《按勞分配為主體多種分配方式并存》教學設計.doc

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教 學 設 計 課 題： 按勞分配為主體 多種分配方式并存 單 位： 陽江市陽西縣第二中學 姓 名： 潘 金 紅 郵 編： 529800 聯(lián)系方式： 18902526664/0662-5895139 《按勞分配為主體 多種分配方式并存》教學設計 廣東省陽江市陽西縣第二中學 潘金紅 一、課標要求 闡釋我國實行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。 二、教學目標 （一）知識與技能目標 1.了解我國分配制度的內(nèi)容，理解其所有制基礎(chǔ)。 2.知道按勞分配的基本內(nèi)容和要求。 3.懂得我國實行按勞分配的必然性并了解其意義。 4.了解生產(chǎn)要素按貢獻參與分配制度及其意義。 5.準確把握我國實行按勞分配制度的內(nèi)涵、必然性及地位的理解能力。 6.結(jié)合社會主義市場經(jīng)濟，分析實行按生產(chǎn)要素分配的必然性和積極意義的能力。 （二）過程與方法目標 讓學生在收集、分析、歸納信息的過程中掌握處理信息、分析信息、獲得知識的方法，獲得對相關(guān)知識從感性到理性的認知，在與同學、老師探討問題的過程中鍛煉與人交往的方法。 （三）情感、態(tài)度與價值觀目標 1.通過本節(jié)課學習，使學生能明確我國現(xiàn)階段的分配制度適合我國國情，堅定社會主義分配制度優(yōu)越性的信念，增強擁護黨的方針政策的自覺性。 2.樹立勞動光榮的信念，增強熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感。 三、教學重點和難點 1.教學重點：以按勞分配為主體、多種分配方式并存，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來的必然性。 2.教學難點：實行按勞分配的原因和我國現(xiàn)階段的多種分配方式。 四、教學方法：情景教學法、討論式教學法、自主閱讀和講授結(jié)合法。 五、課時安排：一課時（40分鐘）。 六、教學過程： （一）教學準備 1.教師準備：根據(jù)對學生家庭的調(diào)查情況和《按勞分配為主體 多種分配方式并存》教材內(nèi)容及相應的教學資源，制成PPT課件。 2.學生準備：學生預習本課教材內(nèi)容《按勞分配為主體 多種分配方式并存》，對我國的分配制度以及各種分配方式進行初步了解，并根據(jù)自己家庭成員的收入方式完成以下問題的分析研究：第一，家庭成員中有哪幾個人有收入？第二，他們的收入方式有什么特點？分別屬于哪種分配方式？第三，這些收入方式各有什么優(yōu)點？ （二）情境導入 （展示課件）某職校組織30名學生到一家賓館實習一天，任務是打掃賓館的所有客房。同學們分別負責打掃地面、整理床鋪、擦洗門窗等工作。實習結(jié)束后，該賓館付給同學們報酬共計1200元。你認為該怎么分配這筆錢才合理呢？為什么？ 生：暢所欲言，各抒己見（略） 師：那么，如何分配才是合理的呢？這就是我們這節(jié)課將要學習的主要內(nèi)容。 板書：一、按勞分配為主體 多種分配方式并存 （三）探索研究 教師活動：引導學生閱讀教材58頁的探究材料“某村”的例子，提出問題：該村的收入分配有什么特點？ 學生活動：通過教師引導與討論，得出結(jié)論──按勞分配。 板書：1、按勞分配為主體 教師活動：前面我們學習了社會再生產(chǎn)的四個環(huán)節(jié)，請問是哪四個環(huán)節(jié)?在這四個環(huán)節(jié)中，哪一個起著決定作用?請同學們回憶生產(chǎn)關(guān)系的內(nèi)容？ 　　引導學生得出結(jié)論： 　　板書：（1）我國的分配制度及其決定因素： 　　生產(chǎn)決定分配（要先生產(chǎn)出來才能分配，生產(chǎn)出什么分配什么。） 生產(chǎn)資料所有制決定分配方式（生產(chǎn)關(guān)系包括：生產(chǎn)資料所有制形式；人們在生產(chǎn)中的地位及其相互關(guān)系；產(chǎn)品分配方式。） 以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度決定以按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度。由于公有制經(jīng)濟占主體地位，所以按勞分配必然在分配制度中占主體。 教師活動：那么，什么是按勞分配？引導學生從五個方面來把握這個概念：①按勞分配的適用范圍？②按勞分配的地位？③分配的尺度？④分配的內(nèi)容？⑤分配的結(jié)果？ 學生活動：學習閱讀并回答。 板書：（2）按勞分配的含義 ①按勞分配的適用范圍：社會主義公有制經(jīng)濟 ②按勞分配的地位：基本原則 ③分配的尺度：以勞動者向社會提供的勞動為尺度 ④分配的內(nèi)容：個人消費品 ⑤分配的結(jié)果：多勞多得，少勞少得。 教師活動：我國在公有制經(jīng)濟中為什么要實行按勞分配？