人教版初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 21偉大的悲劇

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1、21、偉大的悲劇 茨威格 (奧地利) 教學(xué)目標(biāo): 1、快速默讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)英雄的贊頌之情。 2、角色復(fù)述,理清情節(jié),品讀體味重要語(yǔ)句。 3、激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣以及培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作,勇于犧牲的精神。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀,理清故事情節(jié)能力, 體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。 通過關(guān)鍵語(yǔ)句的品味,體會(huì)作者的思想感情,并能發(fā)表自己獨(dú)特的理解。 教學(xué)時(shí)間:二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì): 本文篇幅雖長(zhǎng),但可讀性

2、很強(qiáng),是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀能力的好材料。同時(shí)在快速閱讀全文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文,理清故事情節(jié),訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,進(jìn)而把握課文內(nèi)容。另外,課文中有許多非常感人的細(xì)節(jié),茨威格在筆端飽含的深情正是通過這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的。所以我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句感悟作者的思想感情,并體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物思想感情的作用。 一、神秘南極,激情引讀 1、圖片展示: 師:南極是一塊美麗而神秘的土地,是地球上唯一沒有人類定居的大陸。那么,在你的心目中,南極是怎樣的一個(gè)形象呢? 然后課件展示有關(guān)南極的圖片:冰山、海洋、寒天、雪地。 2、激情引讀: 師:千百年來(lái),南極這個(gè)亙古長(zhǎng)眠的世界一面向世人展示著自

3、己冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的美麗,一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無(wú)數(shù)次好奇的拜訪。因?yàn)槟抢锏奶鞖鈱?shí)在是太惡劣了。而近百年來(lái),無(wú)數(shù)探索者在南極留下了他們的足跡,他們?yōu)槿祟惖倪M(jìn)步事業(yè)作出了自己的貢獻(xiàn),有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。1911年,兩位著名的探險(xiǎn)家挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特踏上了沖擊南極點(diǎn)的征程。這兩個(gè)人都想成為第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)的英雄。經(jīng)過一番激烈的競(jìng)爭(zhēng),結(jié)果是阿蒙森隊(duì)捷足先登,于1911年12月14日到達(dá)南極,而斯科特隊(duì)則于1912年1月18日才到達(dá),比阿蒙森隊(duì)晚了將近五個(gè)星期。最后,阿蒙森勝利而歸,成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上,而斯科特等五名沖擊南極的英雄,因?yàn)槟蠘O寒冷天氣

4、的突然提前到來(lái),饑寒交迫,體力不支,在返回的途中與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月,最后長(zhǎng)眠在茫茫的冰雪之中。 而奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書信和遺書,發(fā)揮他天才的想象,飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。下面, 就讓我們跟隨這些英雄再次體驗(yàn)這悲壯之旅吧。 (想通過引人入勝的多媒體畫面,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,走進(jìn)文中人物心靈的興趣,從而使他們能以一種積極主動(dòng)的心態(tài)投入學(xué)習(xí),為下面的教學(xué)活動(dòng)作好鋪墊。) 二、快速閱讀,整體感知 1、快速閱讀課文,圈點(diǎn)勾畫,理清故事情節(jié) 2、讀了課文,你體會(huì)到了作者怎樣的感情? (這一環(huán)節(jié)重在訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀文章的能力,養(yǎng)成圈點(diǎn)勾

5、畫,不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣 。同時(shí),適當(dāng)給學(xué)生一些閱讀任務(wù),會(huì)使學(xué)生有一個(gè)明確的閱讀目標(biāo)。) 三、角色復(fù)述,深入理解 分角色(斯科特、埃文思、奧茨)復(fù)述,把握人物的思想性格,進(jìn)一步了解課文。 復(fù)述要注意: 1、要明確文章的寫作線索:從本文來(lái)看,作者是以時(shí)間順序?yàn)榫€索,那么,在復(fù)述的過程中,就可以遵循時(shí)間先后,有條不紊地進(jìn)行復(fù)述。 2、要抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié):熱情高漲地奔向極點(diǎn)——履行冷酷無(wú)情的職責(zé)——艾文斯精神失常而死去——奧茨英勇地走進(jìn)暴風(fēng)雪——最后時(shí)刻,三人靜候死神來(lái)臨 3、要描述那些激動(dòng)難忘的細(xì)節(jié)??纯次闹心切┘?xì)節(jié)最令你感動(dòng),最令你難忘,反復(fù)地閱讀這幾段,在復(fù)述的過程

