部編版六年級語文下冊教案 第17課 他們那時候多有趣啊.docx

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1、?他們那時候多有趣啊 R教材分析 這是一篇科幻小說，作者用一本古老的紙質(zhì)書作為線索串起，全文以兩個小主人公托米和瑪琪關于閱讀學習的對話為主體，描繪了身處未來的他們的學習場景與感受，表現(xiàn)了作者對于教育、學習等問題的獨立思考。本文的主要表達特點是以人物對話的形式來展開情節(jié),刻畫人物的。 選編本文的目的是了解這篇科幻小說的主要內(nèi)容，體會作者以對話形式展開情節(jié)，刻畫人物的寫作特點,同時通過學習懂得要多思考，大膽想象，勇于發(fā)言，敢于表達。 R教學目標 1. 用較快的速度默讀課文，能了解文中所想象的未來的上學方式與現(xiàn)在的有什么不同。 2. 能聯(lián)系生活實際，想象未來的學習生活。 R教學建議

2、1. 教師在出示課題后，引導學生思考“他們”指的是誰，那肘候又是什么肘候。 2. 教師引導學生圍繞學習提示中，在作者的想象中未來的上學方式和今天有什么不同這一問題進行思考，并邊讀邊進行勾畫，在勾畫的基礎上，引導學生以小組合作的形式展開討論交流。 3. 結(jié)合生活實際，教師要引導學生超越文本，展開想象。 國教學準備 1. 制作本課課件。 2. 完成《完全解讀》小冊子中的預習作業(yè)。 R課時安排 1課肘CD課時目標 1. 用較快的速度默讀課文，能了解文中所想象的未來的上學方式與現(xiàn)在的有什么不同。 2. 能聯(lián)系生活實際，想象未來的學習生活。 教學過程 -激發(fā)興趣，導入新

3、課方法一 1. 師:同學們，當今世界的科學技術日新月異，下面我們來想象一下將來的教育會是什么樣的？ 鼓勵學生從課本、教學工具等方面大膽進行猜想,教師的評價要充滿激勵性。 ■設計意圖, 2. 師:有一天，紙質(zhì)書籍成為歷史，班級授課制成為歷史,機器人取代了老師。那時候的我們該怎樣上學呢？接下來我們就跟隨作者進行一次耳目一新的上學之旅吧。 通過大膽而又新奇的想象,激發(fā)學生表達的欲望，調(diào)動學生學習的積極性。 方法二 1. 教師板書課題《他們那時候多有趣啊》。 2. 同學們，今天我們就一起來學習第17課，請大家齊讀課題。 3. 看到這個課題,你們有什么疑問嗎？ 預設:“他們”是誰;“

4、那時候”是指什么時候;是什么讓他們覺得“有趣”。 4. 下面我們就帶著這些疑問來學習課文吧。 針對課題質(zhì)疑，有助于學生較快地把握文章的內(nèi)容，使學生在積極的思維狀態(tài)下走進文本。 二自讀課文，把握主要內(nèi)容 1. 學生默讀課文，畫出不理解的詞語查字典解決。（掃一掃《完全解讀》本課時課文朗讀二維碼，聽標準情境課文范讀） 2. 學生練習分角色朗讀課文。 這篇文章的很多信息都藏在對話中，教師要引導學生邊讀邊從對話中捕捉信息。 3. 學生再讀課文，思考:在作者的想象中，未來的上學方式和今天有什么不同？畫出相關語句填寫表格。 對比內(nèi)容上課地點 "現(xiàn)在”的上學方式 “那時候'的 上學方式

5、 上課內(nèi)容 教學人員 ?我"關注的 不同點 “我”心中人類的理想學校 4. 學生在小組內(nèi)討論后在班內(nèi)匯報未來的學習方式是怎樣的。 5. 教師小結(jié):同學們，今天我們所學習的這篇課文與以往的文章有所不同。這是一篇科幻小說，它集科學性、文學性、幻想性于一身。 通過感知文本內(nèi)容，關注文體,理清文章脈絡，為理解課文做好鋪墊。 三對比閱讀，感受異同 1. 這篇課文的寫作特點最大的高明之處就在于運用了對比的手法。 對比，既是一種寫法，也是一種學法，有時候文章的寫法決定了我們怎樣選擇方法去進行閱讀。 (1)幾百年以后,兩個在“機器學?！弊x書的孩子，他們

