2019-2020年中學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)《構(gòu)建和諧師生關(guān)系》方案設(shè)計(jì)附反思.doc

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2019-2020年中學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)《構(gòu)建和諧師生關(guān)系》方案設(shè)計(jì)附反思 適用年級(jí)：適用于高一、二年級(jí)與初中七-九年級(jí) 一、課題的確立 2004年中共十六屆四中全會(huì)明確提出，要“把和諧社會(huì)建設(shè)擺在重要位置”。 xx年中共十六屆六中全會(huì)又審議了《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》。提出了本世紀(jì)頭20年中國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)，“社會(huì)更加和諧”是其中一個(gè)重要內(nèi)容。我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人多次就構(gòu)建和諧社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，并作出重要闡述。中共全黨的普遍共識(shí)是，當(dāng)前社會(huì)總體上是和諧的，但也存在不少影響社會(huì)和諧的矛盾和問(wèn)題。 如何構(gòu)建和諧社會(huì)是一個(gè)大課題，構(gòu)建和諧學(xué)校是建設(shè)和諧社會(huì)的重要組成部分。我們學(xué)校作為一所普通完全中學(xué)，現(xiàn)擁有67個(gè)班級(jí)近4000名同學(xué)，有小學(xué)畢業(yè)帶著美好憧憬的初中學(xué)生，也有帶著中考過(guò)后的疲倦和對(duì)高中生活的迷惘進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境的高中學(xué)生。學(xué)校在近年來(lái)取得了一些成績(jī)，但學(xué)校人多問(wèn)題也不少，也有一些不和諧的因素存在，如：有少數(shù)同學(xué)關(guān)系不和諧出現(xiàn)爭(zhēng)吵打架事件，個(gè)別師生關(guān)系不和諧出現(xiàn)師生沖突，偶爾還有公物被破壞、花草被踩摘，水電浪費(fèi)垃圾沒(méi)有及時(shí)處理等等。科學(xué)分析影響校園和諧的矛盾和問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因，更加積極主動(dòng)地正視矛盾、化解矛盾，最大限度地增加和諧因素，最大限度地減少不和諧因素，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的重要保證。 如何構(gòu)建和諧學(xué)校是每個(gè)教學(xué)工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題，但我覺(jué)得這也不單單是教學(xué)工作者的問(wèn)題。學(xué)生也是教學(xué)中不可或缺的主體，我換位思考，從學(xué)生角度思考如何構(gòu)建和諧校園將會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果呢？于是我在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中設(shè)計(jì)構(gòu)建和諧學(xué)校的課題。 二、活動(dòng)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：1.通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)科技意識(shí)。 能力目標(biāo)： 1.通過(guò)活動(dòng)，提高收集記錄整理資料的能力。 2.通過(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高交際技巧和能力。 情感目標(biāo)： 1.通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)探究興趣。 2.通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)合作精神，互相學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友好，共同進(jìn)步。 3.通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校的情感。熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感。 課題總目標(biāo)：構(gòu)建和諧校園 三、活動(dòng)準(zhǔn)備 1.搜尋資料、討論撰寫開題報(bào)告，制訂計(jì)劃。 2.設(shè)計(jì)調(diào)查表、活動(dòng)記錄表 3.照相機(jī)、錄音機(jī)、電腦 四、活動(dòng)小組的形成及小課題的確定 大的課題確立了，把班級(jí)同學(xué)按雙向選擇分成若干小組，讓每組成員展開討論。有小組討論認(rèn)為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)需要和諧的學(xué)校，和諧學(xué)校更需要和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是和諧學(xué)校的重要組成部分，師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最主要的人際關(guān)系，是教師與學(xué)生在理智、情感和行為諸方面進(jìn)行的動(dòng)態(tài)人際交往。 