20以內加法教案.doc

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20以內的加法（一） 一． 課程分析： 本課是學習10加幾和十幾加幾。學習10加幾時，通過讓學生擺小棒知道：10表示一個十、也就是十個一，幾表示幾個一，十個一和幾個一合起來是十幾個一，是十幾；學習十幾加幾時，先讓學生試著計算并交流，說出自己的算法。 教學重點： 學會10加幾、十幾加幾的計算方法。 教學難點： 學會十幾加幾的計算方法。 二． 學情分析： 利用學生積極參與操作活動的特性，自己總結出自己的算法。 三． 設計思路： 1. 以擺小棒的形式來為接下來的計算方法打好基礎，給學生一個過渡的空間。同時幫助學生對加法算式的理解。 2.將故事導入數學，使數學不再枯燥，同時加深學生對數學的興趣。 3. 鞏固練習20以內的加法。 四．學習目標： 1. 經歷動手操作、自主嘗試學習10加幾和十幾加幾計算方法的過程。 2. 學會10加幾、十幾加幾的計算方法，能正確進行計算。 3. 積極參與操作活動，能與他人交流自己的算法。 五．教學流程： （一）創(chuàng)設情境，激情引入 擺一擺。 1.請小朋友數出20根小棒，并按要求擺小棒，先擺出一捆（10根）再任意擺出幾根。每個小朋友擺的都不一樣，請小朋友說說你是怎樣擺的，擺了幾根。 2.請小朋友根據自己所擺小棒的根數列出一個加法算式，然后互相交流。 例：1個十和2個一，是12。 列式：10+2=12 3.教師任意說出一個數，請小朋友用小棒擺出來。 （二）探究新知，攻堅克難 1.導向性信息1：出示情景圖（參見教材），一共有多少塊表？ （先說一說在盒子里面有多少塊，盒外有多少塊，再提出問題，請小朋友試算。）列出算式：12+3=□。 2．導向性信息2：小朋友互相交流各自計算的方法。 （并給予鼓勵，然后教師加以總結、教授。） 導向性信息3：同學們，今天小猴子的水果店開張了，你看，小猴子把香甜的桃子擺出來了（出示掛圖或課件）。可是小猴子遇到難題了，它上午賣出了13個，下午賣出了5個，一共賣出了多少個呀？ 板書： 上午 下午 13 5 請小朋友來幫幫它！ （學生根據題意列式，算出答案，并說說是怎么算的。） （三）知識遷移，學以致用 1.練一練：1、2、3題 2.完成日作業(yè) 六．課后反思： 20以內的加法（二） 9加幾（一） 一． 課程分析： 本節(jié)內容要讓學生掌握9加幾的計算方法，通過學生的動手操作和自主探索的學習活動，滲透“湊十”的方法，并進行簡單的9加幾的計算。 教學重點： 會進行簡單的9加幾的計算。 教學難點： 滲透“湊十”的方法。 二． 學情分析: 在學生掌握9加幾的計算方法的基礎上，通過學生的動手操作和自主探索的學習活動，滲透“湊十”的方法。 三． 設計思路： 1. 導入情景圖，吸引學生的注意力，并引導學生提出問題、解決問題。 2. 充分發(fā)揮學生的主體地位，對進位加法有更深的理解。 3. 滲透湊10的方法。 四．學習目標： 1. 結合問題情境，經歷動手操作、用自己的方法進行9加幾計算的過程，滲透“湊十”的方法。 2. 會進行簡單的9加幾的計算。 3. 對情景圖中的事物有好奇心，愿意與他人交流自己的想法。 五．教學流程： （一）口算接龍，激情引入 9+（ ）=10 9+（ ）=10 10+3=（ ） 9+1+4= 9+1+5= 9+1+6= （二）探究新知，攻堅克難 導向性信息1：出示情景圖，讓學生觀察情景圖，說一說圖中有什么，你能提出什么問題，并列式。 教師將學生所提出的問題及算式一一列出，師生一起解決問題。提出問題：一共有多少只鵝？請小朋友列式。9+3=□。 導向性信息2：提示小朋友用雪花片擺一擺，算一算答案是多少，并告訴大家是怎樣算的。師生互相交流，看看那種算法最好，重點講解數數法和湊10法。 算一算： 1.魚缸有金魚9條，又買來6條，一共有金魚幾條呢？（問題提出之后，可以組織學生討論交流，并加以解決。） 2.出示掛圖，先讓學生試著算，再交流，如果有困難可以借助學具輔助計算。 3. 9＋1＋3= 9＋1＋5= 9＋1＋8= 9＋1＋7 = 9＋1＋6= 9＋1＋4= 9＋1＋9= 9＋1＋0 = 9＋1＋2 = 9＋1＋1= （三）知識遷移，學以致用 1.練一練1、2、3題。 