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1、2022年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 1.竊讀記(第2課時(shí))教案 新人教版
教學(xué)目標(biāo):
①積累詞匯和相關(guān)知識(shí)
②抓住主要內(nèi)容, 通過(guò)品味語(yǔ)言,感受作者讀書(shū)的艱辛,理解并且學(xué)習(xí)主人公不怕困難、勤于讀書(shū)的精神。
③學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的描寫(xiě)方法寫(xiě)人記事。
④學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):品味語(yǔ)言(動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)),感受作者在兩次“竊讀”過(guò)程中的不同思想感情的變化。
教學(xué)難點(diǎn):比較兩次“竊讀”不同的經(jīng)歷,體會(huì)“記住,你是吃飯長(zhǎng)大;讀書(shū)長(zhǎng)大;也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的!”的深刻含義。
教具準(zhǔn)備:幻燈片、幻燈投影儀、電腦
課前預(yù)習(xí):
1、自讀
2、課文后,把文中不認(rèn)識(shí)的字查字典并把拼音注上去。
2、積累生詞語(yǔ):汗涔涔、眾目睽睽、煞有介事、廢寢忘食、全神貫注、若無(wú)其事
饑腸轆轆、尷尬、踉踉蹌蹌
教學(xué)過(guò)程
一、讀課文(讀其中的重要段落語(yǔ)句),再次體會(huì)作者的感情。
(1)同桌之間分別請(qǐng)給對(duì)方聽(tīng),聽(tīng)一聽(tīng)有沒(méi)有讀出情感。
(2)大家齊讀重要段落。
(3)聽(tīng)范讀
二、質(zhì)疑:
再讀課文,自由設(shè)置疑問(wèn),師生共同探究,合作解決。
1、重點(diǎn)賞析對(duì)以下句子的理解。
①我急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。
“貪婪”是指貪得無(wú)厭,沒(méi)有滿(mǎn)足的時(shí)候。這句話以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻--將滿(mǎn)懷讀書(shū)渴望的“我”比作一匹饑餓的狼,一頁(yè)
3、頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼撲食。寫(xiě)出了“我”強(qiáng)烈的求知欲,對(duì)讀書(shū)的渴望。與高爾基的名言有異曲同工之妙。
②我很快樂(lè),也很懼怕---這種竊讀的滋味!
這句話是課文的中心句,集中概括了竊讀的百般感受,也是作者情感的集中體現(xiàn)?!拔摇笨释x書(shū),而又無(wú)力購(gòu)買(mǎi),因此只好“竊讀”。但所謂“竊”,也無(wú)非是只讀不買(mǎi)?!拔摇痹陂喿x中感受著書(shū)籍所帶來(lái)的智慧與快樂(lè),卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和哄趕,這種書(shū)內(nèi)世界的吸引與沉迷,書(shū)外世界的擔(dān)憂與緊張,使快樂(lè)與懼怕緊密地交織在一起,形成一種復(fù)雜的、難以言說(shuō)的感受,正是竊讀的滋味。
③我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):“這雨,害得我回不去了。”其實(shí),我的心
4、里卻高興地喊著:“大些!再大些!”
這句話通過(guò)對(duì)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的內(nèi)心對(duì)比描寫(xiě),趣味盎然地寫(xiě)出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書(shū)而高興無(wú)比,更加表現(xiàn)出了“我”對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。
④我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。
作者用“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動(dòng)作,寫(xiě)出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆,卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿(mǎn)足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴,收獲了知識(shí)與智慧。
2、結(jié)合上下文,體會(huì)劃線詞語(yǔ)的傳神之處。
①直到好大功夫,才過(guò)來(lái)一位店員,我趕忙合起書(shū)來(lái)遞給他看,煞有介事地問(wèn)他價(jià)錢(qián)。
“煞有介事”一詞寫(xiě)出了“我”被發(fā)現(xiàn)
5、后進(jìn)行掩飾的神態(tài),表現(xiàn)出了“我”的機(jī)智。
②有時(shí)我貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是與他同來(lái)的小妹妹或者女兒。
“貼”字形象地描繪出“我”躲在大人身邊竊讀的情形,出神入化地反映了“我”害怕被哄趕,又不愿意離開(kāi)書(shū)店的心情。
③我慌忙把眼睛送上書(shū)架,裝作沒(méi)看見(jiàn)。
“送上”一詞形象地描繪出“我”躲避店員時(shí)的慌亂與懼怕。
三、拓展延伸:
學(xué)完了這篇課文(二選一)
(1)你們想對(duì)我們的作者林海音說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
(2)你們想對(duì)將這篇小說(shuō)選入我們教材的編者說(shuō)些什么嗎?
四、自結(jié):
學(xué)習(xí)本課時(shí)你有什么收獲?學(xué)習(xí)本文你有什么收獲?
今天我們和林海音一起經(jīng)歷了那既快樂(lè)又懼怕的竊讀生活,懂得了一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)讀書(shū),離不開(kāi)關(guān)愛(ài),離不開(kāi)百態(tài)的社會(huì),更離不開(kāi)感恩。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這篇文章的題目和作者的至理名言吧。