2021-2022年一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 信息窗6 小猴學(xué)釣魚(yú)教案 青島版

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1、2021-2022年一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 信息窗6 小猴學(xué)釣魚(yú)教案 青島版 教學(xué)目標(biāo)： 1. 能初步理解加減混合的含義，學(xué)會(huì)10以內(nèi)加減混合運(yùn)算。 2. 能從實(shí)際情境中，理解加減混合的意義，并能用所學(xué)的10以內(nèi)加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí) 際問(wèn)題。 3. 提高學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 教學(xué)準(zhǔn)備： 投影片 多媒體課件 學(xué)具 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 理解加減混合的意義，掌握算法。 教學(xué)過(guò)程： 活動(dòng)程序與教師提示 學(xué)習(xí)內(nèi)容 關(guān)注要點(diǎn) 活動(dòng)一 出示課件：小猴學(xué)釣魚(yú)。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖中講述的故事，明白事情發(fā)展的過(guò)程。 誰(shuí)能講一講圖中的故事

2、并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。 學(xué)生觀察畫(huà)面，對(duì)整幅圖有一定的感受，講一講圖中的故事。 ? 啟發(fā)學(xué)生提出：“有5只小猴子學(xué)釣魚(yú)，跑了3只，又來(lái)了1只，現(xiàn)在有幾只小猴子？” ? 學(xué)生能仔細(xì)觀察圖畫(huà)，充分表達(dá)自己的想法。引入對(duì)10以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)。 活動(dòng)二 1. 你能用學(xué)具解決剛才提出的問(wèn)題嗎？自己試試看。 2. 愿意把自己的想法在小組里進(jìn)行交流嗎？ ? ? 3. 哪一個(gè)小組來(lái)交流一下？ ? 4. 列式計(jì)算 你能根據(jù)剛才擺的方塊列出算式嗎？ 學(xué)生通過(guò)操作學(xué)具，加深對(duì)圖意的理解，想一想，算一算。 ? ? 在小組交流的過(guò)程中，表達(dá)自己的操作過(guò)程和想法。

3、 ? 全班交流，可能出現(xiàn)的方法有： 1. 用小方塊來(lái)擺一擺，從5個(gè)里面拿去3個(gè)再加上1個(gè)。 2. 用5個(gè)方塊加上1個(gè)，再減去3個(gè)。 3. 直接口算答案。 學(xué)生嘗試用算式解決問(wèn)題的方法，可能列的算式有： 5－3＋1 5＋1－3 （并口算出結(jié)果） 學(xué)生能通過(guò)操作學(xué)具先進(jìn)行獨(dú)立的探索。 ? 在討論交流中，能夠探索出多種算法。在與同學(xué)交流的過(guò)程中，有較強(qiáng)的合作意識(shí)并能有條理地、清晰地表述自己的操作和思考過(guò)程。 ? 引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式解決提出的問(wèn)題，鼓勵(lì)算法多樣化。 ? 5. 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)算式中各數(shù)代表的什么意思？ ? 引導(dǎo)學(xué)生用：“先算……再算……”

4、的格式表示運(yùn)算順序。 初步認(rèn)識(shí)加減混合運(yùn)算，要從左往右依次計(jì)算的順序。 活動(dòng)三 1. 繼續(xù)觀察畫(huà)面，你還 能提出哪些可以用加減 混合計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)板書(shū)：現(xiàn)在魚(yú)缸里有幾條魚(yú)？（列式） 2. 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)魚(yú)缸里小魚(yú) 的條數(shù)是怎么變化的，先 算什么，后算什么？ ? 讓學(xué)生自主探索根據(jù)自己的理解，獨(dú)立列式計(jì)算，理解有困難的可以根據(jù)圖意擺學(xué)具，再列式。 學(xué)生列出 3－1＋2＝4或 3＋2－1＝4都是合理的。 ? 學(xué)生用“先算……后算……”的格式表達(dá)運(yùn)算順序。 ? 學(xué)生先獨(dú)立解答然后再小組交流鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自己解決鞏固前面所學(xué)的加減混合運(yùn)算，加深對(duì)