2.完成日作業(yè)。 六．課后反思： 20以內的加法（三）9加幾（二） 一．課程分析： 本課學習9加幾，把學生的動手操作和自主探索作為主要學習活動，在學生交流多種算法時，提出“和5湊十”的方法，讓學生在個性化學習和交流過程中，選擇適合自己的計算方法。 教學重點： 理解和掌握9加幾的計算方法，正確計算9加幾。 教學難點： 感知“湊十”的方法。 二．學情分析： 讓學生在個性化學習和交流過程中，選擇適合自己的計算方法。 三．設計思路： 1.復習數的分解與組成，為學習和理解“湊十”法作了一個鋪墊。 2. 進一步引導學生對“湊十”法的掌握。 3. 加強學生對所學新知識的消化和吸收。 四．學習目標： 1. 結合問題情境，通過操作，初步感知“湊十”的方法。 2. 理解和掌握9加幾的計算方法，正確計算9加幾。 3. 在個性化算法的交流中，體驗算法的多樣化。 五．教學流程： （一）湊十對口令游戲，激情引入 1和（ ）湊成10 2和（ ）湊成10 3和（ ）湊成10 4和( )湊成10 5和（ ）湊成10 （二）探究新知，攻堅克難 導向性信息1：出示情景圖（參見教材），看圖列式。 9+5=□，然后用花片擺一擺，自己試著計算。 導向性信息2：互相交流是怎么算的？ 關注學生對“湊十”法的掌握。師生互相交流，說說自己對“湊十”的理解，教師總結。例：9 + 5 = 14 把5分成1和4，把9分成4和5等。 （三）知識遷移，學以致用 1.擺一擺，算一算。 9+6=□ 9+7=□ 9+8=□ 9+9=□ 2. 出示掛圖（參見教材），指導學生看懂圖意，學生獨立完成，然后師生交流，說一說你發(fā)現了什么。 3.看圖列式（參見教材）。 □ + □ = □ □ + □ = □ 4.為了摘桃子，小猴爬到了梯子的最高處，現在它必須答對算式才能下來。小猴子發(fā)愁了，你能幫幫它嗎？（出示掛圖或課件） 教師指導看懂題意后，請小朋友獨立完成，然后再交流。 六．課后反思： 20以內的加法（四）8加幾 一、 課程分析： 通過本節(jié)課的學習，使學生進一步理解“湊十”的方法，并能利用“湊十”的方法加幾。而體會把8湊十比較簡便。 教學重點： 能夠運用“湊十”方法計算8加幾的方法。 教學難點： 能夠運用“湊十”方法計算8加幾的方法。 二．學情分析： 學生通過“擺一擺”，“算一算”讓學生初步感知“和5湊十”的方法。 三．設計思路： 1. 為計算8加幾的“湊十”法做好準備。 2. 讓學生了解“湊十”法在8加幾題目中的運用。 3. 引導學生發(fā)現“湊十”法的特點。 四．學習目標： 1. 結合情景圖，在操作的過程中了解“湊十”的合理性。 2. 能夠運用“湊十”方法計算8加幾的方法。 3. 主動與同學交流自己不同的算法。 五．教學流程： （一）復習鞏固，興趣引入： 在□填上合適的數字。 8 8 8 8 ╱╲ ╱╲ ╱╲ ╱╲ □ □ □ □ □ □ □ □ （二）探究新知，攻堅克難： 1.導向性信息1：出示掛圖，先讓學生說一說圖意，再試著計算8+4=□，然后交流算法。 2.導向性信息2：討論：“為什么把4分成2和2呢？” 說說你是怎樣理解8加幾的“湊十”法，使學生體會把8“湊十”計算比較簡便。學生也可以用其他方法計算。教師重點講解用“湊十”的方法計算8加幾的加法。 3. 導向性信息3：擺一擺，算一算:8+5= 出示掛圖，先讓學生邊擺邊算，然后交流算法，說一說你是怎樣算的。例：8+5=□，把5分成2和3，把8分成3和5。 （三）知識遷移，學以致用 1.看圖列式。 出示掛圖，知道學生讀懂題意，說說計算方法，再進行計算。 2.連線。 ８＋7 １５ 8 + 5 １４ 8 + 6 １３ 3. 8+8=□ 8+7=□ 8+6=□ 8+10=□ 4+8=□ 8+2=□ 8+9=□ 8+5=□ 7+8=□ 六．課后反思： 20以內的加法（五）7、6加幾 一． 課程分析： 本節(jié)課是在9加幾，8加幾的基礎上，用“湊十”的方法計算7、6加幾的方法，在學生“擺一擺，算一算”的活動中熟悉運用不同的“湊十”方法計算7、6加幾的加法，通過本節(jié)課學習，引導學生運用知識遷移的規(guī)律解決新的問題。 教學重點： 學習7加幾的計算，掌握7、6加幾的計算方法。 教學難點： 掌握7、6加幾的計算方法。 二．