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1、2021-2022年五年級語文上冊 “心正筆正”的柳公權教案 語文S版
教學重點:
指導學生讀懂課文內容,認識柳公權對中國書法藝術的影響和他正直敢言的良臣形象。
教學難點:
引導學生結合課文內容,理解重點句子的深刻含義。
教學準備:
柳公權作品圖片、顏真卿作品圖片、以及畫像。
教學過程:
第一課時
一、情景導入
師: 同學們,上個星期我們學習了孔子,世人尊稱孔子為圣人,借以表現(xiàn)孔子的成就之大和品行的高尚。今天,我們來學習另以為在我國文化歷史上有很大藝術成就的人,他就是書法家柳公權。請大家把書翻到第22
2、課,齊讀課題。
生:22 心正筆正的柳公權。
二、生字教學
師:請大家用喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通句子。遇到生詞多讀兩遍。在讀的過程中還要把自己喜歡的句子標記出來。
生:讀課文。
師:好,把書翻到生字詞,跟著老師讀一邊。(一字,一詞)
師:大家看看,有哪些字容易寫錯,需要我們注意的?舉手回答。(唐,中間一豎出頭;袍,衣補旁;賢,右上是“又”)
師:完了生字,我們進入課文的學習,誰可以告訴我,課文講了關于柳公權的哪兩件事?舉手回答
生:1.寫柳公權借談論書法秘訣,勸告穆宗“心正”治國,律已清政。
2.柳公權借談論皇上穿衣,勸誡文宗正確用人,賞罰分明。
三
3、、文章梳理
師:歸納的真不錯,請坐。下面請大家默讀第一自然段,看看從文章中,我們能了解到什么?
師:哪位同學可以告訴我,你從第一自然段中知道些什么?
生:1.唐朝著名書法家;2.對后世影響及大;3.與顏真卿并稱為“顏筋柳骨”。
師:很不錯,我們一起來欣賞下他們的書法作品好不好?看看他寫的字,到底什么樣子,世人居然給了么高的評價?。ㄕ故緢D片)
師:他們的字漂不漂亮?看柳公權的字,骨力挺秀,灑脫有法,用文中的一個詞形容,是什么?
生:筆正。
師:柳公權的字寫的如此,那他做人呢?從文章中找出個句子來概括。
生:柳公權不僅字寫得好,做人也和他的字一樣。鐵骨錚錚,深得世人欽佩。
師:那
4、用課題中的一個詞形容他的人品——
生:心正。
師:好,大家把第一段齊讀一遍(按上課時間選擇是否進行)
師:從第一段我們知道了柳公權是個心正筆正的人,我們也欣賞了他的字,知道了什么是筆正,那什么是心正呢?下節(jié)課我們再一起來學習柳公權到底是一個怎樣 “心正”的人。
第二課時
一、情景導入:
師:上節(jié)課我們了解了柳公權寫的字,文中用“ 筆正”來形容他的字。這節(jié)課我們來看看柳公權的為人怎樣。請幾位同學來分角色朗讀課文,比比看誰讀的更好。
師:大家在認真聽別人朗讀的時候,還要注意想想這幾段,講了柳公權的哪幾件事,他又是怎么樣勸誡皇帝的呢。
生:朗讀。略。
師:很好,誰讀的最好???(
5、評出讀的最好的,和讀的有錯誤的,一起糾正。)
二、文章梳理:
師:那么這幾個自然段,講了幾件事?舉手回答?
生:回答。
師:大家覺得他講的對不對???有沒有補充的?很好,那我們現(xiàn)在一個故事一個故事的來看。第一個故事,寫柳公權借談論書法秘訣,勸告穆宗“心正”治國,律已清政。請大家結合課文中間的插圖,互相討論下柳公權是怎么樣勸誡穆宗的?
生:使用“心正筆正”來勸誡穆宗,提示穆宗治理國家應該和寫字一樣,必須“心正”。
師:那大家在課文中找找,當時的穆宗的反映是怎么樣的?在文章中找出答案?
生:當時正沉溺酒色的穆宗半天沒有說話,臉色都變了。
師:這句話說明了什么?是不是說明了當時的穆宗很
6、生氣???那柳公權在回答之前難道沒有意料到皇帝會生氣嗎?誰來告訴我,柳公權不怕惹怒穆宗嗎?他這樣做表現(xiàn)了他什么樣的品格?
生:忠言往往逆耳,但利于行,正因為他鐵骨錚錚,為人正直,他才敢于直言勸告,說明他對于國家是無限忠誠的,并不考慮自己的得失,這正是“心正”的表現(xiàn)。
師:說的真好。我們繼續(xù)來看下面的第五、第六、第七自然段,為什么皇帝要洋洋自得地說“這件衣服已經洗過三次了”?
生:炫耀自己的儉樸。
師:那大家再想想,柳公權為什么不夸獎皇帝的儉樸,反而潑了皇帝的冷水,說他不應該注意這些細枝末節(jié)呢?
