《白兔和月亮》教學設計.doc
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一、導入 師:同學們,還記得我們以前學過哪些寓言故事嗎? 生:掩耳盜鈴、刻舟求劍、狐假虎威、畫蛇添足、烏鴉喝水等等。 師:xx同學,你來給我們介紹一則你喜歡的或者印象深刻的寓言故事好嗎? 看來同學們知道不少的寓言故事,那哪位同學來介紹一下寓言有什么樣的特點? 學生總結: 1.篇幅短小 2.主人公有的是人有的是動物 3.寓言的道理很深刻,很耐人尋味 4. 主題多懲惡揚善,多充滿智慧哲理 師:說得很好,那同學們想不想更進一步了解寓言這種體裁,甚至還能自己編上幾則寓言? 生:想! 師:今天我們就來進一步學習寓言,請同學們打開課本看當代作家周國平寫的“白兔和月亮”這則人生寓言。 二、初讀課文,整體感知 師:請同學們自己朗讀課文,讀準課文中的生難字詞,讀完之后要知道課文講了一個什么故事,待會兒我們請同學起來概括地說說故事情節(jié)。 (學生朗讀課文時,老師在黑板上寫下生詞、注音。等學生朗讀完,一起看黑板上的注音,學生齊讀詞語一遍) 慧心:聰慧之心,泛指智慧。(原指佛教用語,指能夠領會佛理的心,現(xiàn)在泛指智慧。) 皎(jiǎo)潔:形容很白很亮,如:月亮皎潔。 心曠(kung)神怡:心情開闊舒暢,精神愉快。表示心情的美好。 風韻(yn):優(yōu)美的姿態(tài)神情(多用于女子);風度;詩文書畫的風格、韻味。 慷慨(kāng kǎi):充滿正氣,情緒激昂;氣量大,不吝嗇、不小氣。 舉世無雙:世界上再沒有第二個人或物,形容極其罕見稀有。 金窖(jio) 險象迭(di)生:接二連三地發(fā)生危險;危險的情形一次又一次出現(xiàn)。 慧心未泯(mǐn):指人雖然經過滾滾紅塵的磨練,但是心靈深處的良知并未因此而泯滅,仍然有成道的希望。在本文中指智慧還沒有喪失。 多愁善感;經常發(fā)愁和傷感。形容人思想空虛,感情脆弱。 稟(bǐng)告;向上級或尊長報告事情。 厄()運; 困苦的遭遇,不幸的命運。 突如其來;突然發(fā)生意料不到的事情。 擄(lǔ)去;抓走,帶走。一般表示所抓走的對象是很弱小沒有抵抗能力的,而且這個動作的執(zhí)行者出于不道義的目的。 師:好,剛才同學們已經讀過一遍課文了,相信大家對文章大意已經有所了解,哪位同學來給我們簡單說說這篇課文講了一個什么故事? 生:有一只白兔特別喜歡月亮,每天晚上都要賞月,諸神之王把月亮送給了白兔,可是從那以后,白兔患得患失,賞月再也沒有好心情,最后毅然將月亮還給了諸神之王。 師:不錯。那我們能不能用概括的幾個字將故事情節(jié)串起來,老師提示一下,如第一情節(jié)用“賞月”。 (學生思考片刻,舉手回答。) 生1:賞月、得月、賞月、拒月,主人公都是白兔。 生2:我覺得最后一個環(huán)節(jié)應該用“還月”更為恰當,因為白兔在得月之后覺得不適,才將月亮還給了諸神之王。而“拒絕”是當場的一個給,一個不要。 師:說得太好了。同學能用精練的語言概括情節(jié),特別是xx同學能從整體情節(jié)琢磨用詞,好極了! 三、精讀課文,品味語言 讓同學們齊讀課文之后提問。 師:白兔前后兩次賞月的心情是截然不同的,集中表現(xiàn)在哪幾段? 生:第一段和第四段。 師:請同學速讀這兩段,找出修飾白兔賞月的詞語。 生:開始白兔是心曠神怡地賞月,后來是緊張不安地賞月。 師:“心曠神怡”是什么意思? 生:心情愉快。 師:請同學想想這兩段能用同一種語氣朗讀嗎? 生:不能,應該用不同語氣讀。 師:那分別該用怎樣的語氣? 生1:前一次賞月應該用歡快的語氣,第二次賞月應該用緊張的、急促的語氣。 生2:我認為第一次賞月除了歡快的語氣,還要突出悠閑自在的語氣。師:請同學分別用這兩種語氣朗讀這兩段。 (學生自由朗讀,面部表情也很豐富。) 師:作者在寫時不僅前后對照,而且在用語上也富有特色,值得品味。請同學從這兩段中找出你認為寫得好的詞或句,并說說理由。(學生用鉛筆在書中圈點勾畫,片刻,大部分同學都舉起了手想發(fā)言。) 生1:我認為“牢牢”、“盯著”這兩個詞語很形象。這兩個詞生動地刻畫出白兔在得月后賞月的心情是極其緊張的。 生2:我認為“繃著一個念頭”的“繃”字用得很好,這個字常用來指弦拉得很緊的樣子,用在這里更突出緊張心情。 生3:我喜歡“每天夜晚,她都來到林中草地,或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”。因為這句話寫出了當時白兔是如何地自在逍遙。 生4:我最喜歡“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭到搶劫”這句話,因為它形象地展現(xiàn)了一只時時刻刻擔心自己將月亮丟損的小兔子。 師:說得棒極了,老師想為同學設置兩個情景。 