2022年(春)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 6.2《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》說(shuō)課稿 （新版）新人教版

《2022年(春)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 6.2《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》說(shuō)課稿 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年(春)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 6.2《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》說(shuō)課稿 （新版）新人教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年(春)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 6.2《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》說(shuō)課稿 （新版）新人教版 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師上午好： 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元，第二節(jié)《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》第一課時(shí)——兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）的內(nèi)容。 “一切為了學(xué)生的發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂充滿智慧”一直是我不懈的追求，下面我準(zhǔn)備從以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課，一說(shuō)教材分析，二說(shuō)教材處理，三說(shuō)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。 一、說(shuō)教材分析 1、說(shuō)教材 “兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以

2、內(nèi)的加法，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，而這些已在前一課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)，所以，這節(jié)著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問(wèn)題，也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)打好基礎(chǔ)。 2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力： 初步理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法，會(huì)口算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法，并能運(yùn)用知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。 過(guò)程與方法： 通過(guò)擺小棒，撥計(jì)數(shù)器經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的形成過(guò)程，體驗(yàn)由具體到抽象的數(shù)學(xué)思想和方法。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、計(jì)算能力、和抽象思維能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，培

3、養(yǎng)學(xué)生的合作精神。 3、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)： 通過(guò)對(duì)課標(biāo)和教材分析，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并且能口算100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)應(yīng)該是本課教學(xué)的重點(diǎn)。 通過(guò)對(duì)課標(biāo)和教材的分析要求和學(xué)情分析，理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的算理，并且達(dá)到能保證運(yùn)算結(jié)果正確且流暢地進(jìn)行計(jì)算的程度。應(yīng)該是本課教學(xué)的難點(diǎn)。 4、學(xué)情分析 ?優(yōu)勢(shì)：學(xué)生在日常生活中，及以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)。而且，有些問(wèn)題即使他們還沒(méi)有接觸過(guò)，沒(méi)有形成經(jīng)驗(yàn)，他們往往也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對(duì)問(wèn)題的解釋。那就是學(xué)生學(xué)新課之前已掌握了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十

4、數(shù)、和10以內(nèi)的加法，也就是說(shuō)學(xué)生能類推出本節(jié)課兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）的計(jì)算方法。 劣勢(shì)：但是學(xué)生對(duì)于枯燥的計(jì)算并不感興趣。所以，賦予課堂生動(dòng)的講解，增加課堂的趣味性成了教師的難點(diǎn)。而且有可能有部分學(xué)生還需要教師不時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和提示，通過(guò)多次的實(shí)踐慢慢學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。 二、說(shuō)教法和學(xué)法 教法： 為了使學(xué)生體會(huì)優(yōu)化的思想，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我充分發(fā)揮雙向互動(dòng)教學(xué)的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀察——操作——討論——探討合作交流中探索出兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法：在計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)時(shí)，要幾個(gè)一

5、和幾個(gè)一相加，幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，即相同數(shù)位上的數(shù)相加。 我主要采用了以下幾種教學(xué)方法：情境教學(xué)法，觀察法，小組合作學(xué)習(xí)法，互動(dòng)游戲法。 學(xué)法： 主要采用自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在想一想、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺，撥一撥的過(guò)程中真正動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦參與獲取知識(shí)的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。 三、說(shuō)教學(xué)模式 “追求和諧，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)”是我們的教學(xué)理念。在數(shù)學(xué)教學(xué)上，我們重點(diǎn)從目標(biāo)設(shè)定，課堂導(dǎo)入，問(wèn)題設(shè)計(jì)，小組合作等方面進(jìn)行細(xì)化，一直在打造“情景導(dǎo)學(xué)，游戲課堂 ”的教學(xué)模式。 四、說(shuō)教具準(zhǔn)備 多媒體課件的使用貫穿本節(jié)課的始終，一方面用于激發(fā)學(xué)

6、生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。另一方面通過(guò)課件演示，很好地將抽象的問(wèn)題直觀化，使學(xué)生初步建立知識(shí)的表象和邏輯思維能力。 同時(shí)，我還利用小棒，計(jì)數(shù)器等教學(xué)用具，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行自主探究。 五、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 下面我就結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，談一談教學(xué)中我是如何突破本節(jié)課的重、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。 首先，我充分挖掘教材以及學(xué)生身邊的資源，創(chuàng)造性的使用教材。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的情境，化繁為簡(jiǎn)，變難為易。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 一、 復(fù)習(xí)舊知 課程伊始，教師用在智慧樂(lè)園里，復(fù)習(xí)舊知，回答問(wèn)題，來(lái)得到教師手上“智慧果”的形式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為講

7、授新知做好準(zhǔn)備。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景，調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的積極性，通過(guò)對(duì)比觀察復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的算法。 二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我以我們學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，有很多的興趣小組，書(shū)法小組的同學(xué)們正在練字為切入點(diǎn)，利用課件，出示情境圖，引入新課。待學(xué)生觀察后，請(qǐng)同學(xué)們尋找數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。 1、小林一共要寫(xiě)多少個(gè)字？ 2、小林和小紅一共寫(xiě)了多少個(gè)字？ 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)校園情境發(fā)現(xiàn)信息，提出問(wèn)題，貼近學(xué)生們的生活，既增強(qiáng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，也激發(fā)了他們解決問(wèn)題的興趣。 三、合作交流，探究新知

