《簡單電路》教學設計.doc
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蘇教版小學《科學》五年級上冊第三單元第一課 《簡單電路》教學設計 福建省廈門市翔安新圩中心小學 顏麗平 【教材分析】: 本課是蘇教版小學科學五年級上冊第三單元電與磁第一課簡單電路,是用電池與基本元件連接成簡單電路進行電學的初始研究。本課教學活動有四個部分。 1、創(chuàng)設情境,激趣導入——猜謎語直接導入新課。 2、使用電池、導線、燈泡連接一個簡單電路,讓學生在了解一些電路的基本知識的基礎上得出結論:形成電流的閉合回路,燈泡才會發(fā)亮。 3、學生探究制作出開關并連接入電路中。 4、師生總結收獲,布置作業(yè),強調用電安全。 【學情分析】: 進人五年級以后,學生對科學課的學習已經有了一定的基礎,求知欲和參與科學活動的愿望明顯增強。學生已掌握許多的科學知識和科學的方法,對科學探究活動非常喜歡,并能以自己的方式觀察到許多細節(jié)的地方,興趣濃厚,已經具備初步的探究能力,動手能力。另外,在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時,學生的合作意識和合作能力得到大大的增強。但由于學生年齡的局限,觀察的深度、準確度還不夠,觀察或描述的方法還不會實踐運用。大部分學生知識面不廣,勤于動腦的同學占的比例不是很大。尤其本節(jié)課的內容雖然學生不陌生,但大部分學生的家長出于安全考慮,平時幾乎很少讓孩子接觸到類似的實驗,尤其女孩子有些對電有些懼怕。因此本節(jié)課應盡量創(chuàng)設條件激發(fā)學生動起手來,這樣可以使學生對電路的認識得到進一步的發(fā)展。 【教學目標】: 科學知識: 1. 知道一個基本電路的組成元素。 2. 知道電器的工作需要一個閉合的回路。 3. 知道開關的作用并能用開關控制電流。 4.知道不能用插座電源做實驗。 過程與方法: 1. 能夠連接基本電路,并畫出電路圖。 2. 能夠根據(jù)電路圖連接簡單電路。 3. 能用簡單器材做簡單的實驗,并作實驗記錄。 情感、態(tài)度與價值觀: 1. 激發(fā)對電探究的興趣,愿意與同學一起去探討有關電路的問題。 2. 體會制作的快樂,感受成功的喜悅。 【教學重點】:學習連接一個簡單電路。 【教學難點】:畫簡單的電路圖。 【教學準備】: 課件、每小組小燈座1個、電池盒1個、1號電池1節(jié)、導線4根、小燈泡1個、記錄紙1張等。 【教學過程】: 課前游戲——“唱反調”。 (一)創(chuàng)設情境,激趣導入 師:同學們,今天這堂課老師給大家設計了五關智力闖關題,希望同學們積極動腦,踴躍闖關。馬上開始我們的第一關——猜謎語。 (有秧無葉結白瓜,白天休息夜開花,只因它是亮光瓜,每天都要用到它。猜一日常用品) 學生:燈泡。(師板書) 師:真厲害?。◤堥_手)看,要點亮它,還需要什么材料?為什么需要這些材料?它們各自起到了什么作用? 引導并板書:燈泡:用電器 電池:提供電 導線:傳輸電 開關:控制電 師:由這些材料組成的電路是最簡單的,今天,咱們就一起來研究簡單電路。(板書課題) (二)探究新課 1、生小組討論如何連接,設計方案,匯報。 師:如果給你們一節(jié)電池、一個燈泡和兩根導線,你們打算怎么連接呢?現(xiàn)在讓我們過第二關——設計方案。小組討論:你們打算怎么連接,才能使小燈泡亮起來?你們能設計出幾種不同的方案?邊討論邊畫出連接方案圖,燈泡和電池直接用卡片代替貼在記錄單上,用彩筆畫線代替導線?,F(xiàn)在就請小組長從抽屜里拿出材料袋1,取出燈泡和電池卡片及記錄單來設計方案,等會兒老師會請先設計好的同學上臺展示他們的方案。 2、學生上臺展示不同的連接方法。(還有誰設計出了與他們都不同的連接方法?) 3、全班預測。 師:請大家看黑板,你們認為這些方法能使小燈泡亮起來呢?先看第一種。 4、小組按圖連接實物,把實驗結果填寫在記錄單上。 師:我們保留大家的意見,結果到底是怎么樣的呢?就讓我們過第三關——實驗驗證。請小組長拿出材料袋2用實驗來檢驗,看哪幾種連接方法能使小燈泡亮起來,并把實驗結果填在記錄單上,不能接亮的方法請改正過來。 5、小組匯報交流、小結。 師:(請大家看黑板,哪些方法能使小燈泡亮起來呢?)(為什么這些方法能使小燈泡亮起來呢?奧秘到底在哪里?請先讓我們看一幅燈泡的剖面圖。)(知道了燈泡里的秘密,再來觀察這些能使小燈泡發(fā)亮的方法,你們發(fā)現(xiàn)了什么?)【電池的正負極要和燈泡的兩個連接點連接燈泡才會亮?!窟@樣連接為什么就能亮呢?讓我們再來看一下電流在電路中是怎么流動的。仔細觀察電流從哪里出發(fā),經過哪里,回到哪里?!倦娏鞫际菑碾姵氐恼龢O流出,經過小燈泡的燈絲,再流回到電池的負極,形成了一個完整的通路,所以小燈泡就亮了?!