6、中作一些較詳細(xì)的描述??梢允鼓愕膹?fù)述更加精彩。 4、另外在復(fù)述的過程中還要注意環(huán)境描寫的作用。 四、品讀探究,互動(dòng)釋疑 1、合作探究: (1) 斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在那里? 首先是誠(chéng)信,有令人敬佩的紳士風(fēng)度。 斯科特一行在與阿蒙森的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了,但他們勇于承認(rèn)失敗,并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的” ,證明了他們?nèi)烁竦某绺摺? 第二、堅(jiān)毅,執(zhí)著,為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。 課文中,寫他們想到自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類的不朽事業(yè),就有了超人的力量。事實(shí)上,沒有對(duì)探險(xiǎn)的執(zhí)著、超人的力量和勇氣,是不可能從事這項(xiàng)事

7、業(yè)的。他們?cè)跇O為艱苦的情況下依然不舍得扔下寶貴的巖石樣品,體現(xiàn)了崇高的獻(xiàn)身精神;而當(dāng)他們?cè)跉w途中與死亡抗?fàn)?,一個(gè)個(gè)倒斃時(shí),沒有一個(gè)孬種,都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子,活得明白,死得悲壯。 第三、強(qiáng)烈的集體主義精神。 探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴,有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。這一點(diǎn)斯科特和他的隊(duì)員都做到了。他們當(dāng)中許多人寧可自己死去,也不愿意連累同伴,而同伴們?cè)谧钗kU(xiǎn)的時(shí)候也不舍得扔下他們。 第四、無(wú)私的愛。 斯科特在生命的最后一息,考慮的不是一己之利,心中惦記的始終是別人:朋友、同伴、妻小,還有他的祖國(guó)和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽(yù),而完全是愛的真情流露;信寫得如此鎮(zhèn)靜,

8、絲毫不像一個(gè)行將離世的人!斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個(gè)冰冷的世界。 (2) 作者為什么給失敗者斯科特作傳? 這可以從課文的最后兩句話中找到答案:“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚.所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家,茨威格想到的決不主要是事業(yè)的成功者,而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇,往往擁有著巨大的震撼力。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義,會(huì)給人長(zhǎng)久的思考。 (3) 斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么? 認(rèn)識(shí)自然,挑戰(zhàn)人類自我,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,給后人以精神的鼓舞。課文頌

9、揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神,作者描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者,是英國(guó)的英雄,也是全人類的英雄,讓所有人仰慕。 2、品讀賞析: 文中哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你,而你又是如何理解這些話的? 教師準(zhǔn)備,例: ⑴ “因?yàn)楝F(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了,為人類所作的決定性的業(yè)績(jī)幾乎已經(jīng)完成?!? (雙重否定更加堅(jiān)定了他們的信心,讀者的心潮也隨之澎湃,與他們共同期待著那激動(dòng)人心的一刻。然而隨著那黑色旗幟的出現(xiàn),他們的熱情剛剛涌出就被凝成了堅(jiān)冰,僅管不愿面對(duì)但每一個(gè)人都無(wú)比清醒地意識(shí)到挪威人已捷足先登,這是鐵一樣殘酷的事實(shí),他們的情緒落到了冰點(diǎn)。) ⑵“第一個(gè)到達(dá)者

10、擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞,歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑,幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說是癲狂。歷盡千辛萬(wàn)苦,無(wú)盡的痛苦煩惱,風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢(mèng)想,可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了?!? (在這里,作者站在斯科特的角度,表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為,理由是,作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳,本身就說明作者不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。) ⑶“他們?cè)谀抢锇l(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西,不是由自然界造成的,而是由角逐的對(duì)手造成的,那就是飄揚(yáng)著挪威國(guó)旗的阿蒙森的帳篷。挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地