8、 為了落實(shí)目標(biāo)，接下里我采取自主探究、小組交流與合作的學(xué)習(xí)方式，給予學(xué)生充分的時(shí)間，利用小棒、計(jì)數(shù)器擺一擺，撥一撥，這樣的教學(xué)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 1、 探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的口算方法 解決問(wèn)題1、：小林一共要寫(xiě)多少個(gè)字？ 首先我引導(dǎo)學(xué)生梳理信息，列出算式，接著學(xué)生獨(dú)立探究算法。 設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)將計(jì)算與解決問(wèn)題有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生自主探索，激發(fā)了探究興趣，有助于提升學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。 在此基礎(chǔ)上，學(xué)生探索算法，交流算法?？梢杂脭[小棒，撥計(jì)數(shù)器的方法。在展示匯報(bào)環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生邊演示邊說(shuō)一說(shuō)，再請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)前演示：25用2

9、捆和5根表示，2用2根小棒表示，先算5根＋2根＝7根，再算20+7=27根。同時(shí)我會(huì)設(shè)疑：想一想，為什么要先算 5 ＋ 2呢 ？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：5和2都表示幾個(gè)1,它們都在個(gè)位上，也就是說(shuō)它們都是相同數(shù)位上的數(shù)。 最后，通過(guò)試一試挑戰(zhàn)題，使學(xué)生進(jìn)一步明確兩位數(shù)加一位數(shù)的算理與算法。 設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作合作交流，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，整理出算法，理解算理。 2、 探究?jī)晌粩?shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法 解決問(wèn)題：2、小林和小紅一共要寫(xiě)多少個(gè)字？ 在解決這一問(wèn)題時(shí)，由于有前面的知識(shí)做鋪墊，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，我嘗試放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。 接著分別請(qǐng)擺小棒

10、和撥計(jì)數(shù)器的同學(xué)去前臺(tái)展示計(jì)算方法。同時(shí)教師設(shè)疑： 想一想，為什么要先算 20 ＋ 20呢 ？ 根據(jù)學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：這里的2是2個(gè)十，2個(gè)十再撥上2個(gè)十，就是4個(gè)十，4個(gè)十和5個(gè)一合起是45。 設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，學(xué)生借助學(xué)具將想的過(guò)程和算法結(jié)合起來(lái)，形成了算法的多樣化，也滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，學(xué)生進(jìn)一步理解相同數(shù)位相加的道理。 3、探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的不同 此時(shí)我講授新知環(huán)節(jié)并沒(méi)有就此打住，而是趁熱打鐵，請(qǐng)學(xué)生觀察25+2=27和25+20=45這兩個(gè)算式的不同和相同之處，在學(xué)生交流之后，引導(dǎo)總結(jié)出：計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)時(shí)，要幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，幾個(gè)十和

11、幾個(gè)十相加，即相同數(shù)位上的數(shù)相加。并引出課題：兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù) 設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，利用課件區(qū)別對(duì)比出兩個(gè)算式的異同，加深了學(xué)生對(duì)算理的理解。 四、 課中操 設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)一年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間有限，容易溜號(hào)等特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了手指游戲，在學(xué)生放松的同時(shí)，集中了注意力。 五、 鞏固練習(xí)，智慧闖關(guān) 在本環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了4組習(xí)題： 1、 讓學(xué)生們自己完成題簽，鞏固算理 2、 推箱子游戲 3、 降落游戲 4、 植樹(shù)、種花 設(shè)計(jì)意圖：這些練習(xí)以教材為依托，逐層加深。有趣的游戲環(huán)節(jié)不僅鞏固學(xué)生對(duì)新知的掌握，提高了學(xué)生的運(yùn)算能力，而且還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 六、 拓

12、展延伸，增加趣味 數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，為了讓學(xué)生從生活中學(xué)，到生活中用，通過(guò)讓學(xué)生猜老師的年齡，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，突破了難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和思考問(wèn)題的習(xí)慣，并體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 七、課堂小結(jié)、交流收獲 請(qǐng)學(xué)生結(jié)合板書(shū)和所學(xué)新知，說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的收獲。目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行整理和歸納的能力。 八、 板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明快，重點(diǎn)突出，我的板書(shū)設(shè)計(jì)是這樣的： 兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù) 25+2=27（個(gè)） 25+20=45（個(gè)）

13、 ?? 25 + 2 = 27　?? 25 + 20 = 40 （ 20 ）（ 5 ） （ 20 ）（ 5 ） （ 7 ） （ 40 ） 最后我想跟各位領(lǐng)導(dǎo)和老師分享這樣幾句話：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給學(xué)生一些條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去解決；給學(xué)生一個(gè)空間，讓他自己向前走。這就是我們理想中的課堂。李鎮(zhèn)西老師曾說(shuō)：教育是美麗的，美在理解、美在機(jī)智、美在創(chuàng)新。讓我們攜手同行，相信我們的教育之舟定會(huì)駛向成功的港灣。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝給位領(lǐng)導(dǎo)和老師的聆聽(tīng)！