2021-2022年四年級英語下冊 Module 1 Unit 3(1)教學反思 滬教牛津版

《2021-2022年四年級英語下冊 Module 1 Unit 3(1)教學反思 滬教牛津版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2021-2022年四年級英語下冊 Module 1 Unit 3(1)教學反思 滬教牛津版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年四年級英語下冊 Module 1 Unit 3(1)教學反思 滬教牛津版 學生在語言實踐中如何才能勝人一籌?豐富的詞匯是不可忽視的一個方面,獲得成功必須往高處跳一步,教師必須加大信息量的輸入，而課堂教學必須牢牢地扎根于教材，并高于教材，才能保證有一定量的輸出。 大量輸入是大量輸出的保證，本課以教材為教學語言的切入口，How does it feel?的句型，涉及了smooth. rough. hard. soft， sharp. blunt等單詞，并拓展了slippery, sticky, tender等單詞，大大豐富了學生的詞匯量，學生在語言的運用中把

2、這些真正內(nèi)化成自己的東西，獲得的就是勝人一籌的能力。 運用“堆沙策略”取得成功。從slippery, sticky, tender等拓展詞匯到成功的道路是漫長的，畢竟量變到質變不是一蹴而就的。本課還反復向學生輸入大量其他詞匯，如writing tools, cucumber等。 此外，不光教師是大量輸入的源泉，學生也是源泉。所以學生匯聚在一起就是知識的海洋，這一點的正確把握，能使課堂教學涉及的面更廣泛，學生離成功又進了一步。 信心源于能力，能力源于實踐，在教學中擴大輸入量，內(nèi)化成學生自己的信息，是學生在語言實踐中獲取信心的有利保證。

3、附送： 2021-2022年四年級英語下冊 Module 1 Unit 3(1)說課稿 滬教牛津版 一、說教材 我說課的內(nèi)容是四年級下冊第一模塊第三單元《What can you feel?》第二課時。本課中，我把學習的自主權充分的交給學生，分組合作探究，通過讓學生親自Touch，親身 feel展開游戲教學，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力。結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求，我將本課教學目標?設計如下： （一）知識技能目標: 1.掌握單詞的語音、語義和拼寫。 2.掌握形容詞及其各

4、自的反義詞。 3.能正確回答描述物品的特征。 4.培養(yǎng)學生善于觀察、感覺周圍的任何事物的特征的興趣和能力。 （二）能力目標 1.熟練運用祈使句讓學生進行一些活動，如Touch … 2.能用英語準確表達自己的感覺和客觀真實描述事物的特性 3.鼓勵學生在有效的課堂游戲中學習、感悟和運用 （三）情感目標 1. 創(chuàng)設豐富多彩的學習活動,直觀形象地讓學生感知英語,激發(fā)學生學習英語的興趣 2. 營造寬松,和諧的課堂氣氛,充分調動學生的學習熱情,讓學生在愉快的環(huán)境中輕松的學習英語 3. 培養(yǎng)學生的團結合作精神和良性競爭意識 4. 通過幫助指導學生完成任務體驗學習過程,感受成功的快樂.

5、 結合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為1）、能熟練運用祈使句讓學生進行一些活動。 2）、綜合運用新舊知識進行交流練習。3）能用英語準確表達自己的感覺和客觀真實描述事物的特性。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的了解感知新任務，并在教師用圖片、課件等多種媒介的感官刺激下實現(xiàn)對知識的體驗和實踐，最后在真實的生活情境中運用、實現(xiàn)能力的發(fā)展。 二、說學情： 本節(jié)課的教學對象是天真活潑、好奇心強的四年級學生，有較強的模仿能力和求知欲，具備了簡單的英語口語交際能力，在英語的學習過程中有了一定的語言基礎，因此在教學中可以運用新舊知識的遷移來幫助學生盡快掌握所學的語言知識。在本教案的設計

6、過程中比較注意運用舊知識的語言功能。 三、說課堂程序 整個教學程序我采用了聽、說、玩、演一系列的教學活動，具體設計為Pre-task Preparation——Presentation——Practice——Post-task Activity ——Homework——Ending。 本節(jié)課主要是以鞏固操練句型： Is it…?Yes/No.能讓學生在日常生活中用這個句型詢問他人的感受?？紤]到本課的主題是Feeling 雖然是陳舊的老游戲了，但學生們那種踴躍的氣氛還是毫不遜色，特別是當我用玩具塑料刀給他們猜后，出示實物時的那種驚喜仿佛又回到了快樂的幼兒時代。在聽課文錄音時，給學生布置了任

7、務，讓學生帶著問題去聽，實現(xiàn)了所倡導的任務型學習。在操練課文時，創(chuàng)設模擬了簡單的情境，讓學生分角色進行朗讀，語音語調也有很大的進步。 Step1 Pre-task Preparation熱身互動，自然導入。 在教學活動開始我設計了一個小游戲-Do as I say，學生在游戲的過程中不知不覺認識Touch，感覺Touch。接著以日常會話Daily talk引入今天的句型What’s in the classroom? How does the window feel?走入新課。 Step2 Presentation 引入新知，層層突破. 在教授單詞blunt的時候我采用了實物教學

8、，通過實物及圖片讓學生更深刻的掌握blunt。我還將單詞的學習與句子有機的結合起來：The pencil is blunt。在不斷的重復與演示下讓學生明白句子的含義，為下一步句子的學習打下伏筆。這樣由單詞逐步擴展到句子。 Step3 Practice趣味操練，鞏固新知 在操練反義單詞時，我采取做手部動作的方式，將舊知識在興趣活動中復習好。緊接著我用了一個游戲Guessing game: What’s in the bag?來引出本節(jié)課的新句型Is it …? Yes, it is./No, it isn’t.通過機械操練，以鞏固新句型。接下來進入了意義性操練Guess and fee

9、l，這是一個小游戲，一位同學選擇包里的一個物品，并描述它，另一位同學猜是什么。通過把游戲的升級以達到學生對本課內(nèi)容學習的升華。 Step4 Post-task Activity 能力培養(yǎng)，感悟運用 再次升級游戲，鍛煉學生的口語表達能力，鼓勵學生在有效的課堂游戲中學習、感悟和運用。 Step5 Homework合理評價，培養(yǎng)興趣。 我布置了兩個作業(yè)，一個鞏固新知，一個拓展延伸。 Step6 Ending 升華課堂 連續(xù)三個一般疑問句Are you sad? Are you hot? Are you happy?把課堂氣氛推向高潮。 四、說評價 本節(jié)課充分利用多媒體輔助教學，以Guessing game貫穿于整節(jié)課堂，使學生在輕松愉快的環(huán)境中，進行交際活動，從而達到教學目標，突出重點、突破難點。 在教學過程中，我不斷運用激勵性話語和贊美之詞Good 、very good、 You are better than before.來評價學生的課堂表現(xiàn)，也鼓勵學生之間進行互相評價，使學生體驗到成功的喜悅。從而建立自信，促進綜合語言運用的全面發(fā)展。