2019年(春)四年級語文下冊《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計 北京版.doc

2019年(春)四年級語文下冊《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計 北京版 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、通過讀、圈、劃等方法，找出文中人物外貌、神態(tài)、語言、動作的句子，從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。 3、學(xué)會描寫人物的方法。 教學(xué)重難點： 重點：引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰的掃路人是一位怎樣的人”。 難點：從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。 教學(xué)過程： 一、 揭題導(dǎo)入 1、 板書課題，讀題。 今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，咱們一起先來讀讀課文。 2、 一篇文章的題目就像眼睛，總能帶給我們許多信息。讀了課題，你知道這篇文章是寫什么的嗎？（寫人） 寫人離不開寫事，它是通過什么事寫人的？（掃路） 同時還寫了什么？（天游峰）天游峰是什么？（地點） 小結(jié)：也就是說，通過課題，我們知道這篇課文是寫人的，通過掃路這件事來寫人的，而且也寫了掃路的環(huán)境是在天游峰。 3、 這節(jié)課，我們就圍繞兩個問題來學(xué)習(xí) 第一個：天游峰是一座怎樣的峰？ 第二個：掃路人是一個怎樣的人？ 二、 感受天游峰的高和險 1、 過渡：我們先跟隨作者一起去領(lǐng)略一下這是一座怎樣的天游峰？請你認(rèn)真的朗讀課文，用“——”劃出描寫天游峰的句子，想想這些句子讓你體會到天游峰的什么特點，可以用一兩個字在句子旁邊寫上批注。 2、 交流 師：課文中有一段話直接描寫天游峰的，誰能來讀一讀。 3、 交流出示： 天游峰——武夷山的第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。 ① 誰能用一個字來說說天游峰給你留下了怎樣的印象？ ② 體會交流板書：險、高、陡 ③ 你從哪些詞語中感受到的？ 抓住：第一險峰、像一根銀絲、從空中拋下來、飄飄悠悠、斷掉似的 “一根銀絲”指什么？ （武夷山第一險峰天游峰的九百多級石梯） 那么作者用“銀絲”比喻天游峰的石梯，說明了什么？ （像頭發(fā)一樣，很細(xì)很軟，仿佛風(fēng)一吹就要斷掉似的，寫出了險） ④ 你能把你的體會通過朗讀表達(dá)出來嗎？你能讀出天游峰的高、險、陡嗎？ ⑤ 這一段中，除了直接描寫天游峰的句子外，還寫了一句：那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。 A、 明明是寫天游峰的，作者為什么還寫了這一句？（從側(cè)面襯托突出天游峰的險、高） B、 特別是從哪些詞語中可以體會到？（終于、好不得意） C、 小結(jié)：天游峰這么高、這么險，能夠爬上去，心里怎么能不得意呢？ D、 齊讀：讓我們一起來讀讀作者登上險峰時的喜悅吧。 4、 交流（側(cè)面描寫） ① 過渡：課文中除了這一段是直接描寫天游峰的，你還有沒有找到其它也能反應(yīng)天游峰特點的句子？ ② 交流出示：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?？墒沁@位老人每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣。 ③ 你是從這段話的哪些詞句中體會到的？（頂天立地、九百多級、一千八百多級、層層疊疊） ④ 除了這些詞語直接描寫的天游峰的高之外，這段話中還寫了什么？（游客爬山） ⑤ 交流：氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而廢，這些詞語是描寫游客們爬天游峰的反應(yīng)，這也是從側(cè)面描寫了天游峰的高與險。 ⑥ 齊讀：讓我們再來讀讀這1、2兩句，再次來感受天游峰的高、險。 5、 這么高、這么險的天游峰，游客輕裝上陣都這么累了，更何況老人每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來，這樣的工作你說累不累？ 6、 可是這位掃路人覺得累嗎？（不累）這到底是一位怎樣的老人，我們跟隨作者一起去走近這位老人。 三、 與掃路人對話——感受老人的自信與豁達(dá) 過渡：接下來請同學(xué)們默讀課文3-12自然段，看看作者從哪幾個方面寫了天游峰的掃路人？（外貌、語言、動作、神態(tài)）想想：他是個怎樣的人？哪兒最令你感動？用“﹋”劃出描寫這位老人的語句，品讀體會。 1、 交流外貌描寫 ① 出示圖片：看，這位就是天游峰的掃路人，從畫面上你對這位掃路人有多少了解？ ② 同學(xué)們觀察仔細(xì)，想象合理。接下來，讓我們走近課文，通過語句來細(xì)細(xì)品讀這位掃路人。文中也有對老人的外貌進(jìn)行了描寫，誰來讀讀。 交流出示一：他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。 ③ 這里是抓住了人物外貌中的什么描寫？（穿著） ④ 文中還有一處描寫老人外貌的句子 交流出示二：借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。 ⑤ 這段是外貌中的什么描寫？（長相） ⑥ 讀了老人的外貌描寫，你覺得這是一位怎樣的老人？（樸實、健康、有精神） 能用積累的詞語來形容一下嗎？（精神煥發(fā)、容光煥發(fā)、老當(dāng)益壯等） ⑦ 通常我們描寫一個人的外貌總是會放在一起寫的，但在這篇文中里對老人的兩次外貌描寫，為什么要分開寫？