第一單元第一節(jié) 生命之歌 [課型]音樂(lè)鑒賞 [年級(jí)]高一 [課時(shí)]一

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1、第一單元 第一節(jié) 生命之歌 [課型]：音樂(lè)鑒賞 [年級(jí)]：高一 [課時(shí)]：一課時(shí) [教學(xué)目標(biāo)]：通過(guò)聆聽(tīng)與鑒賞《檳榔樹(shù)下?lián)u網(wǎng)床》、《婚禮場(chǎng)面》、《獵人的送葬行列》等曲目，理解“搖籃曲”、“舞劇音樂(lè)”、“交響曲”的定義，了解其音樂(lè)特點(diǎn)；感受人生中不同階段的音樂(lè)，對(duì)生活中能夠接觸到的音樂(lè)感興趣，并積極收集、整理與展示。 ［教材分析］：本課內(nèi)容選自花城出版社《音樂(lè)鑒賞》，第一單元第一節(jié)“生命之歌”。本課的意旨是音樂(lè)始終伴隨著人類的生命歷程，譜寫(xiě)著人類的生命之歌；不同階段有不同的音樂(lè)，而本課介紹的正是人從出生到成年的輝煌，到告別人生的曲目，通過(guò)聆聽(tīng)不同階段的音樂(lè)，體驗(yàn)在

2、生活中，音樂(lè)扮演著什么樣的角色，起著什么作用。 ［重點(diǎn)］：理解“搖籃曲”、“舞劇音樂(lè)”、“交響曲”的定義，了解其音樂(lè)特點(diǎn)。 ［難點(diǎn)］：理解“搖籃曲”、“舞劇音樂(lè)”、“交響曲”的定義，并了解《獵人的送葬行列》源自哪一首熟悉的兒歌，作了什么變化。 ［教學(xué)準(zhǔn)備］光盤(pán)、教學(xué)多媒體設(shè)備、鋼琴等。 ［教學(xué)過(guò)程］： 【導(dǎo)入】： 師：我們的生命是母親賦予的，母愛(ài)是偉大的。在我們出生之前，母親已哼著搖籃曲，期待著新生命的誕生。我們一起閉上眼睛，回到嬰兒時(shí)期，再次感受母親在我們耳邊的細(xì)語(yǔ)哼唱。 (播放《檳榔樹(shù)下?lián)u網(wǎng)床》的音樂(lè)) 師：同學(xué)們，你們可否聽(tīng)過(guò)其他版本的搖籃

3、曲。 生：…… 師：我們來(lái)欣賞莫扎特的《搖籃曲》 師：除此以外，我們接觸到的還有東北的《搖籃曲》。（播放） 師：今天我們主要介紹的是廣西北部灣地區(qū)的搖籃曲《檳榔樹(shù)下?lián)u網(wǎng)床》（播放） 師：有哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)檳榔樹(shù)和網(wǎng)床？ 生：…… 師：也許同學(xué)們都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，因?yàn)闄壚茦?shù)和網(wǎng)床是廣西北部灣地區(qū)漁民生活的一道風(fēng)景，在我們廣東地區(qū)是很少見(jiàn)的。 師：那么，大家在聆聽(tīng)這首歌曲的時(shí)候有沒(méi)有留意到歌曲描繪的是怎樣的場(chǎng)景呢？ 生：漁民生活的場(chǎng)景…… 師：檳榔樹(shù)下?lián)u網(wǎng)床描繪的是廣西北部灣地區(qū)漁民生活的一個(gè)場(chǎng)景：海風(fēng)、檳榔樹(shù)、網(wǎng)床，在檳榔樹(shù)下，媽媽輕輕地?fù)u著網(wǎng)床……將一派鮮活的南國(guó)風(fēng)情展現(xiàn)于眼前。 [

4、展開(kāi)] 師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這首歌的體裁是什么？ 生：搖籃曲…… 師：很好！那么，什么是搖籃曲呢？ 生：催眠曲。 師：是的。搖籃曲，又稱催眠曲。原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，后來(lái)逐漸發(fā)展成為一種音樂(lè)體裁。 師：這首歌曲的體裁是搖籃曲，那么它具有什么樣的音樂(lè)特點(diǎn)呢？ 生：溫柔的…… 師：回答得很好！搖籃曲具有安靜、溫柔、親切的特點(diǎn)。曲調(diào)平靜、徐緩、優(yōu)美，充滿母親對(duì)孩子未來(lái)的熱誠(chéng)的祝福。伴奏中往往模仿?lián)u籃擺動(dòng)的律動(dòng)。 師：搖籃曲既有聲樂(lè)作品，又有器樂(lè)作品。除了為人聲創(chuàng)作的搖籃曲外，還有為各種樂(lè)器演奏而作的搖籃曲。今天我們來(lái)學(xué)唱為人聲而作的搖籃曲——《檳榔樹(shù)下?lián)u網(wǎng)床

