高中地理《協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑》教案2（湘教版必修2）

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111 協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑 一、 課標(biāo)要求： 1、舉例說(shuō)明協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑 2、認(rèn)識(shí)在可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中，個(gè)人應(yīng)具備的態(tài)度和責(zé)任。(形成正確的環(huán)境觀 ) 二、 地理學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn) 各類(lèi)自然資源的特點(diǎn)及分布現(xiàn)狀根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要可適當(dāng)補(bǔ)充，補(bǔ)充內(nèi)容不作考試要求。 說(shuō)明 理解“清潔生產(chǎn)”的基本含義和特點(diǎn)；能運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展的基本原理解釋一些典型案例。 發(fā)展要求 1. 了解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑。 2. 了解傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式與可持續(xù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的本質(zhì)區(qū)別，掌握可持續(xù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的特征。 3. 了解人類(lèi)在自然資源開(kāi)發(fā)利用中存在的問(wèn)題，掌握其可持續(xù)利用的措施。 4. 理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的四對(duì)關(guān)系，樹(shù)立正確的資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀，并能從我做起，以實(shí)際行動(dòng)積極參與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。 基本要求 考試內(nèi)容 考試要求 協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑 ▲6.控制人口規(guī)模 ①協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑 ②我國(guó)控制人口規(guī)模的具體策略 a a ▲7.轉(zhuǎn)變發(fā)展模式 ①傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的特征及后果 ②可持續(xù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的特征 B b ▲8.自然資源的可持續(xù)利用 土地資源、森林資源、水資源、海洋資源利用中的主要問(wèn)題及措施 b ▲9.協(xié)調(diào)人地關(guān)系，從我做起 ①協(xié)調(diào)人地關(guān)系的四對(duì)基本關(guān)系 b 三、會(huì)考要求： 四、教材分析 本單元是對(duì)人與自然環(huán)境的關(guān)系的一個(gè)總結(jié)，而這一節(jié)課應(yīng)該說(shuō)是本單元教材的重點(diǎn)：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是他們?nèi)松袘?yīng)該關(guān)注的，是他們可以在生活中去實(shí)踐的。 內(nèi)容的安排上先分析人地之間的關(guān)系—人類(lèi)從自然獲取資源并且排放廢棄物到自然環(huán)境中這兩個(gè)方面，得出人地關(guān)系矛盾激化的主要原因——人口激增、資源的不合理利用及片面追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的傳統(tǒng)發(fā)展模式入手，從根本著手講述解決人地矛盾、協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑，即控制人口規(guī)模、提高人口素質(zhì)（轉(zhuǎn)變發(fā)展模式、可持續(xù)利用自然資源）及公眾參與等。 五、教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) （一） 知識(shí)與技能 1、 舉例說(shuō)明協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑。 2、 了解人口增長(zhǎng)過(guò)快，數(shù)量過(guò)多給資源、環(huán)境及社會(huì)帶來(lái)的壓力，掌握控制人口規(guī)模的主要措施。 3、 了解傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式與可持續(xù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的本質(zhì)區(qū)別，掌握可持續(xù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的特點(diǎn)。 4、 了解土地自由、森林資源、水資源、海洋資源等主要自然資源在開(kāi)發(fā)利用中存在的問(wèn)題，掌握其可持續(xù)利用措施。 （二） 過(guò)程與方法 提高學(xué)生利用圖表、數(shù)據(jù)等材料進(jìn)行定量分析問(wèn)題的能力和邏輯思維能力。 （三） 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人口與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、資源、環(huán)境的密切關(guān)系，樹(shù)立科學(xué)的人口觀。 2、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的弊端，樹(shù)立可持續(xù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的觀念。 3、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到資源問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是人與自然之間的矛盾，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生合理利用和保護(hù)資源的意識(shí)。 4、 樹(shù)立正確的資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀，認(rèn)識(shí)在可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中，個(gè)人應(yīng)具備的態(tài)度和責(zé)任，從而規(guī)范自己的行為，以實(shí)際行動(dòng)積極參與可持續(xù)發(fā)展的實(shí)施。 教學(xué)重難點(diǎn)：如何理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑 教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集控制人口的相關(guān)措施，節(jié)約能源的各種小措施 教學(xué)過(guò)程： [導(dǎo)入新課]出售奇特的商品“二氧化碳”，并給商品一個(gè)說(shuō)明：溫室氣體，本身無(wú)害，卻會(huì)讓人無(wú)家可歸，使得人類(lèi)和環(huán)境的關(guān)系惡化。引出我們今天的課題。 [課件]展示 資料“歐盟欲3億美元"買(mǎi)"我二氧化碳減排項(xiàng)目潛力大”，組織學(xué)生閱讀并說(shuō)說(shuō)自己的感想。從中選擇和課本內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題設(shè)計(jì)后讓學(xué)生討論。問(wèn)題可以這樣設(shè)計(jì)： 1、工業(yè)生產(chǎn)中的廢棄物一定會(huì)破壞環(huán)境么？ 2、歐盟這樣做最終保護(hù)了環(huán)境么？ [學(xué)生回答]1、不一定。工業(yè)生產(chǎn)中的廢棄物完全可以循環(huán)再利用。再者工業(yè)生產(chǎn)排放的廢棄物少量的情況下可以被環(huán)境自身凈化，不會(huì)產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題。 2、不能 [承轉(zhuǎn)]由學(xué)生的回答引出循環(huán)經(jīng)濟(jì)和控制工業(yè)規(guī)模。 [課件]材料“蕪湖移山”，分析循環(huán)經(jīng)濟(jì)的特征。 [思考]比較可持續(xù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式與傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，填表。 [引導(dǎo)]第二種情況，歐盟很明顯是不愿意控制工業(yè)的規(guī)模的，為什么呢，可以引入“日本”經(jīng)濟(jì)和人口、資源的關(guān)系幫助學(xué)生理解工業(yè)規(guī)模和人口規(guī)模以及資源之間的關(guān)系。進(jìn)入第二塊和第三塊內(nèi)容。 [思考]1、人口規(guī)模與人地關(guān)系不協(xié)調(diào)（環(huán)境問(wèn)題）有什么關(guān)系。 2、控制人口規(guī)?？梢圆扇∧男┐胧?。 [課件]展示老師小結(jié)內(nèi)容 [復(fù)習(xí)]自然資源的種類(lèi)及特性，環(huán)境人口容量。 [討論]分組討論四種資源利用中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決措施。 [活動(dòng)]在協(xié)調(diào)人地關(guān)系中我們可以做什么，交流自己收集的資料 111