【蘇教版】三年級下冊數(shù)學：配套教案設(shè)計 第四單元第5課時算“24點”

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1、... 第5課時 算“24點” 教學目標： 1.讓學生掌握算“24點”的基本方法，并在游戲中鞏固混合運算的運算順序。 2.激勵學生自主探究解決問題的策略，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。 教學重點： 掌握算“24點”的規(guī)則和基本方法。 教學難點： 會用4張牌算“24點”。 教學準備：課件 教學過程： 一、談話引入 教師手持撲克牌，談話：認識它嗎？它有幾種花色？幾個數(shù)字？是的，這是一副小小的撲克牌，用它能玩幾十種游戲，同學們，你會用撲克牌玩哪些游戲？ 學生自由發(fā)言。 揭題：這節(jié)課我們來玩一種和數(shù)學有關(guān)的撲克游戲——算“24點”。

2、提問：你會玩算“24點”嗎？能否說說怎么玩？結(jié)合學生的介紹，教師出示游戲規(guī)則：（1）每人準備撲克牌A~10各一張（A表示1）；（2）在我們準備的撲克牌中拿出幾張牌，利用學過的加、減、乘、除進行計算，使最后的結(jié)果是24。但要注意：每張牌只能用一次。 二、交流共享 1.新手教程。 （1）課件出示撲克牌3。 談話：加入不限定你出幾張牌，我的手上有一張“3”的撲克牌，你手上的牌出幾，就能和我的這張牌計算得出24。 方法一：出8，三八二十四。 方法二：出3和7，三七二十一，加3就是24。 方法三：出3和9，三九二十七，27減3就是24。 …… （2）課件依次出示撲克牌2、4、6、8、1

3、0、12，讓學生說出如何算出24。 歸納并提問：剛才同學們除了用上三八二十四、四六二十四，還想到了其他的一些方法，看來湊成24的方法還是很多的。你知道哪些數(shù)比較容易算出24嗎？ 2.闖關(guān)。 第一關(guān)：基礎(chǔ)闖關(guān)。 （1）課件出示3張牌：7、6、3。 談話：聯(lián)系這3個數(shù)，哪些數(shù)能讓你直接想到24。 （6，因為四六二十四；3，因為三八二十四） 引導：根據(jù)6去找4，能通過另外兩張牌找到4嗎？怎么找？根據(jù)3去找8，能通過另外兩張牌找到8嗎？（不能）那么，這3張牌應(yīng)該怎樣才能得到24？ 學生思考后得出：7－3=4,4×6=24。 （2）課件出示3張牌：7、8、9。 學生互相討論，

4、說說自己的想法。 引導：這里有8，如果去找3，行嗎？（不行）那該怎么辦？ 提示：如果乘不行，就用加法試一試。 學生試算出匯報，教師板書： 7+8=15 15+9=24 小結(jié)：我們在算“24點”時，當一種方法行不通時，可以換其他方法再進行試算。 （3）組織活動：分小組，用下面各組牌上的3個數(shù)算出24。 課件出示以下三組牌： 第一組：2、3、4 第二組：3、8、9 第三組：3、5、9 學生先在小組內(nèi)討論，然后把各自的想法寫出來，最后匯報交流。 教師根據(jù)學生匯報，板書： 2、3、4: 2×3×4 3、8、9：9÷3×8 3、5、9: 3×5+9 （4）教師任意摸3張

5、撲克牌，讓學生比賽算“24點”，對算得又快又準的學生予以表揚，并明確：有些是算不出“24點”的。 第二關(guān)：挑戰(zhàn)自我。 談話：下面加大游戲難度，剛才我們用的是3張牌，現(xiàn)在我們用4張牌，游戲規(guī)則還是一樣，注意：每張牌只能計算一次。 課件出示4張牌：A、2、5、8 提示：這里的A代表數(shù)字1。先和同桌交流想法，然后寫在本子上。 指名匯報，教師板書： ①5+1=6 8÷2=4 6×4=24 ②5－2=3 8÷1=8 3×8=24 ③1+5=6 6÷2=3 3×8=24 學生還可能得出不同的算式，如：（5－1）×（8－2）、2×（5+8－1）、（5－2）×8×1等，教師應(yīng)

6、給予鼓勵。 三、反饋完善 1.完成教材第43頁“試一試”： 你能用下面每組4張撲克牌上的數(shù)算得24嗎？ 讓學生說方法，教師適時指導。 第一組：8－7=1 1+5=6 6×4=24 第二組：9－7=2 2×4=8 3×8=24或9－7=2 3×4=12 2×12=24或3×9=27 27－7=20 20+4=24 第三組：6÷2=3 3+1=4 4×6=24或6+6=12 12×1×2=24 2.比一比。 教師講解比賽規(guī)則：四人一組，各人從自己的撲克牌中任意拿出一張，誰先算得24，誰就獲勝。如果計算的結(jié)果得不到24，就換牌再算。 學生進行游戲，教師巡視。收集學生算不出的加以展示，并讓其他學生進行計算。 四、反思總結(jié) 通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？ ...