和諧的師生關(guān)系使學(xué)生把教師看做最信賴和仰慕的人，學(xué)生喜歡上這位老師的課，把它當(dāng)成一種享受，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)生懂得尊重教師就是要尊重他們的勞動(dòng)，所以他們總會(huì)積極配合，專心聽講，勤于思考，努力學(xué)習(xí)，對(duì)教師所傳遞的知識(shí)信息，會(huì)盡量吸收，這又提高了學(xué)習(xí)的效果。所以，如果教師能夠和學(xué)生建立一種友好合作的關(guān)系，而且共同擔(dān)負(fù)任務(wù)和解決問(wèn)題，那么，學(xué)生的行為就傾向于維護(hù)這種關(guān)系，這樣相互間的交往就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。在良好的心理氛圍中，學(xué)生尊敬、信賴教師，就比較容易接受教師對(duì)自己的嚴(yán)格要求和批評(píng)意見(jiàn)，從而避免由于人際關(guān)系而影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和教師教學(xué)態(tài)度的事件發(fā)生。 四、活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程 第一階段 關(guān)于師生關(guān)系的調(diào)查 通過(guò)查閱圖書管、閱覽室、多媒體網(wǎng)絡(luò)盡可能多的獲得資料，觀察討論，找相關(guān)同學(xué)、老師交談，設(shè)計(jì)調(diào)查表問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)校師生關(guān)系的現(xiàn)狀。 1.調(diào) 查 表 調(diào) 查 表 年級(jí) 性別 1．您與老師的關(guān)系如何？ A．關(guān)系緊張B．一般C．關(guān)系融洽 2．在校期間，您和老師有過(guò)沖突嗎？ A．偶爾有B．經(jīng)常有C．沒(méi)有 3．您喜歡老師教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、自身知識(shí)側(cè)重哪方面？ A．教學(xué)方法好B．教學(xué)態(tài)度好C．自身知識(shí)淵博 4．課堂上發(fā)生師生沖突您會(huì)怎么做？ A．看熱鬧B．加入助興C．設(shè)法平息 5．您認(rèn)為不和諧的現(xiàn)象主要有那些？ 6．您認(rèn)為與教師“沖突”的原因是什么？ 2.活動(dòng)記錄表 活動(dòng)主題 構(gòu)建和諧師生關(guān)系交流會(huì) 活動(dòng)時(shí)間 月 日 活動(dòng)地點(diǎn) 活動(dòng)主持 活動(dòng)內(nèi)容 活動(dòng)記錄： 反思分析 參加成員 第二階段 合作探究分析問(wèn)題 通過(guò)討論分析、運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的原理和方法歸納綜合處理原始資料。在這次關(guān)于現(xiàn)代師生關(guān)系調(diào)查問(wèn)卷中，課題研究小組發(fā)出200余份調(diào)查表又對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了仔細(xì)的統(tǒng)計(jì)分析，詳細(xì)見(jiàn)表。 1. 活動(dòng)記錄表 活動(dòng)主題 討論交流師生關(guān)系不和諧之學(xué)生因素 活動(dòng)時(shí)間 9月18日 活動(dòng)地點(diǎn) 高二（2） 活動(dòng)主持 鄭丹 活 動(dòng) 內(nèi) 容 師生關(guān)系不和諧之學(xué)生現(xiàn)象記錄： 對(duì)老師不禮貌、上課隨意講話、愛(ài)插嘴、唱反調(diào)、睡覺(jué)。給老師起綽號(hào)、取笑老師。言語(yǔ)頂撞、同學(xué)武力示威，例如摔飲料瓶、搞惡作劇。拒上某老師的課、同學(xué)摔門離開課堂、逃學(xué)；公然辱罵、毆打老師；故意破壞老師財(cái)物。 反 思 分 析 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏基本學(xué)習(xí)能力，厭學(xué)情緒的增長(zhǎng)。獨(dú)立性、自我意識(shí)增強(qiáng)。喜歡抱著懷疑及審思的態(tài)度重新估量一切。望以此引起別人的注意，心理素質(zhì)不穩(wěn)定，自控能力差，漠視校園法規(guī)。 家庭結(jié)構(gòu)變化。獨(dú)生子女家庭成了普遍的家庭模式，單親家庭、再婚家庭數(shù)量的增加。孩子從小嬌生慣養(yǎng)，專橫霸道，接受不了老師的批評(píng)，如任性、自私、依賴性強(qiáng)、嬌氣、驕橫、不合群、不善交際等。缺乏責(zé)任感、同情心、愛(ài)心，缺乏對(duì)人的尊重。 少數(shù)成績(jī)好的同學(xué)，自視過(guò)高，虛榮心過(guò)強(qiáng)，受到他所瞧不起的老師的批評(píng)時(shí)也會(huì)頂撞。 情感缺失、缺乏愛(ài)心；不善于表達(dá)交際能力低；缺乏理解。 參加成員 鄭丹 茅玉婷 郟禮萍 王斌老師 您與老師的關(guān)系如何？ 