小學語六年級上冊《京劇趣談》優(yōu)質教案（四篇）

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小學語六年級上冊《京劇趣談》優(yōu)質教案（四篇） 小學語文六年級上冊《京劇趣談》教案設計 課文導入： 京劇，被成為“國粹”，誰會唱上一段京??？在課前，大家已經(jīng)搜集了一些關于京劇的知識，你了解到了哪些？ 今天這節(jié)課，老師就帶你們來認識京劇中“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術表現(xiàn)形式。讓我們走進課文去看個究竟吧！ 作者簡介： 徐城北，戲曲研究所研究員，1942年生于重慶，長于北京，肄業(yè)于中國戲曲學院戲曲文學系。曾在中國京劇院擔任編劇，后轉入學術研究，曾任該院研究部主任。中國作家協(xié)會會員、北京大學兼職教授。 主要成果:多年專注于對京劇藝術及其背景進行學術研究。著有《梅蘭芳與20世紀》、《京劇與中國文化》、等各類著作共40余冊。 學習字詞： 控制?徹底?鮮明?虛擬?仆人? 唯恐?凸顯?無窮無盡?風雨不透 理解詞義： 徹底：全面的，充分的。 唯恐：唯獨害怕；只怕。? 無窮無盡：沒有止境，沒有限度。 理清脈絡： 默讀課文前半部分《馬鞭》，想一想：每個自然段都講了什么？ 第一自然段：介紹了京劇中“馬鞭”這一藝術表現(xiàn)形式的產(chǎn)生、作用，以及它的獨特魅力。 第二自然段：介紹京劇中的虛擬道具一樣可感覺可使用。 第三自然段：介紹虛擬道具的妙處以及真道具表現(xiàn)夸張的特點。? 整體感知： 誰能用簡潔的語言說一說《馬鞭》這部分的主要內(nèi)容。 《馬鞭》介紹了京劇中“馬鞭”這一藝術表現(xiàn)形式的產(chǎn)生、作用，以及它的獨特魅力，同時也介紹了京劇中的虛擬道具的妙處。 研讀課文第一自然段： 京劇表演中的“馬鞭”是如何產(chǎn)生的呢？ 京劇繼承、發(fā)展了中國傳統(tǒng)戲曲的表現(xiàn)手法，終于戰(zhàn)勝了這種尷尬——用一根小小的馬鞭就徹底解決了，而且解決得無比漂亮。 你從“徹底”和“無比漂亮”中讀出了什么？ “馬鞭”這種表現(xiàn)形式有什么作用？又具有怎樣的魅力呢？ 作用：巨大的馬匹被整個省略，但騎馬人那種特定和優(yōu)美的姿態(tài)卻鮮明地顯現(xiàn)出來。 魅力：同時這一根虛擬的馬鞭，給演員以無窮無盡的表演自由：可以高揚，可以低垂；可以跑半天還在家門口，可以一抬手就走了一百里。馬鞭本身具備一種裝飾的美，而且不同人物在使用馬鞭時，也各自形成了一套約定俗成的方法。 研讀課文第二自然段： 馬鞭是實在的道具，是可感覺可使用的。京劇還有一些虛擬的道具，但一樣可感覺可使用。 這兩句話在文中起什么作用？ 思考：作者舉了什么例子？你從中感受到了什么？ 研讀課文第三自然段： 邊讀邊思考：從這個自然段中你知道了什么？哪些地方讓你覺得很有意思？ 布置作業(yè)： 1.書寫本課生詞。 2.朗讀自己喜歡的段落。 第二課時 復習導入： 同學們，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，誰來說說課文前半部分《馬鞭》主要講的是什么？ 整體感知： 默讀課文后半部分《亮相》，想一想：每個自然段都講了什么？ 第一自然段：介紹了京劇中“亮相”這一藝術表現(xiàn)形式的特點。 