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1、《會(huì)說話的燈》說課稿
一、說教材
這是一篇充滿情趣的極淺顯的說明文，以十分簡(jiǎn)潔的語言扼要地介紹了紅綠燈、汽車方向燈、燈塔等燈的用途，但又賦予它們童話色彩——這些燈會(huì)說話，很容易引起兒童語言學(xué)習(xí)的興趣。這一課的生字比較多，共有11個(gè)，不過，字形并不復(fù)雜,對(duì)學(xué)生來講，較易于掌握。
二、說學(xué)情
這一課已經(jīng)是第55課了，學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。比如有了一定的識(shí)字量，也掌握了一定的朗讀方法，讀起課文來不吃力了，好的學(xué)生甚至可以做到正確、流利、有語氣了。隨著識(shí)字方法不斷地積累，學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)更豐富了。應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字的能力，有些生字老師可以放手讓學(xué)生自學(xué)了，而不必
2、個(gè)個(gè)都做具體指導(dǎo)，從而節(jié)約了課堂時(shí)間。對(duì)于學(xué)習(xí)熱情高的學(xué)生、既愿意動(dòng)腦又敢大膽說并說得好的學(xué)生一定要多給鼓勵(lì)與表揚(yáng)，讓他們更加自信地投入到學(xué)習(xí)中。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)單元目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來確定本課的教學(xué)目標(biāo)，具體目標(biāo)詳見[教學(xué)設(shè)計(jì)及說明]部分。
目標(biāo)之一在于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。課文中的“往、告、訴、定”四個(gè)生字的字形容易出錯(cuò)，要重點(diǎn)給予指導(dǎo)，其中學(xué)習(xí)“往”字時(shí)認(rèn)識(shí)部首“ㄔ”（雙人旁）。對(duì) “嗎、呢”二字，知道是表示語氣的詞就可以了?，F(xiàn)階段對(duì)課文朗讀的要求首先是做到正確，本課要落實(shí)朗讀課文做到不添字、不漏字；隨著對(duì)朗讀要求的逐漸提高，在這一課中能在老師的指導(dǎo)下讀出提醒別人
3、的語氣。在書寫方面，在認(rèn)識(shí)了部首“ㄔ”（雙人旁）的基礎(chǔ)上，描寫“往”字，并明確“工”的書寫筆順。學(xué)生必須認(rèn)真地書寫，先描，后寫。老師要提醒學(xué)生把字寫好。目標(biāo)之二是能力點(diǎn)的落實(shí)，學(xué)了課文的句式能應(yīng)用，能當(dāng)眾用規(guī)范、連貫的話把一些燈的作用說清楚。目標(biāo)之三是拓展訓(xùn)練，從課文引發(fā)到生活，挖掘燈的作用。將課本知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，認(rèn)識(shí)更多的燈，了解它們的各種用途。通過學(xué)習(xí)，滲透對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng) ——培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的`習(xí)慣。
四、說教法
生字教學(xué)要逐漸發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣。教師要組合好生字群，讓學(xué)生在生字學(xué)習(xí)過程中把幾個(gè)生字建立相應(yīng)的聯(lián)系，方便記憶。比如 “燈
4、、還”放在一起學(xué)；“嗎、呢”一起學(xué)，“車、往”一起學(xué)，“工、作”“告、訴”一起學(xué)，“定”單獨(dú)學(xué)。在生字學(xué)習(xí)過程中，要結(jié)合字形適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生理解一些字詞的意義。比如燈能照明，燈為什么是火字旁的？原來在電燈和其他燈發(fā)明之前，人們是用火光來照明的，所以是火字旁。讓學(xué)生看繁忙的馬路，可以用一個(gè)詞語來形容，就是“車來車往”，學(xué)習(xí)“車、往”這兩個(gè)生字要記住這個(gè)詞語，在上海，這個(gè)詞語經(jīng)常能用。同時(shí)學(xué)習(xí)“ㄔ”（雙人旁），在單人旁上加一撇，表示人很多，并不只是兩個(gè)人。馬路上車多人多，是通過什么來指揮交通的？紅綠燈就是一種方法，要讓學(xué)生知道紅綠燈能告訴人們什么意思，只要朗讀課文的句子就知道了。汽車的方向燈能告訴人們
5、什么呢？不管是紅綠燈還是方向燈，它們都在工作。這樣學(xué)習(xí)生字就不是機(jī)械地認(rèn)識(shí)漢字的字形，而是與生活與字義聯(lián)系在一起，一次還可以記憶幾個(gè)漢字，比機(jī)械地記憶牢固得多。
