2021-2022年三年級數(shù)學下冊 周長教學反思1 滬教版

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1、2021-2022年三年級數(shù)學下冊 周長教學反思1 滬教版 本節(jié)課主要依托貼近孩子實際生活的學習情景,設計了“感知周長、深化周長以及延伸周長”這三個環(huán)節(jié),幫助學生建構周長的概念。通過描一描、圍一圍、測一測、算一算等一系列教學活動,讓學生在親身體驗與經(jīng)歷的過程中,感悟周長的實際含義,并能根據(jù)實際用不同的方法測量并計算一些圖形的周長。 首先,在設計感知周長的教學環(huán)節(jié)中,把學習的內容轉化為貼近學生生活的蠶寶寶爬行的活動中,讓學生充分的感知蠶寶寶的運動的特點,并初步感知蠶寶寶的運動與周長的關系,使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣與熱情。在接下去的教學環(huán)節(jié)中,設計了讓學生在平面圖形上描一描,圍一圍這兩個教學活

2、動,使學生從動手操作與數(shù)學語言這兩個方面對周長的概念進行提升。 接著,在深化周長的教學環(huán)節(jié)中,根據(jù)周長是直線或曲線這兩類平面圖形的特征,讓學生通過比較總結出計算各種平面圖形周長的不同的方法。在這一教學環(huán)境中,學生不僅在探究過程中獲得知識技能,而且通過分析,掌握不同圖形求周長的方法,讓學生獲得可持續(xù)發(fā)展的學習能力和方法。 最后,在延伸周長這一教學環(huán)節(jié)中,設計了不同類型的練習。讓學生了解生活中的周長問題不是簡單的復制課堂中學習的內容,還應該根據(jù)實際情況進行解決問題。 在整個教學過程中堅持“以學生發(fā)展為本”,創(chuàng)設有利于學生主動學習的學習環(huán)境,改變單一的個體學習方式,倡導學生獨立自主的學習與合作

3、交流相結合的學習方式,培養(yǎng)學生學會傾聽別人的意見,學會與他人合作交流,對學生今后的學習與社會生活都將起到積極的作用。 附送: 2021-2022年三年級數(shù)學下冊 周長教學反思2 滬教版 新課標中強調學生親自動手實驗和思考,在實驗操作、討論爭辯的過程中,學生不僅增進了對知識的理解;形成了解決問題的基本策略;體驗了解決問題策略的多樣性;發(fā)展了實踐能力和創(chuàng)新精神;同時也學會了與人合作,與人交流;獲得成功的體驗;鍛煉了克服困難的意志,建立自信心。 在《周長》一課中,為了使學生形成周長的表象,建立好周長的概念,我讓學生去摸一摸圖形的一周,再把這一周給描在紙上,還在周圍找一找其他物體的某一個面

4、的周長,最后來量一量具體圖形的周長等。通過這些豐富的活動,讓學生去充分的感知周長,理解周長。讓學生親自去做一做,抽象的數(shù)學概念會變得形象化、具體化,讓學生學得生動,學得深刻。 小學生的思維正處于由直觀、形象思維向抽象、邏輯思維的過渡階段,其空間觀念的發(fā)展主要依賴于觀察、實驗和必要的動手操作,再通過心理活動的內化去獲得表象,形成空間觀念。幾何概念是反映現(xiàn)實世界空間形式本質屬性的一種思維形式,是人們對客觀事物的“形”的科學抽象與概括,同時也是發(fā)展學生空間觀念的基本條件。以前我們的教學由于受傳統(tǒng)觀念與“應試教育”思想的影響,只重視求周長的計算教學,而忽視了概念教學或者過分強調抽象思維能力的培養(yǎng),而

5、忽視直觀和表象的作用,以至于造成學生對形成幾何圖形的表象不深刻,空間觀念淡漠。因此,在教學過程中就要注意多層次、多渠道地培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念和空間想象能力,結合有關知識的教學設計一些靈活、巧妙,富有吸引力、想象力的問題來激發(fā)學生解決實際問題的動機。所以我們把本課設計為三個層次:識周長,量周長,用周長,讓學生對周長的理解有一個全面的認識。并充分利用學生的多種感官,看一看,想一想,說一說,形成周長的表象,建立周長的概念。 通過課堂實踐發(fā)現(xiàn)了一些不足之處:對于樹葉的周長測量方法在本節(jié)課中不要展開,把更多的時間放在研究平面幾何圖形的周長計算方法上,讓學生會用周長知識解決實際數(shù)學問題。另外在教學中,教師要適時、科學地對學生的反饋信息加以調控,使教與學產(chǎn)生共鳴,情感產(chǎn)生共振,定會使學生在這個輕松、活潑、富有個性的探索過程中,獲得對知識的理解,其思維能力和情感態(tài)度等多方面也必將得到發(fā)展與提高!

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