第二自然段：介紹“亮相”這一表現(xiàn)形式的高妙之處。 第三自然段：介紹了“刀（槍）下場”這一動態(tài)亮相的特點及藝術魅力。 研讀課文第一自然段： 思考：“亮相”這一表現(xiàn)形式有什么特點？畫出相關語句仔細體味。 研讀課文第二自然段： 思考：這種“亮相”表現(xiàn)形式有什么妙處呢？ 研讀課文第三自然段： 自由讀課文第三自然段，邊讀邊想：“刀（槍）下場”這一動態(tài)亮相有什么特點？有什么妙處？ 特點：雙方正在交戰(zhàn)，一方被打敗，跑下去了?？蓜倮环讲痪o追，反而留在原地，掄圓了胳膊把手中的兵器（刀或槍）耍了個風雨不透。 妙處：融合雜技成分的亮相表演，就是為了凸顯人物的英雄氣概。 寫作特色： 思考：本文在寫作上有什么特色？ （1）語言通俗幽默，親切自然。 （2）舞臺場景描寫生動傳神。 （3）舉例子的方法使文章更有說服力。 主題思想： 回顧全文，說說這篇課文的主題思想是什么？ 本文通過介紹京劇中“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術表現(xiàn)形式的特點和獨特魅力，表達了作者對于京劇的喜愛之情和對祖國傳統(tǒng)文化的強烈自豪感。 布置作業(yè)： 1.朗讀自己喜歡的部分。 2.學唱一段京劇戲曲名段。 小學語文六年級上冊《京劇趣談》教案設計 學習目標：??? 1.學習本課中“馳騁、尷尬、虛擬”等幾個詞語。 ?? 2.朗讀課文，了解課文介紹的京劇表演的特點及運用的說明方法。 ?? 3.想象京劇的藝術特色。 ? 教學過程：? 一、揭示課題，激發(fā)興趣。??? 1.同學們，你喜歡京劇嗎？說一說你喜歡的京劇名段吧。 ?? 2.教師板書課題點明“趣談”。“趣談”是什么意思? ?? 3.“京劇趣談”是什么意思?看到這個題目你想提出什么問題? ?? 教師抓住學生的質疑，進一步啟發(fā)學生學習課文的興趣：學習課文后我們就明白了。?? 二、自學生字，讀順課文。??? 1.讀課文，在文中畫出新詞及不理解的詞。不理解的詞可在小組解決，也可查字典解決。運用自己喜歡的方法，記住詞語。 ?? 2.鞏固練習，教師可出示小黑板或投影片，檢查學生理解詞語的情況。 ?? 3.再讀一遍課文?？纯催€有哪些詞語的意思不理解，把它畫出來，提出來和同學們討論。教師根據(jù)學生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯(lián)系上下文來理解。 ?? 4.指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。?? 三、初讀課文，了解大意。??? 學生讀書思考：課文向我們介紹了京劇的哪幾種藝術特色? （一是利用虛擬的道具能演出得具有神韻，二是奇特的亮相表演能帶給人無限的想象空間。） 四、重點講讀，體會寫法。??? 1.老師導語引入：作為戲曲表演，要在舞臺上展示各種生活場景。但是，舞臺的空間總是有限的。要表現(xiàn)騎馬的一個場景，應該怎樣來實現(xiàn)呢？ ? 請同學們讀課文的第一自然段，回答這個問題。 2.用虛擬的馬鞭來表現(xiàn)騎馬，成功嗎？ ? 學生匯報，教師點撥指導：演員用馬鞭來表演騎馬很成功。主要表現(xiàn)在： （1）騎馬人特定和優(yōu)美的姿態(tài)能鮮明地表現(xiàn)出來。 （2）馬鞭拿在手里，演員可以很自由地做出各種動作，表示出各種意義。 3. 京劇中有些虛擬的道具一樣感覺可使用，為了說明這個事實，作者舉出了哪兩個例子？請同學們讀課文的第2、3自然段，然后回答。 五、出示要求，自主學習。??? 1.出示學習要求：自讀《亮相》一部分課文，看看作者講出了京劇的什么藝術特色。想象自己是一位解說員，要向外賓們介紹京劇的這種藝術特色，想一想，你準備從哪些方面按什么順序來講呢？ 2.提示學生注意講出以下兩點： （1）雙方交戰(zhàn)正激烈時，演員的動作忽然停止。此時無聲勝有聲。 （2）雙方交戰(zhàn)，一方敗陣逃走，另一方不去追，反而在原地耍“雜技”，凸顯人物英雄氣概。 3.學生當解說員，模擬場景練習解說。 4.思考討論：作者在介紹各種京劇藝術特色時運用了哪些說明方法? 小學語文六年級上冊《京劇趣談》教案設計 教學目標： 1.了解京劇中一些道具的來歷和作用，理解亮相的特點和作用，感受京劇的藝術魅力。 2.品味京劇的韻味，獲得審美體驗，激發(fā)對京劇這一國粹的喜愛之情；揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。 3.在小組交流的過程中，通過資料介紹，了解更多關于京劇的知識。 教學重點： 了解課文介紹的關于京劇的知識，體會表達的條理性。 教學難點： 拉近學生與文本的距離，激起學生了解京劇、熱愛京劇的興趣。 課時安排： 1課時 教學過程： 一、激趣導入，揭示課題 1.談話導入。 導語：同學們，中國的國粹有許多，譽滿中外的有三大國粹：京劇、國畫和中醫(yī)。京劇融文學、音樂、舞蹈、美術等多種藝術于一體，在國際藝術舞臺上，京劇被列為世界三大戲劇體系之一。對于享有如此盛譽的京劇，大家又有多少了解？誰能唱出一段京劇選段？（生結合已有知識回答。）京劇離我們的生活有點遠，生活中我們能聽到京劇的機會也不多，這真是一件很可惜的事情。今天，我們就來了解一些京劇的知識，讓京劇重返我們的生活。 2.理解課題。 過渡：現(xiàn)在讓我們齊讀一下課題。（生齊讀：京劇趣談。）大家會注意到課題中的哪個字？（生回答：趣。）對！“趣”字是關鍵，這個字提示了我們這篇課文雖然是講解京劇的相關知識，但不是枯燥無味的，而是有趣的。關于京劇有哪些有趣的知識呢？我們現(xiàn)在就進入本課的學習。 二、初讀課文，感知全篇 1.簡單介紹京劇的形成與發(fā)展。 徽劇是京劇的前身。清代乾隆五十五年（1790年）起，原在南方演出的三慶、四喜、春臺、和春四大徽班陸續(xù)進入北京，他們與來自湖北的漢調(diào)藝人合作，同時又接受了昆曲、秦腔的部分劇目、曲調(diào)和表演方法，還吸收了一些地方民間曲調(diào)，通過不斷的交流、融合，最終形成京劇。京劇形成后在清朝宮廷內(nèi)開始快速發(fā)展，直至民國得到空前的繁榮。 京劇以北京為中心，遍及中國，甚至傳遍世界各地，成為介紹、傳播中國傳統(tǒng)藝術文化的重要媒介。2010年11月16日，京劇被列入“世界非物質文化遺產(chǎn)代表作名錄”。 2.學生根據(jù)自己課前搜集的資料，說說對京劇的了解。 3.同學們自由朗讀全文，教師出示自學提示。 （1）將課文讀正確，不回讀，遇到不理解的詞語借助工具書學習，也可以問問同桌。 （2）想一想課文主要寫了京劇的哪些特點。 4.教師出示字詞，學生讀一讀、記一記。 馳騁??尷尬 ?徹底 ?鮮明 ?虛擬 ?唯恐 ?