同學(xué)中16%的人認(rèn)為彼此無(wú)法進(jìn)行正常的情感交流，難以親近，師生關(guān)系緊張；只有17%的同學(xué)與老師感情較為融洽，相處時(shí)十分愉快的；而高達(dá)67%認(rèn)為師生關(guān)系一般。 在校期間，你和老師有過(guò)沖突嗎？ 64%的被調(diào)查同學(xué)表示和老師有過(guò)沖突；13%的被調(diào)查同學(xué)表示和老師經(jīng)常有沖突。23%的被調(diào)查同學(xué)表示和老師沒(méi)有有沖突。 你喜歡老師教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、自身知識(shí)側(cè)重哪方面時(shí)？ 發(fā)現(xiàn)初中同學(xué)對(duì)于老師教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、自身知識(shí)還分的不是很清楚，而高中65%同學(xué)則特別歡迎“知識(shí)廣博”的老師。 課堂上發(fā)生師生沖突您會(huì)怎么做？ 62%看熱鬧，8%加入助興，30%設(shè)法平息。這結(jié)果表明師生關(guān)系確實(shí)不和諧。 您認(rèn)為與教師“沖突”的原因是什么？ 41%同學(xué)回答：“我也不知道，一時(shí)沖動(dòng)就跟老師頂撞了?！边€有20%的被調(diào)查同學(xué)覺(jué)得是因?yàn)椤袄蠋熥龅貌粚?duì)，不理解同學(xué)”；另有21%的被調(diào)查同學(xué)表示“是同學(xué)做得不對(duì)”。還有同學(xué)認(rèn)為原因很復(fù)雜，多方面一時(shí)說(shuō)不清楚。 2．分析調(diào)查匯總 第三階段 互相交流 提出建設(shè)性的意見(jiàn)措施 1．如師生發(fā)生沖突，應(yīng)迅速隔離雙方、個(gè)別安撫情緒、澄清化解爭(zhēng)議、尋求共識(shí)、接納與道歉。在澄清化解爭(zhēng)議之前，應(yīng)避免雙方面質(zhì)，造成情緒激化。師生應(yīng)共學(xué)生會(huì)了解人、理解人，學(xué)會(huì)情感交流、學(xué)會(huì)溝通，推心置腹、以誠(chéng)相見(jiàn)，不憑感情的起伏任意發(fā)泄，不沖動(dòng)，不走極端。善于從學(xué)生的角度去體驗(yàn)和思考問(wèn)題，即使學(xué)生的行為明顯失當(dāng)錯(cuò)誤，也能具體分析其失當(dāng)、錯(cuò)誤的原因，理解學(xué)生。老師要以優(yōu)秀品質(zhì)影響、感染學(xué)生，以穩(wěn)健、平和體諒的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，采取恰當(dāng)?shù)?、順乎這些變化的對(duì)策。引導(dǎo)學(xué)生更加理智、更加成熟地觀察和分析看待問(wèn)題；威嚴(yán)多于親切，指責(zé)多于幫助，懲罰多于鼓勵(lì)。學(xué)生也應(yīng)該對(duì)待長(zhǎng)輩、親人一樣對(duì)待老師。師生關(guān)系離不開老師和學(xué)生雙方共同的呵護(hù)和滋潤(rùn)。 2．學(xué)生要尊重老師，老師也要盡量避免忌語(yǔ)，多些鞭策和激勵(lì)。創(chuàng)設(shè)一種師生相互尊重、信賴、平等的氛圍，消除師生之間焦慮，平等相處，互諒合作，學(xué)會(huì)寬容和鼓勵(lì)，注意多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，要顧及學(xué)生的面子和尊嚴(yán)；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解和想法，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的滿足感。老師對(duì)學(xué)生的尊重，是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的橋梁和紐帶，老師只有對(duì)學(xué)生充滿尊重，學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地對(duì)老師充滿敬意。當(dāng)學(xué)生感到老師對(duì)他們信任時(shí)，他們也會(huì)自然加深對(duì)老師的信任。 3．學(xué)生上課要遵守紀(jì)律，要積極參與，老師課堂引入要新穎有趣，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)效果得以增強(qiáng)。老師要能夠再多一點(diǎn)愛(ài)心，更多一些耐心，學(xué)會(huì)賞識(shí)教育，減輕學(xué)生的心理壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好情緒，真正幫到了教書育人。教師要熱愛(ài)學(xué)生、學(xué)生才會(huì)熱愛(ài)教師，師生之間關(guān)系才能和諧，兩者才會(huì)產(chǎn)生感情上的共鳴，從而取得教育教學(xué)的最佳效果。教師一句關(guān)心的話，一句溫暖的問(wèn)候，一個(gè)鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)讓學(xué)我們難以忘懷。 4． 多舉辦些師生群體活動(dòng)，如：師生聯(lián)歡、座談，爬山跑步等健身活動(dòng)，球類友誼賽等。愛(ài)是維系師生關(guān)系和諧發(fā)展的一根至關(guān)重要的紐帶。付出我們的真愛(ài)，親近、了解、寬容、以及尊重！老師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)作朋友，從曉之以理，動(dòng)之以情入手，使學(xué)生感受到老師的愛(ài)心和誠(chéng)心，把老師也當(dāng)成知心朋友。