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1、第三單元習(xí)作單元
?單元整體說課?
R單元整體備課
本單元是習(xí)作單元,延續(xù)之前習(xí)作單元的編排體系,由“精讀課文g交流平臺,,“初試身手”■習(xí)作例文,“習(xí)作,,構(gòu)成。
R單元語文要素
本單元的語文要素是“體會文章是怎樣表達(dá)情感的",引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)真情實感的方法。
習(xí)作要求是“選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感",這是習(xí)作的基本要求。引導(dǎo)學(xué)生寫真情實感,既是教學(xué)生習(xí)作,又是教學(xué)生做人。
R語文要素思維導(dǎo)圖
炭教學(xué)要點及課時安排
分類內(nèi)容課時
教學(xué)要點
匆匆
1.會寫19個字,會寫29個詞語。
課文
那個星期天
2.了解課文內(nèi)容,體會作者表達(dá)的情感。
3.能聯(lián)系課文
2、內(nèi)容,感悟作者表達(dá)情感的方法。
交流平臺
1.能結(jié)合課文內(nèi)容,交流表達(dá)真情實感的方法。
精讀與體會,拓展積累相結(jié)合,不儀訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力,而且拓展了學(xué)生的思維,提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三賞析文章的結(jié)尾
1. 讀課文最后一個自然段:文章的結(jié)尾有什么特點?
預(yù)設(shè):
(1)結(jié)尾與開頭呼應(yīng),使文章渾然一體,很好地表達(dá)了作者的感情和文章的主題。
(2)從開頭的問與答,到結(jié)尾的再次追問,體現(xiàn)了作者對時間看不見、摸不著,卻又悄悄流逝的一種悵然若失的情緒。字里行間透露著作者勸誡世人要珍惜時間的提醒。
2. 讀一讀首尾照應(yīng)句,注意讀出自己的感情。
教師課件出示開頭和結(jié)尾的句子。
句
3、子:
(1) 但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?一是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里呢?
(2) 你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
3. 教師指名朗讀。
通過前后對比,反復(fù)誦讀,讓學(xué)生在自讀自悟中感受作者反復(fù)手法的妙用以及行文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。
四布置作業(yè),復(fù)習(xí)鞏固
1. 完成教材課后習(xí)題。(答案內(nèi)容可參考《完全解讀》教材習(xí)題答案小冊子)
2. 完成《全科王?同步課時練習(xí)》本課時習(xí)題。
雖然作者在徘徊,但是,他是珍惜時間的楷模,給我們樹立了很好的榜樣,讓我們一起珍惜時間,做時間的主人吧!
)板書設(shè)計
'總
4、寫(提問)我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?'(頭涔涔淚潸潸
匆匆■分寫{洗手吃飯默默遮挽睡覺,珍惜時間不虛度光陰
〔何曾留著像游絲樣的痕跡.總結(jié)(提問)我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?,
教學(xué)反思
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇散文,文章列舉出了許多生活中的事例來證明時間的流逝。
這篇課文的含義應(yīng)該說很抽象,對于小學(xué)生閱讀是有一定的難度的。在教學(xué)中,我特別注重學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生通過不同方式的朗讀來體會句子的含義。另外,我還引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)習(xí)作者借用生活中的日常小事來表達(dá)情感的方法,在仿寫中引導(dǎo)學(xué)生嘗試像作者一樣,從日常生活小事中表達(dá)自己的真情實感,因為有課文的文段作為依托,學(xué)生在仿寫時
5、有法可依,描寫得還算成功。一些學(xué)生可能對于時間流逝的感受停留在表面,所以在表達(dá)上存在一些問題,在教學(xué)中,如果能夠及時有針對性地進(jìn)行點評來幫助學(xué)生提高表達(dá)能力,效果可能會更好。
教學(xué)參考資料作者資料
朱自清(1898-1948),字佩弦。散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。祖籍浙江紹興,出生于江蘇東海(今連云港市東??h),后隨父親移居揚(yáng)州,自稱“我是揚(yáng)州人"o1916年考入北京大學(xué)預(yù)科。1919年開始發(fā)表詩歌。1928年第一本散文集《背影》出版。1932年7月,任清華大學(xué)中文系主任。1934年,出版《歐游雜記》和《倫敦雜記》。1935年,出版散文集《你我》。
《匆匆》寫作背景
《匆匆》寫于19
6、22年3月,恰逢“五四”運(yùn)動落潮期,身為小資產(chǎn)階級知識分子的作者感受著時代脈搏,內(nèi)心充溢著找不到出路的迷??鄲?。但是堅強(qiáng)的他并不甘心沉淪,而是站在“中和主義”的立場上執(zhí)著地追求人生理想。
初試身手
2.能選擇一兩個情境,運(yùn)用把情感融入景物之中的方法寫幾句話。
1. 能選擇合適的內(nèi)容,把內(nèi)容寫具體。
2. 能真實自然地表達(dá)自己的情感。
別了,語文課
習(xí)作例文陽光的兩種用法習(xí)作
合計8?課時教學(xué)詳案?