制服 ?高妙 凸顯??無窮無盡 ?約定俗成 ?不可開交 ?戛然而止 ?風雨不透 三、研讀課文，重點探究 1.趣談“馬鞭”。 （1）學生快速默讀《馬鞭》一文，圈畫不懂的地方。 （2）結合閱讀提示，思考從本篇文章中了解到了京劇的哪些藝術特色。 （3）教師補充資料，出示圖片、京劇選段，學生欣賞后再默讀課文，加深理解。 ①補充文字資料。 趟馬??由于京劇中多以馬鞭來代替馬，或作為騎馬的象征，因此凡手持馬鞭揮舞著上場后運用圓場、翻身、臥魚、摔叉、掏翎等技巧連續(xù)做出打馬、勒馬或策馬疾馳的舞蹈動作的組合就是京劇的趟馬。趟馬的形式多樣，一般用來表示人物騎馬的心情，或用來顯示人物的身份、性格和行動目的。 ②播放視頻資料。 京劇《追韓信》中韓信、蕭何、夏侯嬰三人在互相追趕時依次上場趟馬片段。 《拾玉鐲》中小姑娘绱鞋底的片段。 《金玉奴》中小生演員喝完豆汁后用嘴舔筷子片段。 （4）出示閱讀思考卡，學生分組交流討論。 閱讀思考卡 A.京劇表演中的“馬鞭”是如何產(chǎn)生的呢？ B.“用一根小小的馬鞭就徹底解決了，而且解決得無比漂亮”，你從“徹底”和“無比漂亮”中讀出了什么？ C.“馬鞭”這種表現(xiàn)手法有什么作用？又具有怎樣的魅力呢？ D.文中除了講到“馬鞭”這種虛擬道具，還講到了哪些虛擬道具？是怎樣過渡到對這些道具的介紹的？找出文中的過渡句。 E.說說你覺得有趣的地方。 （5）匯報交流閱讀思考卡上的問題，品析課文。 A.京劇表演中的“馬鞭”是如何產(chǎn)生的呢？ 預設：引導學生從課文中找出原句來回答。本課是一篇說明文，對于馬鞭的產(chǎn)生、馬鞭的作用和舞臺效果都介紹得非常清楚。閱讀時要留心，找出對應的句子回答即可。“騎馬在舞臺上沒辦法表現(xiàn)，舞臺方圓太小，馬匹是無法馳騁的。真馬出現(xiàn)在舞臺上，演員也怕它失去控制?！彼择R鞭便產(chǎn)生了，這是一種虛擬的道具。 B.“用一根小小的馬鞭就徹底解決了，而且解決得無比漂亮”，你從“徹底”和“無比漂亮”中讀出了什么？ 預設：結合上下文理解詞語所體現(xiàn)的程度之深?！皬氐住敝浮叭娴?、充分的”，“徹底解決”和“無比漂亮”都包含著一種贊嘆，從中可以感受到一種佩服的感情，這也說明“馬鞭”是一種凝聚著智慧的表現(xiàn)手法。 C.“馬鞭”這種表現(xiàn)手法有什么作用？又具有怎樣的魅力呢？ 預設：學生可用課文中的原句回答，也可以用自己的話來概括。 D.文中除了講到“馬鞭”這種虛擬道具，還講到了哪些虛擬道具？是怎樣過渡到對這些道具的介紹的？找出文中的過渡句。 預設：學生應該已掌握找過渡句的方法：過渡句一般在句段或段首。文中的過渡句非常明顯，學生很容易找到：“馬鞭是實在的道具，是可感覺可使用的。京劇還有一些虛擬的道具，但一樣可感覺可使用?！薄霸俦热缪缦系木茐鼐票?。”所以文中除了講馬鞭外，還講了針線、飯菜等虛擬道具，這些虛擬道具是和鞋底、酒壺酒杯這樣的實體道具配合使用的。 E.說說你覺得有趣的地方。 預設：課題是《京劇趣談》，“趣”是一個關鍵字。所以此處可讓學生說說自己覺得哪些地方有趣，這樣能了解學生對課本知識的掌握情況。 2.趣談“亮相”。 過渡：了解了京劇中道具的使用情況后，我們再來看看“亮相”。 （1）指名分段朗讀《亮相》一文，其他學生邊聽邊畫，指出朗讀得不準確的地方。 （2）教師出示相關視頻資料：亮相。 （3）學生再次默讀課文，圈畫自己覺得不理解的字詞或句子，先在小組內(nèi)交流，若還不能理解再在班上提出來共同探討。 