浚ㄕn件電流流動路徑圖)(板書:通路) 6、分析不亮的原因。(相機引導電路的短路、斷路。) 7、學生再次實驗。 師:請沒接亮的小組再次嘗試接亮小燈泡,已經接亮的小組再嘗試其他種連接方式。 8、學會用開關控制簡單電路。 師:同學們很棒,把小燈泡都接亮了,但是不能讓它總是亮著吧,現(xiàn)在我們提倡低碳生活,不用燈的時候要及時關掉,怎么解決這個問題呢?請你說。 生:往電路中加入開關。 師:真會動腦筋!剛才我們用手按著才能點亮小燈泡,一松手小燈泡就不亮了!很不方便!所以在安裝開關之前,我們先來認識兩位好朋友—電池盒用來裝電池、燈座用來放燈泡。介紹它們的使用方法及開關的閉合(開)與斷開(關)。下面就請大家過第四關——開關控制。請各組長取出材料袋3,把開關加入你們的電路中。并思考:為什么開關能控制小燈泡的亮和滅呢? 師:接亮了嗎?能用開關控制了嗎? 生:亮了!能! 師:為什么開關能控制小燈泡的亮和滅呢?(指名回答)下面讓我們一起來看一下增加開關以后的電流流動路徑?!井旈_關閉合時,電流從電池的正極流出,經過開關和燈泡的燈絲,最后流回到電池的負極,電池和燈泡之間形成了電流的通路,燈泡就亮了。當開關斷開時,電流流到開關處就斷開了,不能流回到電池的負極,電池和燈泡之間沒有形成電流的通路,燈泡就不亮了。】這就是開關工作的原理。 (三)課堂總結 師:好,很快,到了最后一關第五關——總結收獲:誰來說說,這節(jié)課你有什么收獲? (四)課外拓展 師開燈,你們發(fā)現(xiàn)了什么?很多燈同時亮起來了。 師:生活中我們每天都在經歷,那你認真觀察過這樣的現(xiàn)象嗎?產生過什么疑問嗎?時間關系,我們就把“怎樣能讓更多的小燈泡同時亮起來”作為今天的課外探究活動!記住哦,只能用電池做實驗,不能用插座電源做實驗!老師衷心的希望大家能像科學家那樣思考,像科學家那樣探究!相信大家會有一番收獲的!好,今天的課就先到這里,謝謝大家!下課! 【教學設計說明】: 本節(jié)課是《簡單電路》這一課的第一課時,是學生學習電學的第一課。雖然學生第一次接觸關于電的知識,但學生關于電還是有一點了解的,如學生肯定玩過不少電動玩具,有這樣的基礎,只不過,以前只是玩,沒有真正去研究過。尤其現(xiàn)在的家長出于安全考慮,很少讓學生接觸到電,尤其個別女生對帶有點懼怕。因此,考慮到學生的認知能力,我精心設計了闖關活動,安排了讓學生來點亮小燈泡連接實驗的小組比賽,通過精心預設,從而進一步激發(fā)學生探究的欲望;讓學生通過自行探索,明白正確的連接方法,了解電路的意義;并在探究中挖掘學生的創(chuàng)新潛能,體會成功的喜悅。 首先我安排了任務一:先讓學生了解一些最基本的知識:電池有正負兩極、小燈泡的結構等,再讓學生利用基本的電路元件組裝簡單的電路并畫出實物電路圖,再通過尋找?guī)讉€小組不同連接方法的共同點,即導線接在哪里才能使小燈泡亮起來,從而引導學生明白其中的原理,最后得出結論:只有形成電流的通路,小燈泡才會發(fā)亮。 在初步了解基本電路的基礎上,引導學生進行拓展。把電路里的小燈泡換成其它用電器,引導學生認識只要電流接通形成電流循環(huán)流動的通路,用電器就能正常工作,讓學生知道電的功能很多。 開關作為簡單電路的控制器件,在電路中起著非常重要的作用。我首先讓我學生認識開關,接著引出任務三:連接一個能用開關靈活控制小燈泡亮、滅的簡單電路。通過活動,讓學生意識到電路是否工作取決于電路是否連通,而開關則是一個由人為控制電路電流的器件。同時,使學生進一步認識到一個最簡單的完整閉合電路中,電池、開關、用電器、導線是缺一不可的。 最后,我通過讓學生談收獲和拓展本堂課所學知識。對學生提出電路繼續(xù)研究的問題,激發(fā)學生進一步去探究的欲望,為第二課時的學習做鋪墊。 縱觀本課時的教學設計是以階梯狀分布,逐步遞進,使學生在由淺到深的活動中逐漸認識簡單電路,了解簡單電路,讓學生在探究的過程中充分體會合作的快樂,使學生的共同合作的能力也得到了提高。這樣的設計符合小學生的認識規(guī)律,增強他們的學習興趣,并讓他們在活動中發(fā)揮小組的合作精神。 整堂課的探究活動,目的是培養(yǎng)學生一定的科學素養(yǎng),充分體現(xiàn)科學課的學習不單單是掌握科學知識、科學技能,還有更重要的科學過程、科學方法、科學態(tài)度、科學精神等。- 配套講稿:
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- 特殊限制:
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- 簡單電路 簡單 電路 教學 設計
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