生:正直敢言的諍臣,時刻不忘勸誡皇帝。
師:課文中第六自然段的倒數(shù)第三行:“又一次機智大膽
7、的直言?!睘槭裁凑f是機智大膽的呢?為什么他的這番話反而得到文宗的格外垂青?大家互相討論一下。
生:1.別的大臣都贊頌不已時,柳公權卻敢于從勸諫的角度持不同的意見,有膽識。
2.機智,表現(xiàn)在他先提出做為君主應當怎么做,然后又平和地提出對于這件衣服的看法。
生:柳公權的正直,敢言,不逢迎附和,不趨炎附勢,使皇帝覺得他的品格可貴,身邊需要這樣的人來不斷指出不足。
三、情感升華:
師:分析的真好,柳公權通過這次的勸誡,讓皇帝更加信任他,封了他做諫議大夫,之后他又多次想皇帝進言,一直到他去世,他都一直保持了敢講敢言的品格。是一位偉大的忠臣。
師:通過大家的分析和討論,我們深刻認識了柳公權的“
8、心正”,他如一面鏡子照出了君主的得與失,表達了他對于國家的忠誠與愛。現(xiàn)在請大家?guī)е磁宓母星辇R讀最后一個自然段,結束我們的課文。
附送:
2021-2022年五年級語文上冊 “沒頭腦”和“不高興”教案 語文S版
教學目標:
1.指導學生默讀課文,把握課文的主要內容,明白如果從小沒有養(yǎng)成好習慣,長大就會給工作造成不可挽回的損失。
2.認識“咒、暫”兩個生字。
教學重難點:
把握課文的主要內容,明白如果從小沒有養(yǎng)成好習慣,長大就會給工作造成不可挽回的損失。
教學過程:
?。ㄒ唬耄?
同學們,你們喜歡學習童話嗎?為什么?
?。ü适挛?。我
9、們不僅了解文章主要內容,還受到教育,知道為人處事的道理。)
今天,我們再學一篇童話《“沒頭腦”和“不高興”》
?。ǘ┬抡n:
1.自學課文:
一讀:小聲讀課文,初步了解課文的內容,思考課文寫了一件什么事?
二讀:畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語,并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思,標出自然段。
三讀:提出不懂的問題。
2.細讀課文:
(1)整體把握課文內容
?、俪踝x了課文之后,誰能按照事情的發(fā)展順序給文章分為三段?
起因:
(“沒頭腦”和“不高興”是好朋友?!皼]頭腦”做事總想不周全,丟三
10、落四?!安桓吲d”做事總和大家相反,經常鬧脾氣。他們在仙人的幫助下長大了,“沒頭腦”作了建筑師,“不高興”作了演員。)
哪幾個自然段介紹了這個內容?(1——11)
經過:
他們給別人帶來了很大的煩惱,請求仙人把他們變回來。
哪幾個自然段寫了這個內容?(12——20)
結果:
最后結果呢?(“沒頭腦”明白了要從小養(yǎng)成好習慣,并開始改正自己的毛病。)
②歸納文章主要內容:
你能把起因、經過、結果連起來說一說嗎?(引導同學說出文章主要內容)
剛才同學說的就是文章的主要內容。以事情發(fā)展為序的課文,同
11、學們就可以用這種方法概括主要內容。
(2)探究明理
?、偬岢鎏骄繉n}
這個故事告訴了我們什么道理?它就藏在文章中呢,看誰長著火眼金睛,一下子找到它?瀏覽課文,畫出來。(文章最后一段:“他說不管是不是夢,從小養(yǎng)成好習慣總是對的!”)
“沒頭腦”為什么這么說?默讀課文,結合課文內容,思考并談談你對要從小養(yǎng)成好習慣的重要性的認識。
?、诜侄螀R報
A.第一段,體會小時候不養(yǎng)成好習慣,會給自己和他人帶來危害。
誰從第一段中,找到答案?(引導學生從“沒頭腦”和“不高興”名字的由來——“沒頭腦”記什么都打折扣,想什么都想不周全,經常丟
12、三落四;“不高興”脾氣古怪,做事與別人反著干,經常不高興而吃盡苦頭,體會小時候沒有養(yǎng)成好習慣,會給自己和他人帶來危害。)
B.第二段,體會小時候不養(yǎng)成好習慣,會給工作造成不可挽回的損失,給社會帶來危害。
“沒頭腦”和“不高興”認為小時候沒有養(yǎng)成好習慣沒什么,長大照樣能干大事。是不是長大就能改好呢?我們快看看第二段,誰從第二段中,找到答案?
?。ㄒ龑W生從“沒頭腦”設計的少年宮是三四百層高的大樓群,而且忘記設計電梯和指示牌,觀眾要想找到劇場,就得像行軍露營那樣背著行軍袋,穿著運動鞋,帶著鍋碗瓢盆、蚊帳被褥;“不高興”演《武松打虎》因為不高興死,就不顧劇情要求,以致于一連演了好幾天,這些都是小時候養(yǎng)成的壞毛病惹的禍。)
③角色換位,明道理
此時,你就是這個“沒頭腦”,看著自己設計的大樓、看著臺上不肯倒下的“不高興”,你有什么想法?(引導學生明理:知道從小養(yǎng)成好習慣,沒有好習慣長大會給工作帶來不可挽回的損失,給大家?guī)砀蟮奈:?。有問題應該馬上就改。)
?、苣阆矚g這個童話嗎?
?、萆钪校袥]有這樣的“沒頭腦”與“不高興”?他們遇到過什么麻煩嗎?
?。?)拓展
想象一下,如果“沒頭腦”當了演員,“不高興”當上了建筑師,又會發(fā)生怎樣的故事呢?