5、》。 師：下面再仔細(xì)聆聽(tīng)一遍曲子。（播放曲子） (前奏響起，老師念：“前奏純凈的錄音，柔美的和聲，使人一聽(tīng)便沉浸在前所未有的寧?kù)o中，“檳榔樹(shù)下?lián)u網(wǎng)床”像淡淡的一抹斜月，穿過(guò)了高高的檳榔樹(shù)影，映照在窗欞上；像微微的一陣清風(fēng)，越過(guò)了綠綠的稻草原，吹拂在臉頰上；柔柔的一首搖籃曲，傳送出暖暖的愛(ài)意，安撫了所有疲憊的心。) 二、 師：音樂(lè)見(jiàn)證著人生每一個(gè)神圣的儀式；音樂(lè)陪伴著人生每一段豐富的經(jīng)歷。下面我們來(lái)欣賞用在婚禮場(chǎng)面的音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們注意音樂(lè)的形象是怎樣的。 （播放舞劇《魚(yú)美人》片段音樂(lè)） 師：同學(xué)們，大家注意到音樂(lè)的特點(diǎn)嗎？鑼鼓點(diǎn)的節(jié)奏型和快速流動(dòng)的旋律線貫穿全曲，生動(dòng)地描繪了一幅海底

6、世界中熱鬧的婚禮場(chǎng)面。我們所聽(tīng)到的音樂(lè)片段選自舞劇《魚(yú)美人》，《魚(yú)美人》敘述了一個(gè)海底魚(yú)美人與獵人之間美麗的愛(ài)情傳說(shuō)，該劇的音樂(lè)優(yōu)美動(dòng)人。 師：那么，同學(xué)們欣賞過(guò)舞劇嗎？什么是舞劇音樂(lè)？ 生：…… 師：作曲家為各種類型的舞劇所寫(xiě)的音樂(lè)就是舞劇音樂(lè)。它把舞劇的戲劇構(gòu)思體現(xiàn)為鮮明的音樂(lè)形象，并為舞劇提供內(nèi)在感情形象和動(dòng)態(tài)性節(jié)奏，塑造個(gè)性化的人物形象。 師：這段音樂(lè)的音樂(lè)特點(diǎn)與《檳榔樹(shù)下?lián)u網(wǎng)床》有什么不一樣呢？ 生：前者安靜，后者熱鬧。 師：回答得很好！搖籃曲具有安靜、溫柔、親切的特點(diǎn)，而后者的形象是描繪婚禮的熱鬧喜慶場(chǎng)面。 三、 師：無(wú)論是搖籃邊的催眠曲還是婚禮中的喜慶音樂(lè)，音樂(lè)始

7、終伴隨著我們的人生，包括生老病死后葬禮中的哀樂(lè)。 師：下面我們來(lái)欣賞一段葬禮中的音樂(lè)，試感受音樂(lè)所表達(dá)的情緒。 （播放馬勒《第一交響樂(lè)》第三樂(lè)章“獵人的送葬行列”） 師：大家有沒(méi)有感受到葬禮音所表達(dá)的悲痛的情緒？ 生：剛開(kāi)始的確有沉重的情緒，但到了中段卻活潑歡快起來(lái)，最后又回來(lái)沉重的情緒，很滑稽！ 師：分析得很好！其實(shí)這段音樂(lè)所描述的是：樹(shù)林中一些動(dòng)物馱著一位獵人的棺材走向墳?zāi)?，其中兔子和狐貍用腳爪擦拭著它們裝出的眼淚。。。。大家想想小動(dòng)物與小動(dòng)物們是天敵，它們?cè)趺磿?huì)悲痛地為獵人送葬呢？其實(shí)它們的悲痛是裝出來(lái)的！ 師：其實(shí)這個(gè)送葬主題改編自一首大家熟悉的兒歌，大家能猜出來(lái)嗎？ 生

8、：…… 師：請(qǐng)猜出來(lái)的同學(xué)在鋼琴上彈奏出它的旋律，或者唱出來(lái)讓老師為你們彈奏。 （有鋼琴基礎(chǔ)的同學(xué)積極地上前彈奏出來(lái)） 師：聽(tīng)到同學(xué)彈奏的旋律，大家猜出是什么兒歌了嗎？ 生：《兩只老虎》 師：是啊，這是我們耳熟能詳?shù)那?。作者馬勒把大調(diào)改成了小調(diào)，把歡快的曲子改成了具有暗淡色彩的小調(diào)，使得曲子滑稽、有趣。（播放《兩只老虎》的視頻音樂(lè)。 師：這段音樂(lè)與前面我們聽(tīng)到的音樂(lè)又有所不同，大家對(duì)比一下，它們的音樂(lè)情緒又有何不同？ 生：安靜——熱鬧——悲痛、滑稽的 師：很好！這是選自馬勒《第一交響樂(lè)》第三樂(lè)章“獵人的送葬行列”。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外查閱“什么是交響曲”。 【總結(jié)】 師：本節(jié)課我們所欣賞的三段音樂(lè)用在我們?nèi)松胁煌碾A段，每個(gè)階段都有不同的音樂(lè)伴奏著我們的成長(zhǎng)。 師：生活中總有一些必不可少的音樂(lè)陪伴著我們，請(qǐng)大家課后收集與整理有關(guān)的音樂(lè)資料，試想在你們的生活中，音樂(lè)扮演著什么樣的角色？它們起著什么作用？請(qǐng)同學(xué)們收集好有關(guān)集料，并在下節(jié)課帶來(lái)展示給同學(xué)看。 ?