幼兒不良行為的成因及其對(duì)策.doc

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幼兒不良行為的成因及其對(duì)策 趙文文對(duì)班里的小朋友頻頻發(fā)起攻擊：打人臉，捶人肚子，踩人腳，嘴里還不停地嘀咕：“把他打個(gè)死，摔死他，……”有一天，他發(fā)起了十多次攻擊性行為，涉及七八名幼兒。尤其是他認(rèn)準(zhǔn)了同組的男孩吳寧寧，一上午打了他五次，不是捶他的肚子、就是踢他的腿，嘴里還反復(fù)念叨：“你是個(gè)壞蛋，討厭鬼，我打死你……”逼得我們只好對(duì)他采取暫時(shí)的隔離。經(jīng)了解，我認(rèn)為造成趙文文性行為的原因主要是： 一、祖輩的無(wú)原則溺愛(ài)。趙文文的外婆外公一味溺愛(ài)、嬌寵、造就孩子，導(dǎo)致他任性、蠻橫、不講道理。 二、周圍不良環(huán)境的影響。趙文文的外婆家是一個(gè)大雜院，居民素質(zhì)不高，常常相互漫罵，甚至相互毆打，孩子耳濡目染學(xué)了一口臟話，還學(xué)會(huì)了打架。 三、父母的教養(yǎng)方式不當(dāng)，趙文文的父母大多采用恐嚇、打罵的方式。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，他們往往先大聲訓(xùn)訴，接著就是一頓痛打，從來(lái)不和顏悅色地與孩子講道理。趙文文的種種舉止可以折射出其父母的教養(yǎng)行為。 四、被攻擊者的消極反應(yīng)。當(dāng)趙文文攻擊同伴時(shí)，大多數(shù)幼兒表現(xiàn)為哭、向老師“告狀”等消極行為。根據(jù)帕特森等人的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)兒童猛沖過(guò)去，去搶另一個(gè)兒童的玩具時(shí)，若被攻擊者作出哭、退縮或沉默的反應(yīng)，那么這個(gè)兒童還會(huì)以同樣的方式去對(duì)待別的兒童。也就是說(shuō)，消極的反應(yīng)強(qiáng)化了趙文文的攻擊性行為。 通常，具有攻擊性行為的幼兒都會(huì)因?yàn)殡y以與他人發(fā)展良好的關(guān)系，缺乏正常交往的經(jīng)驗(yàn)，而影響其性格、能力等方面的正常發(fā)展。根據(jù)趙文文的情況，我從以下幾方面進(jìn)行了干預(yù)： 一、引導(dǎo)幼兒正確與人交往，發(fā)展良好的人際關(guān)系 由于趙文文太具在攻擊性，導(dǎo)致班上的幼兒不愿與他接近，久而久之，大家都對(duì)他避讓三分，了解他的家長(zhǎng)們也紛紛要求自己的孩子不要跟趙文文玩，讓他們遠(yuǎn)離“災(zāi)難”。針對(duì)此種狀況我采取了相應(yīng)的措施： 1、做家長(zhǎng)的思想工作，取得他們的支持與諒解。 首先，通過(guò)交談我讓家長(zhǎng)了解到“受教育是每一個(gè)孩子的權(quán)力”，我們不能因?yàn)樗莻€(gè)“壞孩子”就剝奪他應(yīng)有的權(quán)力；其次，通過(guò)介紹讓家長(zhǎng)了解到趙文文也有好的一面，如他很愛(ài)看書(shū)，畫(huà)畫(huà)很好等等，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他好的地方；最后，我要求家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)自己孩子的思想品德教育，提高孩子明辨是非的能力，因?yàn)橐粋€(gè)人不可能永遠(yuǎn)生活在真空而無(wú)暇的世界里，他總要經(jīng)歷人世間的風(fēng)風(fēng)雨雨，關(guān)鍵是看你怎么樣戰(zhàn)勝不良的影響。經(jīng)過(guò)我的多次努力，家長(zhǎng)們終于開(kāi)始嘗試著去接受趙文文了。 2、鼓勵(lì)幼兒到趙文文家串門(mén)，充分發(fā)揮榜樣作用。 從趙文文平日的一言一行中不難看出，他極其缺乏與人交往的經(jīng)驗(yàn)，在他的意識(shí)中，他認(rèn)為和小朋友拍拍打打，你撩我、我撩你這就是一種交往，針對(duì)此種情況，我在班上物色了幾名口語(yǔ)表達(dá)能力很強(qiáng)、又通情達(dá)理的小朋友，鼓勵(lì)他們主動(dòng)與趙文文交朋友，并兩兩相邀著到趙文文家去做客，以自身的言行幫助他學(xué)會(huì)正確的與他人交往的方法，以期改善他與小朋友的關(guān)系。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，目前趙文文已交到了兩名好朋友，但要想讓班上所有的小朋友都接受他仍需長(zhǎng)時(shí)間的努力。 3 / 3