預設難點一：第1自然段中有幾個加了引號的字，如“殺”“醒”“完”，這里的引號表示什么？ 明確：這里的引號表示特殊含義，因為舞臺上的“殺”“醒”“完”都是虛擬的，不是真實的，所以要加上引號。 預設難點二：文中講了哪兩種“亮相”？分別有什么特點和作用？ 明確：課文中講了兩種亮相——靜態(tài)的亮相和動態(tài)的亮相。靜態(tài)的亮相是在緊張而激烈的情節(jié)當中突然停下來，一切都像是被某種定身術給制服了。作用是以靜顯示武藝的高強，顯示必勝的信心。動態(tài)的亮相是雙方正在交戰(zhàn)時，一方被打敗，跑下去了，可勝利一方不緊追，反而留在原地耍刀或槍。這是京劇中的雜技成分，作用是凸顯人物的英雄氣概。 預設難點三：第3自然段中有這樣幾句話：“這，哪里還是戲?。窟@，不是太像雜技了嗎？您說得太對了，這就是京劇中的雜技成分，自古如此，如今還保留著?！蹦阕x完這幾句話后有什么感覺？你感受到了文章語言的什么特點？ 明確：這幾句話仿佛一問一答，觀眾說出他的疑問，作者解答對方的疑問。兩個反問句寫出了觀眾的吃驚，這其實也是我們的疑問：耍兵器似乎和京劇的情節(jié)沒有多大關系，為什么要這樣呢？經(jīng)過作者的解答，我們就可以知道這是京劇自發(fā)展初就延續(xù)下來的，既使京劇表演更加精彩、有可觀性，也顯示了人物的英雄氣概。從中我們可以體會到文章語言的通俗、親切、自然。 （4）交流你覺得有趣的地方。 3.創(chuàng)設小舞臺，趣味表演。 過渡：同學們，通過學習，我們了解了京劇中一些有趣的知識，我們也觀賞了一些經(jīng)典的京劇片段?，F(xiàn)在讓我們也來演一演，親自體味一下京劇的魅力吧！ （1）出示幾個關鍵詞，同桌之間或小組內(nèi)可以自己演一演。 騎馬快奔??绱鞋底 ?主客 ?飲酒 ?靜態(tài) ?亮相 （2）邀請幾名同學上臺表演。 （教師若能提前準備一些道具更好，如馬鞭、鞋底、酒壺酒杯、假兵器等。） 四、質疑交流，拓展閱讀 1.組織學生討論交流。 過渡：除了馬鞭和亮相，有關京劇的有趣的知識還有許多。比如京劇的臉譜與人物分類、京劇的音樂、京劇的服飾等。京劇雖然有這么深厚的藝術底蘊，但我們一提到京劇，首先想到的京劇愛好者是老人，年輕人喜歡京劇的卻不多。有些人還說京劇是“老人的藝術”“過時的藝術”，對此大家有什么看法？你認為京劇為什么不能普及呢？ 預設：其實不僅僅是京劇，許多傳統(tǒng)文化都面臨著受眾小、被人淡忘的尷尬處境。聽聽學生的意見，教師在今后的學習中可以用適當?shù)姆椒訌娺@方面的熏陶和學習。教師要強調(diào)，我們作為傳統(tǒng)文化的傳承者，要多了解我國的傳統(tǒng)藝術，不要因為人云亦云而去忽略它、排斥它，要真正去了解它。只有真正走近它，才能體會它的無窮魅力。 2.補充資料，出示一些關于京劇的關鍵詞，讓學生進一步領略京劇的魅力。 京劇的四大基本功??唱、念、做、打是戲曲表演的四種藝術手段，同時也是戲曲演員表演的四種基本功，通常被稱為“四功”?！俺?，指的是唱功；“做”指的是做功，也就是表演；“念”指的是音樂性念白；“打”則指的是武功。 京劇的四大行當??人們通常把“生、旦、凈、丑”作為京劇行當?shù)乃姆N基本類型。每個行當又有若干分支，各有其基本固定的扮演人物和表演特色。其中，“旦”是女角色的統(tǒng)稱；“生”“凈”兩行是男角色；“丑”行中除有時兼扮丑旦和老旦外，大都是男角色。 