佝匆匆
R教材分析
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇散文,以細(xì)膩的文筆表達(dá)了對時光的感慨,雖感傷卻不頹廢,雖苦悶卻并不消沉。課文共分為五個自然段,首尾呼應(yīng),引人思考。
選編
7、本文的目的是:了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過連續(xù)發(fā)問直接表達(dá)情感的方法,同時讓學(xué)生懂得要珍惜時間。
R教學(xué)目標(biāo)
1. 會寫“藏、挪”等生字,會寫“確乎、空虛”等詞語。
2. 有感情地朗讀課文,背誦課文。
3. 能了解課文內(nèi)容,體會作者對時光流逝的感受。
4. 能夠抓住關(guān)鍵句段,感悟作者表達(dá)情感的方法。仿照第3自然段,表達(dá)自己對時光流逝的感觸。
R教學(xué)建議
1. 先引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文,指導(dǎo)不易讀好的句子。在把課文讀通順的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生討論課文寫了哪些內(nèi)容。
2. 在學(xué)生整體把握課文的基礎(chǔ)上,聚焦課文每一個自然段中的寫法,感悟作者用連續(xù)的問句直接表達(dá)情感的方法。
3. 引導(dǎo)學(xué)生品
8、讀課文,在品讀中感受作者如何把時間的流逝變成具體可感的生活場景。感悟作者把自己的情感融在這些場景中表達(dá)的方法。
4. 細(xì)讀課文,通過有感情地朗讀再次回顧課文,進(jìn)一步感悟作者表達(dá)情感的方法。
5. 寫字指導(dǎo)。
本課中要求會寫的字中,“藏”和“蒸”都是上下結(jié)構(gòu),書寫時注意草字頭要寫得扁長,為下部分留出空間。其余的四個字都是左右結(jié)構(gòu),可以結(jié)合形聲字的特點,記憶字形。
國教學(xué)準(zhǔn)備
1. 搜集一些有關(guān)珍惜時間的資料、名言警句。
2. 制作有生字、新詞、重點語句內(nèi)容的課件。(掃描本課二維碼,下戟配套PPT課件)
3. 完成《完全解讀》小冊子中的預(yù)習(xí)作業(yè)。
R課時安排
2課時(第一課時教學(xué)
9、范例)
口J課時目標(biāo)
1. 會寫'藏、挪”等生字,會寫“確乎、空虛”等詞語。
2. 有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)過程
激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課方法一
1. 教師課件出示孩子成長的一組圖片。
出示孩子成長的圖片。
2. 學(xué)生看圖片,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?
3. 師:圖片中的孩子和你們同齡,從出生到現(xiàn)在,轉(zhuǎn)眼之間三千多個逃去如飛的日子就這樣從我們生命中流逝而過??吹竭@組成長的圖片,你想用哪些詞句來形容時間的流逝?
