四年級語文下冊 第一單元 話語《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計3 北師大版

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1、《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計 教材分析:   《語言的魅力》是一篇打動人心的文章。在這篇文章中,作者講述的是:在繁華的巴黎大街的街頭,有一位盲老人在乞討,他的身邊立著一塊牌子,上面寫道“我什么也看不見!”但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓?比浩勒在牌子上添加了“春天到了,可是……”幾個字。結(jié)果,巴黎街頭的行人變了,他們從對盲老人泠漠無情,到熱情相助,老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。   在《語言的魅力》一課中“春天到了,可是……”這句話在文中起到了“一波才動萬波涌”的作用。在教學(xué)過程中,應(yīng)使學(xué)生在與文本的對話中,獨自感受這句話在文中帶來的“波瀾”,體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在

2、變,老人的心情在變,在這變化之中,展示了語言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中,緊緊抓住這撥動人心弦的話語,適時引導(dǎo),使學(xué)生自主學(xué)習(xí);激發(fā)情感,增強(qiáng)學(xué)生的語言實踐能力。 學(xué)生情況分析:   四年級下學(xué)期的學(xué)生要完成由中年級向高年級的過渡。通過以前的學(xué)習(xí),學(xué)生基本能夠達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo),為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生初步具備了語言文字的基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)目的要求:   1、學(xué)習(xí)本課的生字。   2、理解課文內(nèi)容,體會詩人同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。   3、有感情地朗讀語文,談?wù)勛约簩Α罢Z言的魅力”這個詞語的理解。 教學(xué)過程:

3、 一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課:   1、語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力,恰當(dāng)?shù)剡\用語言,有時會產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?   2、學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這篇課文,你一定會有新的感受。 二、初讀課文,感知質(zhì)疑。   1、自由朗讀課文,注意生字新詞,想一想這篇課文主要講了一件什么事情?   2、初讀課文,你有哪些不理解的地方?(學(xué)生可能提出:(1)為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?? (2)讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”?? (3)語言為什么會有這么大的魔力?等等。) 三、比較閱讀,自主感悟。   1、帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們會有這

4、么大的變化?”這一問題,仔細(xì)讀讀課文,比較加了一句話前后的情況有什么不一樣?在書中畫出相關(guān)的語句說說感受。   2、小組交流:為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?   3、交流討論結(jié)果,教師可從以下方面進(jìn)行引導(dǎo):   (1)重點詞句比較:是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢? ①我什么也看不見。②春天到了,可是……? 反復(fù)讀讀前后兩句話有什么不一樣?  ?。?)朗讀訓(xùn)練中比較:①找出文中描寫春天的語句,有感情的讀一讀,說一說你從中讀出了什么?? ②在這樣的季節(jié)中,人們都會干什么?你是從哪里知道的?? ③當(dāng)我們陶醉在良辰美景時,盲老人的眼前是什么?有感情的讀讀相關(guān)的語句,想一想此時此刻

5、你的心情怎么樣?你最想做的事是什么?  ?。?)剛才有的同學(xué)提出“讓?比浩勒為什么要加上‘春天到了’?”現(xiàn)在你知道了嗎?說說你的看法?  ?。?)教師小結(jié):這就是語言產(chǎn)生的作用,什么樣的語言才會產(chǎn)生這么大的作用呢?富有詩意,帶有濃厚感情色彩,使人受到震動的語言。只有這種語言,才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個自然段,再一次領(lǐng)略一下語言的魅力。 四、創(chuàng)設(shè)情境,采訪釋疑。   1、假如你是《巴黎時報》的一名記者,假如你當(dāng)時就在現(xiàn)場,請你即興進(jìn)行現(xiàn)場采訪,看看人們是怎么想的,前后態(tài)度為什么會有這樣大的變化。   2、其他同學(xué)分別扮采訪對象:雙目失明的老人,法國著名詩人,衣著

6、華麗的紳士、貴婦人,打扮漂亮的少女,衣著寒酸的職員。   3、指導(dǎo)學(xué)生采訪問題要依對象而定,如:  ?。?)老人家,今天給你錢的人多嗎?  ?。?)先生,你為什么要給這位盲人加上“春天到了”這句話?  ?。?)先生(太太、小姐),街上那么多乞討的人,您為什么要把錢給他?   (4)先生,看樣子您不是很有錢,為什么還要給他錢?   4、現(xiàn)在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎? 五、課后延伸、學(xué)以致用   你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎?跟同學(xué)們交流一下。 作業(yè):   1、一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力,普通的話十句都達(dá)不到的效果,有魅力的話一句就達(dá)到了!同學(xué)們想不想嘗試一下,

7、寫幾句有魅力的話?   2、收集生活中用來交流的語言。 教學(xué)反思:   在語文學(xué)習(xí)中,學(xué)生是一個獨立的閱讀個體,在學(xué)習(xí)的過程中,應(yīng)該給學(xué)生一個獨立學(xué)習(xí)的空間,鼓勵他們主動地閱讀,積極地思考,并大膽地表述自己的觀點,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué),使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力,在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。   在本節(jié)課中,學(xué)生對于自己扮演成課文中的人物進(jìn)行交流這一環(huán)節(jié)很感興趣,參與熱情高漲,對人物的把握也比較到位。語言機(jī)智、幽默、優(yōu)美都是語言的魅力,學(xué)習(xí)語文,不僅要懂得欣賞其語言的魅力,還要應(yīng)用到交流交

8、際中,讓美的語言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文,要讓學(xué)生欣賞到人物語言的機(jī)智,認(rèn)識到語言對生活的重要性,培養(yǎng)運用有魅力的語言的意識和能力。 點評:   “三維目標(biāo)”是指語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三維教學(xué)目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計上,教師很好的把握了這三維目標(biāo),始終圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求展開教學(xué),體現(xiàn)了以學(xué)定教,順學(xué)導(dǎo)教的新課程理念,使學(xué)生在一種寬松、愉悅的氛圍內(nèi)與文本展開對話。   在揭示課題后,老師請學(xué)生認(rèn)真讀課文,提出自己不懂的問題,教師針對學(xué)生所提問題進(jìn)行梳理,并進(jìn)行板書;接著,讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)進(jìn)行到這里,與我們常規(guī)的課堂相比,似乎沒有什么太大的新意。說到提問題,當(dāng)前,一些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性,讓學(xué)生任意提問題,而且不管巨細(xì)大小,提多少個問題就逐一地解決多少個問題,其結(jié)果是課堂教學(xué)無重點,教學(xué)時間難把握。過去是教師牽著學(xué)生鼻子走,現(xiàn)在有的課變成學(xué)生牽著老師的鼻子走。而在這節(jié)課里,老師既鼓勵同學(xué)們大膽地提問題,又與同學(xué)們一道根據(jù)其難易程度進(jìn)行篩選,然后選擇主要的問題進(jìn)行討論探究,這樣就較好地把學(xué)生的自主性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合了起來。   讓學(xué)生入情入境地扮演課文中的角色進(jìn)行交流也是本課的亮點之一,如果教師能夠給那些坐著觀看表演的學(xué)生提出更加明確的學(xué)習(xí)要求效果會更好。

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