京劇的臉譜??京劇臉譜是一種具有中國文化特色的特殊化妝方法。由于每個歷史人物或某一種類型的人物都有一種大概的譜式，就像唱歌、奏樂都要按照樂譜一樣，所以稱為“臉譜”。一般來說，紅色臉譜代表忠義；紫色臉譜象征剛正；藍色臉譜代表勇猛；黑色臉譜代表耿直；綠色臉譜表示俠骨義膽；白色臉譜表示奸詐、狠毒；金、銀二色臉譜則多見于神、佛、鬼怪，以示其金面金身，象征虛幻。 京劇界四大名旦??“四大名旦”是在20世紀20年代由投票選舉產(chǎn)生的，前四名依次為梅蘭芳、尚小云、程硯秋、荀慧生。梅、尚、程、荀四人在藝術上各具特色。 五、背誦積累，作業(yè)設計 1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累，也可以背誦自己喜歡的句子。 2.課下搜集更多關于京劇的資料，欣賞相關表演。有條件的話，可以到現(xiàn)場去看一場京劇表演。 3.完成本課對應訓練。 板書設計： 小學語文六年級上冊《京劇趣談》教案設計 教學目標 1．學習并積累“馳騁、尷尬、虛擬、約定俗成、凸顯”等詞語。 2．有感情地朗讀課文，了解京劇表演中馬鞭的應用和亮相的藝術特色。 3．通過語言文字的描述了解藝術帶給人們的享受。 教學重點 了解京劇表演中馬鞭的應用和亮相的藝術手法。 教學難點 學習課文用具體事例說明京劇表演特點的說明方法。 教具準備 京劇演出片段的課件 教學設計 一、談話導入新課 說起中國的國粹，有些同學可能會想起京劇。京劇積淀了中華民族五千年的豐厚文化底蘊，每一位中國人無不為此而感到驕傲與自豪！京劇藝術不僅深受炎黃子孫的喜愛，同時，她那獨特的表現(xiàn)形式和魅力，征服了全世界各國酷愛藝術的人們。這節(jié)課，我們就走近京劇，了解一下京劇的藝術特色?！菊n件1：課題】（板書課題: 京劇趣談）齊讀課題。? 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一、明確略讀課文教學的目標? 用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進行略讀能力的訓練，讀懂文章的大意。通過自主閱讀獲取信息，培養(yǎng)獨立閱讀能力。加強課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學應該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學生在教師的指導下，嘗試運用精讀課習得的方法獨立閱讀，實現(xiàn)向課外完全獨立閱讀的過渡。同時，要根據(jù)單元主題及課文的特點，適當向課外拓展、延伸。? 二、把握略讀課文教學的尺度? 略讀只是一種閱讀的方式，它的任務比較單一，只是為了獲取相關的信息。而略讀教學則是一種教學活動，它承擔了更為廣泛的任務，不止是讓學生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是要讓學生在不斷的實踐中學習略讀方法，學會略讀方法，從而培養(yǎng)學生的略讀能力。 縱觀本堂課的教學，我深刻地感受到備課要注重實質，深鉆進去，不能只把側重點放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進，我的課堂教學一定會更上一層樓。