5、加減混合運(yùn)算意義的理解。 活動(dòng)四 自主練習(xí) 第1題 看圖想一想，小朋友手中現(xiàn)在有幾個(gè)氣球？ 第4題 小羊可以踩哪些石頭過(guò)河？ ? 第6題 看圖講一個(gè)數(shù)學(xué)故事。 ? ? ? 通過(guò)解決問(wèn)題，來(lái)加深對(duì)加減混合運(yùn)算順序的理解。 ? ? 鞏固加減混合運(yùn)算的口算方法。 ? 進(jìn)行連加、連減和加減混合的綜合練習(xí)。 ? 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。 ? 思維的角度不同列出的算式也不同，只要學(xué)生說(shuō)的有道理都可以。 ? 激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 只要學(xué)生編得合理有趣，都要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。 ? 能用自己的話說(shuō)出學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。 ? 附送： 2021-2022年

6、一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 信息窗6——領(lǐng)獎(jiǎng)教案 青島版 教學(xué)目標(biāo)： 1. 引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用20以內(nèi)數(shù)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)圖中大量的信息，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、篩選信息、提出問(wèn)題的能力。 2. 通過(guò)現(xiàn)實(shí)的情境畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。 3. 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，采用“比一比”的形式，看誰(shuí)提的問(wèn)題多，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力和合作意識(shí)，使學(xué)生能夠條理清晰地表達(dá)出問(wèn)題的思考過(guò)程。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 學(xué)生收集信息、提出問(wèn)題。 教具準(zhǔn)備： 投影、卡片、小黑板 教學(xué)過(guò)程： 一、情境導(dǎo)課： 1. 在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，同學(xué)們表現(xiàn)的特別好

7、，特別是運(yùn)動(dòng)員，不怕苦不怕累，取得了好 成績(jī)，為了鼓勵(lì)大家，學(xué)校準(zhǔn)備了許多獎(jiǎng)品發(fā)給大家，你想知道是什么嗎？ （出示投影） 2. 從近到遠(yuǎn)觀察，你知道了什么？ 3. 師：誰(shuí)能把圖中的內(nèi)容完整地講一講？ 二、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題： 1. 師：根據(jù)圖中的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。咱們看誰(shuí)提的問(wèn)題又快又多？ 2. 生交流自己提出的問(wèn)題。 3. 師板書(shū)：原來(lái)有13本練習(xí)本，剩下了8本，領(lǐng)走了幾本？ 原來(lái)有18支鉛筆，剩下了9支，領(lǐng)走了幾支？ 原來(lái)有11個(gè)鉛筆袋，剩下了3個(gè)，領(lǐng)走了幾個(gè)？ 一年級(jí)一班一共得了多少分？ 一年級(jí)二班一共得了多少分？ 一年

8、級(jí)三班一共得了多少分？ （注：如果學(xué)生不能根據(jù)比賽成績(jī)提出問(wèn)題，教師可適當(dāng)引導(dǎo)。） 師：剛才同學(xué)們提出了那么多的問(wèn)題，你能解決嗎？自己做一做，做完后，把你的想法說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。 學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解答后，在小組內(nèi)交流解決問(wèn)題的方法。 小組匯報(bào)。 師：剛才同學(xué)們解決問(wèn)題又快又好，真棒！ 4. 師：你解決了哪些問(wèn)題，運(yùn)用哪些信息來(lái)解決的？ 學(xué)生在小組中交流解決問(wèn)題所用的方法和信息。 三、自主練習(xí)： 第1題是小朋友串貝殼的情境圖。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中給出的信息，然后提問(wèn)題、列算式、解決問(wèn)題。 第2題上提供的是“小蝌蚪找媽媽”的情境，用來(lái)鞏固20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法。練習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生編成童話故事，說(shuō)給大家聽(tīng)。對(duì)其中身上標(biāo)有“9+9”的小蝌蚪找不到媽媽的情況，應(yīng)該引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，使練習(xí)既活潑又有趣。 四、全課小結(jié)： 這節(jié)課你有哪些收獲？ 生匯報(bào)交流。