正如孟子所說(shuō)：“愛(ài)人者人恒愛(ài)之，敬人者人恒敬之。”教學(xué)過(guò)程和諧，才能取得最佳教育效果。 5．加快教育管理體制改革，貫徹“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，要為學(xué)校老師創(chuàng)造一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，要提高老師教學(xué)管理的藝術(shù)水平，要完善校園法制建設(shè)，同時(shí)也要發(fā)動(dòng)全社會(huì)的力量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管，有效解決校園師生關(guān)系所面臨的矛盾與困境，構(gòu)建和諧相處的師生關(guān)系。 五、活動(dòng)實(shí)施過(guò)程的花絮 創(chuàng)設(shè)情景：化學(xué)老師正在板書，突然，從教室里飛出一個(gè)紙團(tuán)，一些學(xué)生“嘩”地叫起來(lái)。讓學(xué)生展開充分的想象力，有哪些可能的結(jié)果。 （1）“誰(shuí)扔的，快去把紙團(tuán)撿起來(lái)?！崩蠋熮D(zhuǎn)過(guò)身來(lái)嚴(yán)厲地說(shuō)。 一下子教室里鴉雀無(wú)聲，空氣仿佛凝固了。 “沒(méi)有人是吧？那好，這節(jié)課不上了，等有人承認(rèn)再上” 一節(jié)課就這么僵持著…… （2） “某某為什么上課亂拋紙團(tuán)？破壞課堂紀(jì)律！”老師轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)厲聲責(zé)問(wèn)。 這個(gè)學(xué)生氣憤地說(shuō)：“紙團(tuán)不是我拋的?！? 老師更加生氣：“做了錯(cuò)事還不肯承認(rèn)。還想抵賴？” 這個(gè)學(xué)生也發(fā)起了脾氣：“我說(shuō)不是我就不是我。你哪只眼看到我扔的？” 老師一聽生氣了“你給我出去……” “我就不出去……” 班級(jí)這下更加亂了，吵聲引來(lái)了班主任，將學(xué)生帶出了課室。 …… （3）老師轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)看到了紙團(tuán)非常生氣。盯著學(xué)生看了會(huì)兒，教室迅速安靜下來(lái)，老師轉(zhuǎn)過(guò)身又繼續(xù)板書。 （4）老師轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)看到了紙團(tuán)非常生氣?！澳銈儼嘣趺醇o(jì)律這么差，一點(diǎn)都不自覺(jué)，全校沒(méi)有哪個(gè)班級(jí)比你們班更差的……，你們班主任怎么教的？” 全班學(xué)生聽了極不舒服，課堂效果更差。 （5）老師轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)看了看，“課代表請(qǐng)您來(lái)說(shuō)說(shuō)，剛才有什么事讓我們學(xué)生情緒這么高漲呀？”課代表站起不知怎么說(shuō)。安靜了1分鐘老師示意課代表坐下，說(shuō)“下課告訴我好了，下面請(qǐng)學(xué)生們把板書朗讀一下，注意聲音要比剛才更洪亮……” 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生思考，學(xué)會(huì)理解使師生關(guān)系更加和諧。 六、活動(dòng)的結(jié)果和評(píng)價(jià) 現(xiàn)今在校園里，常?？梢?jiàn)一些“沒(méi)大沒(méi)小”的情景：老師將學(xué)生請(qǐng)上講臺(tái)，由學(xué)生來(lái)講課；課堂上學(xué)生可以坐著回答老師的問(wèn)題，甚至隨時(shí)提出不同于老師的意見(jiàn)；學(xué)生稱呼老師為某某兄或直呼英文名或尊稱先生；為老師進(jìn)行形象設(shè)計(jì)；老師進(jìn)行球類比賽，學(xué)生在旁當(dāng)啦啦隊(duì)；師生一起聯(lián)歡，一起活動(dòng)…… 這些有悖于傳統(tǒng)教育倫理的行為，卻在融洽師生關(guān)系、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等方面起到了前所未有的效果。一位快退休教師自豪地說(shuō)：“年輕人流行的東西我都知道，都是學(xué)生教我的?！倍晃话嘀魅蝿t表示：“現(xiàn)代學(xué)生雖然生活得很熱鬧，其實(shí)有很多苦悶，你跟他們玩在一起，真誠(chéng)相對(duì)，他們很愿意向你傾訴?！? 七、活動(dòng)的反思 確立研究課題是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的第一步，它必須真正出自學(xué)生的興趣和需求。根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自由選擇小課題，組成自己的課題研究小組。教師在這時(shí)要注意及時(shí)地引導(dǎo)和調(diào)整，使分組工作能順利的開展下去，并確保每一個(gè)小組都有獨(dú)立開展研究的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)而開發(fā)和實(shí)施的，鼓勵(lì)學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，要求每個(gè)學(xué)生都具有終身發(fā)展的愿望和終身發(fā)展的能力，具有自主獲取新知識(shí)的能力。 案例中，興趣促使學(xué)生調(diào)動(dòng)一切手段。