示圖片） 學生回顧知識并回答。 鞏固所學的知識，知道本節(jié)課的重點內容,以圖片的形式可以更加生動形象的對學生進行情感教育。 四、知識的應用 出示練習題。 討論并作出回答 鞏固所教的知識，并應用于生活當中，學會學以致用。以討論的方式體現了學生的自主性學習。 五、課堂練習 1.選擇題 （1）保存種子的最佳環(huán)境是（ ） A.低溫、潮濕 B.低溫、干燥 C.高溫、潮濕 D.高溫、干燥 （2）種植應該選什么樣的種子?( ) 　A.活的 B.死的 C.結構完整的 　D.飽滿的 E.被蟲咬壞的 F.干癟的 （3）張大媽播下花生種子后，連續(xù)幾天降雨導致田地被浸，造成出芽率低，原因主要是（ ） A.溫度較低 B.缺少陽光 C.缺少空氣 D.缺少肥料