11、在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響?!? (作者在這里用了擬人的修辭手法,表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時(shí),在痛苦萬(wàn)分的斯科特眼中,風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗就是他的對(duì)手,勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。) ⑷“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù),他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé):在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?!? (英國(guó)人普遍講求紳士風(fēng)度,主張誠(chéng)實(shí)、守信,坦然面對(duì)成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特,不能不接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績(jī)作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為,其人格才顯得無(wú)比的高尚,贏得了人們的尊敬。) ⑸“對(duì)他怎么辦?把他拋棄在這沒有生

12、命的冰原上?不??墒橇硪环矫?,他們又必須毫不遲疑地迅速趕到下一個(gè)貯藏點(diǎn),要不然……從日記里看不出斯科特究竟打算怎么辦?!? (驅(qū)使他們帶上挨文思的是人性親情友情 ,驅(qū)使他們拋棄挨文思的是生存,的確,一切在生存面前顯得那么蒼白,在離死神咫尺之遙的地方,生的愿望是多么強(qiáng)烈,然而多年的風(fēng)雨同舟、榮辱與共又使他們無(wú)法作出殘忍的抉擇,在這段文字中,作者將取和舍的關(guān)系表達(dá)得十分透徹,他們除了承受巨大的身理痛苦之外,還要面對(duì)巨大的精神壓力。) ⑹“但是誰(shuí)也不敢說一句阻攔他的話,也沒有一個(gè)人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到:勞倫斯·奧茨這個(gè)英國(guó)皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走

13、去。” (和埃文思一樣,又一名同伴要離開他們,雖然身體的負(fù)擔(dān)將有所減輕,但心靈的負(fù)擔(dān)卻日益加重,惶恐驚懼再加上親人離取的撕心裂肺的痛苦。所不同的是,這次面對(duì)同伴的離去,他們多了一份鎮(zhèn)定,一份欽佩,沒有人伸出手,是不愿看到又一個(gè)朋友的離去,還是不敢面對(duì)那雙坦然的眼睛?總之,奧茨走了,雖在死寂無(wú)聲的南極,但他的離去在每個(gè)人的內(nèi)心留下沉重的回響。) ⑺ “但是在這白雪皚皚的荒漠上,只有心中的海市蜃樓,它召來(lái)那些由于愛情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象,他給所有這些人留下了話?!? (聯(lián)系上下文看,“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對(duì)遙遠(yuǎn)祖國(guó)、親人

14、和朋友的懷想,它們與顯示的嚴(yán)酷形成了鮮明的對(duì)照。海市蜃樓是美好的,卻是根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果,給人心靈的沖擊。) ⑻“最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望:請(qǐng)把這本日記送到我的妻子手中!但他隨后又悲傷地、堅(jiān)決地劃去了‘我的妻子’這幾個(gè)字,在它們上面補(bǔ)寫了可怕的‘我的遺孀’?!? (一個(gè)鮮活的生命消失是可怕的,但更可怕的是一個(gè)人清楚地知道生命正在離他遠(yuǎn)去,死神正一步步地逼近。而且還是在極度的孤獨(dú)中面對(duì)死亡。在最后的日子里,斯科特承受著普通人難以想象的痛苦,他將永遠(yuǎn)不能見到家人,但他的勇氣也是驚人的,“悲傷”又堅(jiān)決不是人人都能做到的,而斯科特卻能勇敢的面對(duì)現(xiàn)

15、實(shí),寫上我的遺孀這幾個(gè)觸目驚心的字。) ⑼“發(fā)現(xiàn)英雄們的尸體已凍僵在睡袋里,死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜?!? (沒有人知道他們臨死之前真正想了些什么,做了些什么,但是從保留到最后的動(dòng)作 可以看出他們不是死在心靈的沙漠之中,伴隨他們到達(dá)天國(guó)的還有人與人之間的關(guān)懷和愛心,在冷如冰窟的南極,這是他們唯一感受到的溫暖,帶著這樣的情感,相信他們?cè)谕ㄍ焯玫耐局胁粫?huì)寂寞。) ⑽“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?!? (這兩句話表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù),意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了,他的肉體倒

