2021-2022年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 表內(nèi)乘法教案 冀教版

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1、2021-2022年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 表內(nèi)乘法教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： 會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式，會(huì)把連加算式寫(xiě)成乘法算式。 能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維,自主探索能力。 情感目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)用具： 課件。 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、復(fù)習(xí)引入，激發(fā)興趣 從我們最熟悉的連加的知識(shí)引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，了解乘法的知識(shí)。 師：前面我們學(xué)習(xí)了連加,同學(xué)們說(shuō) 出4＋6＋9和2＋2＋2。兩個(gè)算

2、式不 同的地方在哪里? 生：2＋2＋2這道算式的加數(shù)是相同 的。 師：那么2就是這個(gè)算式中的“相同 加數(shù)”（板書(shū)）。 師：數(shù)數(shù)看是幾個(gè)2相加？ 生：3個(gè)。 師：出示算式：5＋5＋5＋5。提問(wèn)： 這個(gè)算式中的加數(shù)相同嗎？這個(gè)算 式中的相同加數(shù)是幾？幾個(gè)5相加？ 生：相同加數(shù)是5，4個(gè)5相加。 師：很好，那你們能不能說(shuō)出幾個(gè)相 同加數(shù)相加的算式。 生：舉例 師：總結(jié)：這些算式都是“求幾個(gè)相 同加數(shù)的和”。（板書(shū)）2＋2＋2是3 個(gè)2相加，那么4個(gè)2相加，怎樣 列式？5個(gè)2呢？50個(gè)2、100個(gè)2、 1000個(gè)2相加呢？ 生：用加法列式，算式很長(zhǎng)。

3、 二、講授新課 通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的回顧，讓他們知道幾個(gè)相同的加數(shù)相加,利用乘法能把算式縮短。 師：今天我們學(xué)習(xí)一種簡(jiǎn)便方法來(lái)求 幾個(gè)相同加數(shù)的和,能使這些很長(zhǎng)的 算式縮短，這個(gè)方法叫乘法（板書(shū)） 師：（出示教具加號(hào)“+”，然后向右 旋轉(zhuǎn)成乘號(hào)“×”,貼在黑板上）你 們認(rèn)識(shí)這個(gè)符號(hào)嗎？ 生：認(rèn)識(shí)，是乘號(hào)。 師：（出示小紅花）把2朵小紅花看 成一組，一共擺了幾組小紅花？ 生：3組。 師：用什么方法算？怎樣列式？ 生：加法，2+2+2=6（板書(shū)） 師：（教用乘法計(jì)算）這道算式中的 相同加數(shù)是幾？ 生：相同加數(shù)是2。 師：數(shù)數(shù)看是幾個(gè)2

4、相加？ 生：3個(gè)2。（板書(shū)） 師：3個(gè)2連加可以寫(xiě)成2×3=6或3 ×2=6。 師：（教讀法）2×3讀作：2乘3；3 ×2讀作：3乘2。 師：（練習(xí)）出示課件。請(qǐng)同學(xué)們觀 察比較剛才我們寫(xiě)的三道加法算式 和三道乘法算式，討論下面幾個(gè)問(wèn) 題：（1）每組里加法算式與乘法算式， 有什么相同與不同？（2）求幾個(gè)相 同加數(shù)的和，用哪種方法計(jì)算比較簡(jiǎn) 便？簡(jiǎn)便在什么地方？ 生：乘法簡(jiǎn)便，乘法算式中寫(xiě)的數(shù)少。 師：（小結(jié)）通過(guò)比較我們知道，求 幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較 簡(jiǎn)便，以后我們求幾個(gè)相同加數(shù)的和 時(shí)，要用乘法計(jì)算。（板書(shū)：求幾個(gè) 相同數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)

5、便。） 三、鞏固練習(xí) 更好地讓學(xué)生掌握本節(jié)課內(nèi)容，達(dá)到靈活運(yùn)用；激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作興趣。 師：課前我們講的50個(gè)2、100個(gè)2、 1000個(gè)2，怎樣改寫(xiě)成乘法算式？算 式4＋6＋9，能否改成乘法算式？為 什么？ 師：強(qiáng)調(diào)，只有求幾個(gè)相同加數(shù)的和， 才能用乘法。 四、課堂作業(yè) 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)。 1. 看圖先寫(xiě)加法算式，再寫(xiě)乘法算 式。（出示課件） 2. 課本41頁(yè)練一練。 五、質(zhì)疑歸納 讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，會(huì)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么 收獲，還有什么問(wèn)題嗎？ 生：（1．凡是在加法算式中