指導(dǎo)朗讀一定要在理解語句的基礎(chǔ)上結(jié)合進(jìn)行。課文的第一小節(jié)點(diǎn)出了燈會(huì)說話這個(gè)話題。朗讀這句話時(shí)要注意問句、感嘆句的語氣，強(qiáng)調(diào)一下燈會(huì)說話。第二小節(jié)，介紹紅綠燈時(shí)語氣可以平直些，因?yàn)榻^大多數(shù)小朋友都知道紅綠燈代表什么意思。而方向燈的作用，小朋友就不一定全知道，車要拐彎，假如不提前告訴后面的車輛，那就會(huì)發(fā)生交通事故，朗讀引導(dǎo)里的那些話時(shí)，要果斷，表示提醒的意思。而河道里的航道燈，包括飛機(jī)場(chǎng)的地面道路上晚間都亮燈，主要是告訴人們道路情況
6、。朗讀這句話聲音不要太響，因?yàn)橐雇硎菍庫o的。不必講朗讀技巧術(shù)語，而是引導(dǎo)學(xué)生讀中體會(huì)，體會(huì)后再讀。反復(fù)讀，并做到有效地讀。
五、說學(xué)法
“好的學(xué)習(xí)方法是成功的一半”。對(duì)于一年級(jí)新生來說，培養(yǎng)好正確的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的“萌芽”極其關(guān)鍵，這時(shí)，教師在課堂上的引導(dǎo)至關(guān)重要。例如在識(shí)字方面，在現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法以后，可以放手讓他們聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)來自己學(xué)習(xí)了。如要重點(diǎn)指導(dǎo)字形的生字“告”，班中可能有部分學(xué)生已認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生說說在什么地方看到過這個(gè)字，也可讓學(xué)生說說現(xiàn)在怎么學(xué)會(huì)它的（上下如何組合，編順口溜、提醒特別需要注意的筆畫等都可以）。又如學(xué)生剛開始當(dāng)眾說一些燈的作
7、用時(shí)可能不規(guī)范、不連貫，說不清楚，教師要及時(shí)提醒或因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)于其積極的態(tài)度及答對(duì)的地方，哪怕只有一點(diǎn)，也要加以肯定與表揚(yáng)，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性。
六、說實(shí)施
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)分成五個(gè)環(huán)節(jié)在課堂中實(shí)施。課始就能吸引學(xué)生的注意，老師展示一些圖片，從學(xué)生熟悉的燈到有一定特殊用途不大常見的燈，讓學(xué)生來說說名稱，還可以說出用途。這篇課文的題目很有趣，教師可以兒童化的語言帶著一份神秘感提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀課文，整體感知的階段，主要是繼續(xù)進(jìn)行聽與說的訓(xùn)練。讓學(xué)生第一次聽錄音，對(duì)課文有初步的了解。再聽錄音，重在理解課文內(nèi)容上，抓住重點(diǎn)語句指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生積累語言。教師可提
8、出要求：邊聽邊記，什么燈說了什么話？培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的良好習(xí)慣。隨著學(xué)生的交流，出示句子指導(dǎo)讀出提醒別人的語氣?，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字方法，初讀課文后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。
但老師要注意發(fā)揮指導(dǎo)作用，對(duì)不同的字有不同側(cè)重點(diǎn)的指導(dǎo)。比如“嗎、呢”二字，讓學(xué)生知道和“吧、呀”一樣用在句子末尾表示一定的語氣即可；結(jié)合字形適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生理解字詞的意義：燈能照明，為什么它是火字旁的呢？對(duì)“往、告、訴、定”四個(gè)生字的字形則要重點(diǎn)給予指導(dǎo)，尤其提醒易錯(cuò)的筆畫。在語文課上，要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行語言實(shí)踐，這篇課文未展開寫的內(nèi)容就是好的著手點(diǎn)，可以讓學(xué)生模仿說話，不過可以給幾個(gè)句式讓學(xué)生選擇說，以降低坡度，讓學(xué)生有話可說，并說得規(guī)范。
在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，由于學(xué)生在握筆、書寫姿勢(shì)上已進(jìn)行了一段時(shí)間的練習(xí)，老師再多提醒予以鞏固即可。指導(dǎo)描寫時(shí)應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分析字在田字格中的整體比例，左窄右寬。重點(diǎn)可引導(dǎo)學(xué)生找出在橫、豎中線上明顯位置的筆畫，再描再寫，效果會(huì)更好，也讓學(xué)生養(yǎng)成先觀察后落筆的寫字習(xí)慣。
《會(huì)說話的燈》說課稿