放在一塊兒寫不是更省事嗎？ （因為第一次作者是無意中聽見“嘩嘩”掃路聲吸引過去的，他對老人只是初識，并不了解，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，第二次是因為作者和老人交談了許多，他懷著敬意來看這位老人，所以是仔細(xì)打量） ⑧ 齊讀：你真會讀書，而且善于思考，我們一起來讀讀這兩處的外貌描寫。 2、 兩處外貌描寫，寥寥數(shù)語，卻抓住了掃路人的特點，讓我們?nèi)缫娖淙?，除了老人的外貌描寫，作者還抓住了哪些方面來寫的？（板書：語言、動作、神態(tài)） 3、 能找到描寫老人動作的語句嗎？“引我……沏了一杯……”這是一位熱情好客的老人。（他與作者素不相識，卻向招待老朋友那樣，引作者進(jìn)屋，為作者沏茶） 4、 老人的一杯茶拉近了與作者的距離。于是，他們進(jìn)行了心靈溝通，愉快地聊起來了。描寫老人語言的句子有好幾處，老師將我和老人的對話組合在一起，讀讀，體會他是個怎樣的人？ 5、 出示： “如今游客多，您老工作挺累吧？” “不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。 “您老有60歲了吧？” 老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了?？晌覍嵲陔x不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？” 我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！” “30年后，我照樣請您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。笑聲驚動了竹叢的一對宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處。這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。 ① 第一處：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。 （我覺得老人是個不怕苦、不怕累、生活樂觀的人。） A同學(xué)們，當(dāng)烈日炎炎的夏天來到了，老人是怎樣掃路的？當(dāng)寒風(fēng)凜冽的冬天來到了，老人又是怎樣掃路的？下著滂沱大雨的天氣呢？外面飄著鵝毛般的雪花呢？ B九百多級石梯，每天掃一個來回，多么辛苦而他卻說不累。你們覺得掃路的工作累嗎？這么辛苦的工作老人為什么說不累？這矛盾嗎？ 老人把他的工作當(dāng)成了一種——享受，把工作的苦當(dāng)成了——樂，有一句話是“因為愛，所以美麗”，老人因為喜歡，所以——不累、感覺輕松，老人不累的是他的那顆心呀。這樣的人生態(tài)度就叫——豁達(dá)開朗）。 這叫以苦為樂，他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景，一路掃來，風(fēng)光無限，盡情享受。累在身上，樂在心里，多么樂觀的老人，多么樂觀的生活態(tài)度啊。難怪他說得——輕輕松松，自在悠閑。 C誰來輕輕松松，自在悠閑地讀一讀。練讀，指名朗讀。 ② 第二處：“按說，我早該退休了?？晌覍嵲陔x不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？” （這是一位熱愛大山、熱愛大自然、熱愛生活的老人。） A我們再來想想自己身邊的老人，當(dāng)他們早上在公園晨練的時候，這位老人早已在——；當(dāng)他們中午在悠閑地溜溜鳥、下下棋的時候，這位老人在——；當(dāng)晚上老人們和子孫在享受美餐、享受天倫之樂的時候，這位老人在——…… B他就是這樣幾十年如一日，不辭勞苦地清掃著天游峰的石梯?？伤€是說——（怎么舍得離開呢），為什么舍不得走？（因為山好，水好，空氣好，這里鮮花簇?fù)?，群鳥相伴，人間仙境，睡不留戀？他吃的、喝的都是大山給予的，他舍不得走，他要回報大山。他熱愛自己的這份工作，要繼續(xù)清掃石階。） 是啊，普普通通的工作、濃濃烈烈的情懷，一輩子工作的地方怎么能舍得離開呢？ C我們一起把這份真情、這份熱愛通過朗讀來表達(dá)吧。 ③與作者對話——感悟作者的情與價值觀 作者為什么要寫這位普通的老人？（老人對作者產(chǎn)生了什么影響） 找出描寫老人對作者產(chǎn)生影響的句子，想想表達(dá)了什么樣的情感？ 交流展示： 出示：我緊緊抓住他的雙手說：“三十年后，我再來看您！” “這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！? （1）從作者的話中，你讀懂了什么？讓我們也祝愿這位老人長命百歲，齊讀。 （2）老人朗聲的笑，驚動了竹叢中的一對宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處。我們一般寫鳥飛走就好了，為什么這里還要寫“飛回原處”？（對應(yīng)前文，按說，我早該退休了，可我實在離不開這里……我能舍得走嗎？） （3）多么自信、豁達(dá)開朗的老人，讓我們一起記住這位老人，再次齊讀課題。 四、總結(jié)全課，提煉寫法。 1、課文學(xué)到這里，老師突然有疑惑了，文章主要是寫掃路人，為什么還要寫天游峰的高和險呢？（板書：體會“反襯”的寫法） 寫天游峰、寫游客、寫鳥其實都是為了在寫老人。 2、文章除了運(yùn)用反襯的寫法，還抓住人物的外貌、神態(tài)、動作、語言，向讀者多角度地展現(xiàn)一位樸實勤勞、熱情好客、豁達(dá)開朗、自信樂觀的掃路老人，讓我們記住這樣的寫作方法，并運(yùn)用到平時的習(xí)作訓(xùn)練中去。 五、布置作業(yè) 小練筆：“30年后，當(dāng)作者來到天游峰，會是怎樣的一番情景呢？”請同學(xué)們展開想象，學(xué)習(xí)文中抓住外貌、語言、動作等描寫人物的方法，續(xù)寫30年后的情景。