6、，每個(gè)加數(shù)都相同，就可以把這個(gè)加法算式改寫(xiě)成乘法算式。2．求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡(jiǎn)便。） 附送： 2021-2022年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 表內(nèi)乘法（二） 疊紙啪教案 青島版 課型：新授課。 教學(xué)目標(biāo)： 1、能夠運(yùn)用口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并能解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。 2、在具體情境中，學(xué)會(huì)7的乘法口訣，進(jìn)一步理解乘法的意義。 3、在合作、交流解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)解決問(wèn)題的愉悅。 教學(xué)重點(diǎn)：在經(jīng)歷7的乘法口訣的編制及探索、尋找口訣記憶規(guī)律的過(guò)程中，形成初步的抽象推理能力。 教學(xué)難點(diǎn)：在經(jīng)歷7的乘法口訣的編制及探索、尋找口訣記憶規(guī)律的過(guò)程中，形成初步的抽象推理能力。 教

7、學(xué)方法：談話(huà)法，講授法，練習(xí)法。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。 教具：課本、電腦，實(shí)物投影儀。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話(huà)激趣，情境導(dǎo)入： 小朋友們，今天老師要和大家一起去操場(chǎng)看凱蒂下課和小朋友們游戲的情況。你們高興嗎？瞧，你看到了什么？小組討論根據(jù)圖意編故事。 二、探究新知： 1、現(xiàn)在凱蒂正在和小朋友玩什么什么？圖上的小朋友都有在玩什么？說(shuō)了些什么？（2個(gè)小組代表說(shuō)故事） 疊紙啪、每人疊7個(gè)、一共能疊多少個(gè)？玩老鷹捉小雞的有2組、玩轉(zhuǎn)圈的有4組…… 同學(xué)們看得真仔細(xì)，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 疊紙啪的同學(xué)每人疊7個(gè)，一共能疊多少個(gè)？ 玩老鷹捉小雞的有2組，一共有多少同學(xué)？ 玩轉(zhuǎn)圈的有

8、4組，一共有多少同學(xué)？ 凱蒂見(jiàn)大家那么聰明，她想請(qǐng)大家?guī)兔λ闼?個(gè)同學(xué)疊紙啪，每人疊7個(gè)，一共能疊多少個(gè)？你愿意幫忙嗎？ 你是怎么算出來(lái)的？讓我們用學(xué)具擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，在小組里擺一擺，編一遍，說(shuō)一說(shuō)。哪個(gè)小組想?yún)R報(bào)一下你們編制的兒歌呀？ 用加法加出來(lái)的、用口訣算出來(lái)的…… 你們還能編出其他的關(guān)于7的口訣嗎？ 咱們把兒歌整理一下吧！試著自己整理一下，整理完以后可以和其他小伙伴交流一下。 2、剛才我們編制了兒歌，現(xiàn)在我們就借助兒歌來(lái)編7的乘法口訣，用口訣計(jì)算乘法更方便。 師生合作，共同總結(jié)7的乘法口訣。進(jìn)行相關(guān)記憶。 3、剛才我們編制了7的乘法口訣，現(xiàn)在我們就用我們所學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題吧！看誰(shuí)最有辦法！ 有多少同學(xué)在玩老鷹捉小雞？誰(shuí)來(lái)解決？用哪一句口訣來(lái)幫助計(jì)算的？ 你還能提出其他的問(wèn)題嗎？ 有多少同學(xué)在玩轉(zhuǎn)圈？誰(shuí)來(lái)解決？用哪一句口訣來(lái)幫助計(jì)算的？ 三、鞏固練習(xí)： 游戲： 看算式說(shuō)口訣 看口訣說(shuō)算式 全班齊背口訣 同位互背口訣 開(kāi)火車(chē)背口訣 四、小結(jié)。 同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺(jué)得自己的表現(xiàn)怎么樣？ 五、布置作業(yè)。 提前預(yù)習(xí)下一課。 板書(shū)設(shè)計(jì)：7的乘法口訣 教后反思：教學(xué)本課時(shí)，我由學(xué)生做游戲的話(huà)題引入，結(jié)合看圖將數(shù)學(xué)故事的方式引入，注意培養(yǎng)學(xué)生從情境圖中獲取信息、提出問(wèn)題的能力。