4. 教師導(dǎo)入:是啊,時光匆匆飛逝而過,著名散文家朱自清也與我們有著同樣的感受,于是寫下了一篇著名的散文《匆匆》,今天我們就共同來學(xué)習(xí)這篇課文。
5. 教師板書課題,
10、提醒“匆”字的寫法,學(xué)生齊讀。
6. 教師課件出示朱自清簡介。
國
可先讓學(xué)生交流自己在課前收集到的作者資料,教師再出示課件總結(jié)。
朱自清簡介
朱自清(1898-1948),著名作家和學(xué)者,原名自華,字佩弦,號秋實。原籍浙江紹興,后舉家遷至江蘇揚(yáng)州?!稑暉粲袄锏那鼗春印钒l(fā)表后,他便致力于散文創(chuàng)作,取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集《背影》,使朱自清成為當(dāng)時頗有盛名的散文作家。他的作品以語言洗練、文筆清麗著稱,極富有真情實感。
倒值司從學(xué)生的生活經(jīng)歷中感受時間的流逝,拉近了學(xué)生與文本的距離,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
方法二
1. 師:同學(xué)們,在以往的學(xué)習(xí)中,我們積累了很
11、多關(guān)于時間的名言警句或者是詩句,下面我們就來做一個課前小游戲,男女生比賽看哪一組說出的句子多。
2. 學(xué)生以小組為單位交流關(guān)于時間的名句。
3. 同學(xué)們可真棒,說出了這么多關(guān)于時間的名句,那么從這些句子中你感受到了什么呢?
4. 時間如水一般流逝,今天我們再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于珍惜時間的散文《匆匆》,看看文中又是怎樣來寫時間流逝的?
5. 教師板書課題,學(xué)生齊讀。
以游戲為載體,交流分享關(guān)于珍惜時間的名句,激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望,為學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容,體會情感打下堅實的基礎(chǔ)。
二初讀課文,掃清障礙
1. 師:下面請同學(xué)們大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(掃一掃《完全解讀》本課時課文朗讀
12、二維碼,聽標(biāo)準(zhǔn)情境課文范讀)
2. 教師指名讀課文,糾正字音和斷句不準(zhǔn)確的地方。
3. 教師課件出示詞語和句子。
詞語:蒸融徘徊旋轉(zhuǎn)挪移
句子:(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
(2) 去的盡管去了,來的盡管來著,去來的中間,又怎樣地匆匆呢?
(3) 我不知道他們給了我多少日子,但我的手確乎是漸漸空虛了。
(4) ——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?
4. 教師指名學(xué)生讀詞語,引導(dǎo)學(xué)生思考:“轉(zhuǎn)”什么時候讀三聲,什么時候讀四聲?
國
教師還可以讓學(xué)生根據(jù)這個字的不同讀音組詞。
5. 學(xué)生畫出文中不理解的詞語,同桌互相交流解決,說一說你是用哪種方式理解詞語的。
13、教師提醒學(xué)生不但要注意生字的筆順,還要注意生字的間架結(jié)構(gòu)以及書寫占格。
6. 教師課件出示"蒸”和“藏'的書寫動畫,學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)書寫。
“蒸”和“藏”的書寫動畫。
7. 師:這篇課文主要寫了什么?你是用什么方法來歸納課文主要內(nèi)容的?
預(yù)設(shè):這篇課文生動地描寫了時光的匆匆流逝,我是從課題看出來的。
?0幽學(xué)習(xí)生字,認(rèn)識生字詞,掃清閱讀障礙,為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
三品讀課文,體會時間的流逝
1. 師:默讀課文,想一想文中的哪些句子寫出了時間匆匆,找出這樣的句子反復(fù)讀一讀,在旁邊做上批注。
2. 學(xué)生讀課文,畫句子交流批注內(nèi)容,再在班內(nèi)分享。
國
指導(dǎo)朗讀時要注意排比句的讀
14、法。
預(yù)設(shè):
第1自然段用排比的手法寫出了時間一去不復(fù)返,要珍惜時間。
第1自然段將能夠重復(fù)出現(xiàn)的自然景物與不可復(fù)返的時間進(jìn)行對比,突出了時間的流逝。
(1) 教師指導(dǎo)朗讀。
(2) 教師指名學(xué)生朗讀,其他學(xué)生評價。
(3) 配樂師生共讀這一段。
預(yù)設(shè):
教師根據(jù)學(xué)生的匯報相機(jī)出示句子。在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
這個句子運(yùn)用了比喻的修辭手法,寫出了和浩瀚的大海相比,自己的日子就像針尖上的一滴水,流逝得悄然無聲。
(1) 聯(lián)系自己的生活實際想一想你還有怎樣的感受?