16、下了,但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn),變得無(wú)比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句,起點(diǎn)題的作用。) ⑾159頁(yè)最后兩行:“現(xiàn)在他們真是驚慌到了極點(diǎn)……斯科特盡量掩飾著恐懼,但從強(qiáng)制的鎮(zhèn)靜中還是一再迸發(fā)出絕望的厲叫…………愿上帝保佑我們吧……” (從這里看出,英雄此時(shí)也充滿了恐懼,甚至絕望??闪钗腋袆?dòng),給我啟迪的是,我們的英雄之所以成為英雄,是因?yàn)樗麄冊(cè)诳謶趾徒^望的邊緣依然“拖著疲憊的身子,咬緊牙關(guān),絕望的繼續(xù)向前走呀?!笔聦?shí)上,他們和我們一樣,有恐懼和絕望的心理,但英雄告訴我們,即便是絕望,也要咬緊牙關(guān)向前走!”這是英雄留給人類的最大財(cái)富,我希望能與同學(xué)們共同記住

17、這一幕:“拖著疲憊的身子,咬緊牙關(guān),絕望的繼續(xù)向前走呀?!保? ⑿162頁(yè)第4自然段第1行“國(guó)王跪下來(lái)悼念這幾位英雄……” (從來(lái)都是別人給國(guó)王跪下,而此時(shí)此刻,國(guó)王卻為幾個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)員跪下來(lái),因?yàn)槊鎸?duì)高尚的靈魂,任何人都會(huì)被深深的震撼。這一幕告訴我們,高尚是全人類共同的財(cái)富。他們雖然在這次競(jìng)賽中失敗了,但面對(duì)人性的考驗(yàn),他們是勝利者,在冰雪大陸、在我們心中豎起了高尚的人性豐碑。) 3、互動(dòng)釋疑:四人小組提問釋疑,全班交流解決。 (新課程要求教師積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的問題,學(xué)生能否得出正確的答案并不很重要,重在培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑的可貴意識(shí)。故設(shè)置這一環(huán)節(jié)) 五、體驗(yàn)反思,走近南極 1、

18、體驗(yàn)反思: 斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)了這篇文章對(duì)你有什么啟發(fā)? 1、走近南極: 你覺得南極探險(xiǎn)有哪些困難呢,我們又該如何妥善地解決呢? 158頁(yè):第三自然段第3行,“寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴”概括出了南極的地理特點(diǎn)。 六、總結(jié)存儲(chǔ),拓展延伸 1、總結(jié)存儲(chǔ): 通過這篇課文的學(xué)習(xí),使我們了解了南極大陸,更了解了人類對(duì)南極大陸最初的探險(xiǎn)過程是多么的艱辛。作者以飽滿的激情頌揚(yáng)了令人尊敬的斯科特一行,他們那種勇于探索的大無(wú)畏精神和高尚的人格力量讓全世界人民所仰慕,并給我們以精神的鼓舞。 2、拓展延伸: (1)斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們

19、學(xué)習(xí)的,可是有人認(rèn)為他們并沒有創(chuàng)造出什么價(jià)值,你認(rèn)為呢? (2)人物的思想感情往往都是通過一些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的,請(qǐng)?jiān)囍7聦懸欢渭?xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物一定的心理。 (3)課外閱讀《最后的跋涉——斯科特上校日記片段》引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸,進(jìn)一步體會(huì)課文的思想感情, (新課標(biāo)提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀,并且強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活,有自己的情感體驗(yàn)。故設(shè)置這一環(huán)節(jié),使學(xué)生通過對(duì)問題的討論,甚至是辯論,進(jìn)一步體會(huì)課文的思想感情,初步確立正確的價(jià)值觀) (這一設(shè)計(jì),目的在于使學(xué)生學(xué)以致用,深入理解細(xì)節(jié)描寫的重要性。) 附 作者簡(jiǎn)介:茨威格,奧地利作家,他的主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面,作品有《三位大師》,為巴爾扎克、狄更斯和陀斯妥耶夫斯基作傳;《羅曼 羅蘭》;小說《一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)》等。 [資料鏈接]: 中國(guó)科普博覽 地球故事 南極: 南極情懷: 125 學(xué)習(xí)是一件快樂的事情,大家下載后可以自行修改

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