孩子們通過(guò)課外書籍、電腦上網(wǎng)、小組交流、探究、采訪等途徑培養(yǎng)能力。在這樣的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生不斷有所經(jīng)歷，有所“成就”，探究活動(dòng)成了他們一種獨(dú)特的情感享受，通過(guò)學(xué)生的調(diào)查、研究、搜集、分析，可以得出自己的結(jié)論。這一結(jié)論并不是直接承襲前人，也不一定要求完全科學(xué)化，只要學(xué)生能有邏輯地表達(dá)自己的看法，就予以肯定，滿足了他們成長(zhǎng)中的心理需求。當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，成果的展現(xiàn)方式有很多種：制作幻燈片、繪制調(diào)查情況分析表、 現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)、…… 通過(guò)展示研究成果，學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。開展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生有了收獲的同時(shí)也存在著一定的困難，這時(shí)教師要深入到各個(gè)研究小組中去，了解學(xué)生們目前的狀況，并及時(shí)做出指導(dǎo)。遇到一些共性的問(wèn)題，可以采取課堂形式進(jìn)行階段性交流，讓學(xué)生了解到目前各小組研究狀況的同時(shí)，將自己的收獲和遇到的困惑與別人進(jìn)行交流，在為自己或他人的成功感到高興的同時(shí)，也將大家都遇到的困難提出來(lái)共同討論，商量解決辦法。對(duì)于這些共性問(wèn)題，教師不用給出答案，最好的方法是讓學(xué)生在相互討論中得出自己的見(jiàn)解，提升自身的能力。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)得失，反思整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，積累學(xué)習(xí)策略，并引發(fā)新的思考，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的熟練化和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。 現(xiàn)在的學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的主人，需具有“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與他人共同生活、學(xué)會(huì)生存”這四種基本素養(yǎng)，而這些素養(yǎng)的養(yǎng)成和建構(gòu)，需要學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的親歷和體驗(yàn)，鍛煉和累積。強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷并獲得參與活動(dòng)的發(fā)展性體驗(yàn)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值追求。從這一點(diǎn)上看，綜合實(shí)踐活動(dòng)注重的不是行為的結(jié)果，而是行為的過(guò)程本身。所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，必須遵循“親歷實(shí)踐、親身體驗(yàn)、深度探究”的原則，學(xué)生自主參與問(wèn)題探究與解決的全程，親身感受探究的艱辛、收獲的喜悅。學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了思考，同時(shí)使自己的知識(shí)和智慧得到了充分的展示，獲得了寶貴的情感體驗(yàn)。 在活動(dòng)中絕大多數(shù)學(xué)生的合作、探究、實(shí)踐能力得到了充分鍛煉，但也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的依賴性很強(qiáng)，依舊遵循“拔一拔，動(dòng)一動(dòng)”的慣性，習(xí)慣于“奉命行事”我想這就是我們長(zhǎng)期封閉性教育所帶來(lái)的后果，我們應(yīng)盡力去改變這一狀況；同時(shí)活動(dòng)中還發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生的主動(dòng)參與性有所欠缺，怎樣培養(yǎng)這些學(xué)生的興趣，讓他們自覺(jué)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，還有待進(jìn)一步的探討。 八、活動(dòng)暢想 激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，活躍校園生活，也不失為富有特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)！和諧學(xué)校的建立有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。也順應(yīng)中共中央在十六屆四中、六中全會(huì)提出的構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)決定，我們更應(yīng)積極主動(dòng)地正視矛盾、化解矛盾，最大限度地增加和諧因素，以構(gòu)建和諧校園，那么校園將能呈現(xiàn)師生和諧的美好景象。