第一個情景,有一天,當烏云遮住月亮時,白兔想:…… 第二個情景,當圓月隨著天體運轉成了彎月時,白兔想:…… 請同學們閉目想像一分鐘,然后選擇一種情景說上幾句話。 生1:(第一個情景)難道是有人想偷我的月亮嗎?那可怎么辦呢?我又上不了天,我好煩,煩煩煩!我好急,急急急! 生2:(第一個情景)我的月亮呢?你到哪里去了?不要和我藏貓貓,不然,我可急死了,快點出來吧! 生:(第二個情景)我的月亮啊,你怎么變得像香蕉一樣,原來那像金盤子的你,一半跑到哪里去了? 師:那么白兔的心態(tài)為什么會有這種變化? 生:白兔在擁有月亮以前,對月亮抱著發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的審美態(tài)度,是心曠神怡地賞月,所以她的心情是閑適的;在擁有月亮之后,在她的眼里,月亮是她的私有財產,她必須占有它,不讓它遭到侵犯和損害,否則就緊張不安心痛如割。之所以這樣是因為她對月亮抱著功利的態(tài)度,勾起了無窮的得失之感。 師:白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定“? 生:擁有月亮不僅她失去了原有的賞月的閑適心情,同時帶來的更多的是不安與痛苦。 師:對。但是同學們發(fā)現(xiàn)沒有,這則寓言提到了人類,這有什么含義呢? 生:人類慧心已泯,總以為擁有就是幸福,是無論如何也不肯放棄既得利益的可見,這話對人類有諷刺意味。 師:從白兔前后不同的情感體驗中你能悟出一個什么道理?也就是說這篇寓言有什么深刻的寓意呢? 生1:遇事總是計算利益,貪圖占有,生活在焦慮之中。 生2:比較超脫,心胸寬闊,能夠享受生命的樂趣。 生3:要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞美,不可抱有占有的態(tài)度。 生4:美好的事物應該大家共分享。 生5:擁有非分之財就會勾起無窮的得失之患。 生6:要能拿得起,放得下,對不配擁有的東西要有勇氣放棄。 師:都說得不錯,不配擁有巨大的財富,就會生出無窮的得失之患。這是這則寓言所蘊含的意義。希望我們同學在今后漫漫人生路中能理論聯(lián)系實際。 四、總結寓言 師:課文學到這里,大家應該對什么是寓言,寓言有什么特點更加了解了吧? 寓言是以假托的故事或擬人的手法說明某個道理或進行勸喻、諷刺的文學作品。 它有這樣幾個特點: 篇幅大多簡短; 1.主人公可為人,也可為擬人化的生物或非生物; 2.主題多是借此喻彼,借遠喻近,借古喻今,是深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性; 3.常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。 (選說:童話是兒童文學體裁中的一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品,通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。其語言通俗生動,故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。 寓言和童話有不少相似之處,它們的故事都是假托的、虛構的、幻想的,都可采用各種生物或非生物來充當故事的角色,也都有教育意義。但二者畢竟是有區(qū)別的。寓言的篇幅一般短小,結構單純,情節(jié)簡單,幻想程度較輕,語言樸實精練,要言不煩,通篇構成一個比喻。童話的篇幅較長,長篇可達數(shù)萬字,結構比較復雜,情節(jié)比較曲折,幻想比寓言更豐富、更奇特,語言多加修飾,刻畫人物形象比較細致,但不可能通篇構成一個比喻。 神話:是寫神靈、妖魔的故事的,是人們構想的故事。 寓言:有一定寓意的,能從淺顯中告訴人們一定深意的故事。 童話:最簡單的說,就是王子公主的故事。 傳說:流傳下來的故事,像《女媧補天》,雖然是帶一些神話色彩的,但是,它主要是中國古代人們對人類起源(女媧造人)的想象,是流傳下來的故事。) 五、全班再次朗誦課文,細細品味文章詞句的優(yōu)美。 六、師:同學們,通過這次課的學習,我們知道了大凡做事,就必然有得有失。其實,我們要樹立正確的人生觀和價值觀,把握好生活中的得與失不僅如此。我還要告訴大家,“天有不測風云,人有旦夕禍?!薄H松谑?,注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此,我們要做好充分心理準備。下次課呢,我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》,它可能給我們帶來足夠的警示,請同學們下去之后自己預習一下課文。- 配套講稿:
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