6、的學校是什么樣子的？教師根據(jù)學生的回答相機出示課件。 國 教師提醒學生要注意關注托米和瑪琪的對話,從對話中進行概括。 ① 孩子們在各自的家中學習。 ② 知識都寫在熒光屏上。 ③ 老師是機器人。 （2）未來的機器學校與我們現(xiàn)在的學校有什么相同點和不同點。 學生能結(jié)合文章內(nèi)容舉一事例進行簡要說明即可。 相同點:都有老師。 不同點:現(xiàn)在學校的圭師是真人,未來學校的老師是機器人。 采用比較閱讀的方式，讓學生在學習中通過反復比較，發(fā)現(xiàn)未來學校和我們現(xiàn)在學校之間的異同，培養(yǎng)了學生觀察、思考、分析和解決問題的能力。 四學習插敘的寫法，體會人物的作用 1. 學生大聲朗讀課文第8至10自

7、然段，思考:這幾個自然段的內(nèi)容能不能刪去？為什么？ （不能刪去。因為這幾段借助瑪琪的回憶，了解她不愿上學的原因，為下文的事件做了鋪墊。） 2. 學生思考后回答問題，教師點撥。 3. 瑪琪回憶的內(nèi)容發(fā)生在什么時候？這屬于哪一種記敘方式？（發(fā)生在最近一段時間。屬于插敘。） 4. 學生默讀課文第27自然段，思考:作者為什么要寫瑪琪的想象？ 5. 像這樣的地方在文中還有嗎？找出來讀一讀，進一步體會其作用。 6. 教師小結(jié):瑪琪是一個線索人物，貫串了全文，通過瑪琪的語言、心理、回憶，表現(xiàn)了未來教育的特點以及孩子們的煩惱，實際上也是為了表現(xiàn)未來教育的弊端。 小說中的人物有很重要的作用，通過人

8、物語言、動作、心理等方面來分析人物在文中的作用,引導學生學會分析思考。 五復習鞏固，布置作業(yè) 1.讀熟本課課文。 2. 完成《全科王同步課時練習》本課時習題。 同學們，科學技術的發(fā)展必將帶來社會的進步，未來，我們的上學方式、教學方式也會有所不同。對此，同學們一定也有很多自己的看法，希望同學們都能開動腦筋，大膽想象,把你們的想法和伙伴交流。 那時候 學校里 學習內(nèi)容: 因人而異 統(tǒng)一的 學習方式: 機器老師 真人教學 他們那時候多有趣啊 2155年上學地點 科學性、文學性、幻想性 本文是一篇科幻小說，以兩個小主人公關于閱讀學習的對話作為主體，描繪

9、了他們身處未來的學習場景與感受，表現(xiàn)了作者對于教育、學習等問題的獨特思考，整個故事富于生活氣息,立意巧妙又充滿了奇特的想象。在本文的教學中，我采用了比較閱讀的教學方式,讓學生在學習中認真參照，反復比較，從中發(fā)現(xiàn)未來的上學方式和今天的上學方式有什么不同。這樣，學生通過表格對比，觀察、思考、分析解決這一問題,并且在這一過程中，學生獲得了真正的內(nèi)化的知識。這篇課文主要是以人物對話的形式來展開情節(jié)，刻畫人物。如果在教學中讓學生分角色進行朗讀，在朗讀的基礎上體會從兩人的對話可以看出什么,從而啟發(fā)學生感受科技改變學習和生活方式的同時，對科技發(fā)展和教育理念也要進行相應的思考。 作者簡介 艾薩克?阿西莫夫(1920—1992),是享譽全球的美國科普巨匠和科幻小說大師。1939年畢業(yè)于哥倫比亞大學,1948年回校獲得哥倫比亞大學生物化學博士學位,1949年起任教于波士頓大學醫(yī)學院,1958年成為一名專業(yè)作家。 阿西莫夫知識極其淵博，一生出版了近五百部著作，內(nèi)容涉及自然科學、社會科學和文學藝術等許多領域，曾獲代表科幻界最高榮譽的雨果獎和星云終生成就大師獎，在世界各國擁有廣泛的讀者。