(2) 教師指導(dǎo)朗讀
15、。
(3) 教師指名學(xué)生朗讀,其他學(xué)生評價。
(4) 配樂師生共讀這一段。
抓住關(guān)鍵語句,體會時光的流逝。在通過反復(fù)誦讀,品讀作者用詞的精妙,喚起學(xué)生的情感體驗。
四復(fù)習(xí)鞏固,布置作業(yè)
1. 完成《完全解讀》小冊子中的課后作業(yè)內(nèi)容。
2. 書寫本課生字。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《匆匆》,畫出了文中描寫時間過得匆匆的句子,并就文章的前兩個自然段進(jìn)行了交流賞析,下節(jié)課我們將繼續(xù)交流賞析其余的部分。
02課時目標(biāo)
1. 能了解課文內(nèi)容,體會作者對時光流逝的感受。
2. 能抓住關(guān)鍵句段,感悟作者表達(dá)情感的方法。仿照第3自然段,表達(dá)自己對時光流逝的感觸。
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
16、1. 師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《匆匆》,通過學(xué)習(xí),你知道課文中的“匆匆”是什么意思嗎?(時光飛逝,不可復(fù)返。)你還能用什么詞來表達(dá)“匆匆”的意思?(匆忙。)
2. 師:在上節(jié)課中,我們找到了描寫時間過得匆匆的句子,這節(jié)課我們就繼續(xù)來進(jìn)行交流賞析這些句子,體會時間的匆匆流逝。
通過提問引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,喚起學(xué)生在上節(jié)課中的情感體驗,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二品讀課文,體會時間的流逝
(掃一掃《完全解讀》名師微課二維碼,觀看本知識點視頻微課)
(一)品讀第3自然段。
1. 在第3自然段中,請畫出描寫時間過得匆匆的句子。
2. 教師根據(jù)學(xué)生的匯報課件出示句子。
句子:早
17、上我起來的時候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽......我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
3. 師:讀了這段話后,你有什么感受?
預(yù)設(shè):
(1)■太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了”一句中作者將抽象的時間形象化,讓人切身感受到時間的流逝。
學(xué)生評價后,教師要進(jìn)行適當(dāng)點撥,培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。
(2)幾個生活場景的描寫讓人感嘆時光的流逝不易察覺。
4. 教師指導(dǎo)朗讀,學(xué)生練習(xí)。
5. 教師指名朗讀課文,學(xué)生評價朗讀情況。
6. 作者描寫時間的流逝可寫的事情很多,為什么偏偏寫洗手、吃飯、睡覺這么平常的事例呢?
預(yù)設(shè):這些是如此尋常,不易察覺,甚至容易被人淡忘,
18、選取這樣的事例才會令人恍悟時間流逝的匆匆。
教師可先給出一些關(guān)鍵詞進(jìn)行提示,學(xué)生再進(jìn)行仿寫。
7. 時光的腳步過得匆匆,那我們的日子又是怎樣流逝的呢?請同學(xué)們回憶自己的生活場景,仿照文章的寫法也來寫幾個這樣的句子。
8. 學(xué)生在班內(nèi)交流自己仿寫的內(nèi)容,互相提出修改意見。
國
學(xué)生讀句子畫關(guān)鍵詞時,教師要做好巡視指導(dǎo)。
(二)品讀第4自然段。
1. 默讀第4自然段,思考:面對逝去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情?你是從哪些語句中體會出來的?
預(yù)設(shè):⑴■只有徘徊罷了,只有匆匆罷了”,寫出了作者的無奈和彷徨。
(2) 從第二、三、四句中可以感受到作者的焦急、苦悶,甚至是隱隱的恐慌。
(3) "不能平的”一詞形象地寫出了作者的不甘,我們能感受到作者對時光的眷戀。
國
還可引導(dǎo)學(xué)生思考這兩個自然段這樣表達(dá)的好處。
2. 這一自然段的表達(dá)方式與第1自然段有哪些相似之處?
預(yù)設(shè):都是通過連續(xù)的問句感慨時間的一去不復(fù)返。
3. 教師指導(dǎo)朗讀,學(xué)生練習(xí)。
4. 從這段中你讀懂了什么?你能用格言、警句或詩文來表達(dá)自己學(xué)習(xí)這段后的感想嗎?