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1、
濟(jì)寧十三中 六 年級下冊 語文 學(xué)科教學(xué)案 8周 2
課題
最后一課
第二課時(shí)
課型
新授課
主備人
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 分析小弗郎士這個(gè)藝術(shù)形象把握其情感態(tài)度變化。
2、 理解韓麥爾先生這個(gè)人物，學(xué)會(huì)用刻畫人物的方法塑造人物形象。
3、 激發(fā)愛國情感，理解到自己的歷史使命。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、小弗郎士的情感變化線索。
2、分析韓麥爾先生的藝術(shù)形象。
學(xué)習(xí)方式
自主、點(diǎn)撥、討論。
教具
多媒體
教學(xué)流程
個(gè)人備課
一、導(dǎo)入
情節(jié)是人物性格的發(fā)展史，人物是小說的中心。上節(jié)課，我們已經(jīng)理清
2、了小說的故事情節(jié)，那么這節(jié)課我們就來分析文中成功塑造的兩個(gè)人物形象。
二、上學(xué)路上的小弗郎士
讀小說第一部分思考：你理解了一個(gè)怎樣的小弗郎士？
提示：圈畫描寫小弗郎士的相關(guān)語句，做批注，并試著讀一讀，說一說。
害怕老師、幼稚、貪玩、不愛學(xué)習(xí)、有一定自制力、朦朧的愛國情感、強(qiáng)烈的自尊心。
師：在這里我們了解到小弗郎士并不是一個(gè)壞孩子，這是其思想性格的基本特點(diǎn)，也是他在接下來的情節(jié)發(fā)展中發(fā)生轉(zhuǎn)變的條件。
三、“最后一課”上的小弗郎士
想一想小弗郎士在上課前后心情、態(tài)度有什么變化嗎？
提示：找出文中具體語句加以揣摩。
先自主思考，再實(shí)行交流。
標(biāo)畫出文
3、中對小弗郎士實(shí)行心理描寫的語句，教師引導(dǎo)學(xué)生簡要分析，并試著讀出情感。
小結(jié)：
貪玩、不愛學(xué)習(xí) → 熱愛法語
怕老師 → 理解、同情、敬愛老師
幼稚、不懂事 → 熱愛祖國
師：那么，促使小弗郎士變化的原因是什么呢？
1、 原本不是壞孩子。
2、 亡國的慘痛震撼，激發(fā)了他的愛國情感。
3、 受到韓麥爾先生及鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染。
四、讀懂韓麥爾先生
你從文中讀出了一個(gè)怎樣的韓麥爾先生？
提示：1、標(biāo)畫出相關(guān)語句，想一想是從哪個(gè)角度實(shí)行描寫的。
2、結(jié)合語句體會(huì)情感，并讀一讀，說一說。
7、8段 動(dòng)作描寫
9段
4、 語言描寫
10段 外貌描寫
18、19段 語言描寫
22段 神態(tài)描寫
24-19段 神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫
教師引導(dǎo)學(xué)生作簡要分析并讀出情感。
師：韓麥爾先生是一個(gè)普通人，一個(gè)可憐的人，一個(gè)愛國的人……韓麥爾先生是法國人民愛國主義精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。
重點(diǎn)研讀24-29段
教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀24-29段。
五、探究質(zhì)疑
文中很多語句值得品味和揣摩，除了我們品讀過的語句，你還能從其他句子中讀出些什么嗎？或者對于某些語句，你還有什么疑問嗎？
學(xué)生分享有感觸的語句。
學(xué)生提出疑問，其他學(xué)生解答。教師點(diǎn)撥。
六、感悟 體會(huì)
“最后一課” 的特殊含義是什么?從中我們可以體會(huì)到哪些情感？
最后的教書生涯；最后的學(xué)習(xí)自己母語的機(jī)會(huì)。
? 對自己所從事事業(yè)的無限依戀之情；
? 對祖國語言的無比珍視之情；
? 對侵略者的無限痛恨之情；
? 對祖國的無限熱愛之情；
……
作業(yè)布置
完成《配套練習(xí)冊》本課其他題目。
板書設(shè)計(jì)
小弗郎士 韓麥爾先生
熱愛法語 深愛祖國
教學(xué)反思
（備注：字體宋體小四，單倍行距）
《最后一課》教案 第二課時(shí)