能不能實行按需分 配？能不能實行平均分配？（引導學生結(jié)合教材59頁的探究材料來思考討論） 板書：（3）實行按勞分配的必然性 ① 生產(chǎn)資料公有制是實行按勞分配的前提。 教師活動：引入網(wǎng)頁材料“南街村——紅色億元村神話破滅”，讓學生探究：“南街村十年內(nèi)生活生產(chǎn)資料實現(xiàn)按需分配”可能嗎？ 學生活動：積極思考、討論并回答：不能實行按需分配，不具備實行按需分配的物質(zhì)條件。 ② 社會主義公有制條件下生產(chǎn)力的發(fā)展水平，是實行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)。 教師活動：播放視頻《改革開放30年紀實之分配制度改革》片段。設問：我們現(xiàn)階段可不可以實行平均分配的方式？ 學生活動：積極思考、討論并回答：不能實行平均分配。我國勞動者的勞動能力存在明顯差別，勞動還是謀生手段。 ③ 社會主義條件下人們勞動的性質(zhì)和特點，是實行按勞分配的直接原因。 教師活動：請大家想一想，在我們個人消費品的分配中如果實行平均分配會出現(xiàn)什么后果？ 學生活動：積極思考、討論，回答問題：如果實行平均分配，必然導致“懶漢”的出現(xiàn)，勞動者的積極性不能調(diào)動起來，干和不干一個樣，干多干少一個樣，干好干壞一個樣，整個社會的發(fā)展必然緩慢，最終導致共同貧窮。 教師活動：那么，實行按勞分配有什么積極的作用呢？ 學生活動：積極思考與討論，并回答出按勞分配的重要意義：①有利于充分調(diào)動勞動者的積極性和創(chuàng)造性，激勵勞動者努力學習科學技術(shù)，提高勞動技能，從而促進生產(chǎn)的發(fā)展。②體現(xiàn)了勞動者共同勞動，平等分配的社會地位。 教師活動：按勞分配是不是唯一的分配方式呢？ 學生活動：思考并回答不是唯一的分配方式，還有多種分配方式并存。 板書：二、多種分配方式并存 教師活動：（展示課件）王某一家五口人，月收入22000元。其中，王某的父親是國有企業(yè)的工程師，月收入6000元；王某的母親是外商獨資企業(yè)的技術(shù)員，月收入4000元；王某本人是小私營企業(yè)的老板，月收入7000元；王某的妻子是一家外資企業(yè)的會計，月收入3000元；王某的奶奶出租舊房子，一個月可得2000元。提出問題：本則材料反映了我國目前收入分配方式有什么特點？ 學生活動：積極思考與討論并回答：多種分配方式并存。 教師活動：展示漫畫《同富不同路》，讓學生認識到參與收益分配的生產(chǎn)要素主要有哪些？ 學生活動：看漫畫并回答。 教師活動：講解與分析各種生產(chǎn)要素 生產(chǎn)要素 示例 勞動 私營和外資企業(yè)中勞動所得的收入 資本 私營企業(yè)的稅后利潤、儲蓄所得的利息、債券股票交易等所得的收入 土地 出租土地、房屋的租金獲得的收入 技術(shù)、信息 提供新技術(shù)或信息獲得的收入（如各類信息公司、袁隆平） 管理 企業(yè)的管理人憑借其管理才能在生產(chǎn)經(jīng)營中獲得的收入 學生活動：練一練：判斷下列例子是按哪種生產(chǎn)要素參與的分配？ 1.某股民炒股票賺了3萬元。（ ） 2.小張是外資企業(yè)的普通職工，月工資1000元。（ ） 3.小王老家的房子租給一商人，房租一年4000元。（ ） 4.黃教授向某農(nóng)民提供一條致富信息，收費200元。（ ） 5.老劉承包了責任田，種植大棚蔬菜，年收入2萬元。（ ） 6.小趙開了一家超市，雇工30人，一年純利潤12萬。（ ） 7.小李（管理碩士）是外資企業(yè)的經(jīng)理，年薪15萬。（ ） 教師活動：展示【時政熱點】十七大提出：健全生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的制度。 教師活動：確立生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的制度，給社會經(jīng)濟發(fā)展帶來什么樣的積極作用？ 　　引導學生認識到健全生產(chǎn)要素按貢獻參與分配制度有著重要的意義，同時為下一個框題的學習鋪墊，堅定社會主義分配制度優(yōu)越性的信念，增強擁護黨的方針政策自覺性。 教師分析：結(jié)合上述所有材料，社會主義市場經(jīng)濟條件下的分配制度，應體現(xiàn)一般勞動的價值，調(diào)動廣大勞動者的積極性和創(chuàng)造性；也應體現(xiàn)科學技術(shù)、經(jīng)營管理等復雜勞動的價值，激發(fā)廣大科技人員和管理工作者的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)活力；還應體現(xiàn)包括土地、資本、知識產(chǎn)權(quán)等的價值，以集中各種生產(chǎn)要素投入經(jīng)濟建設。讓一切勞動、知識、技術(shù)、管理和資本的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造財富的源泉充分涌流，以造福于人民，造福于社會。 （四）學以致用 介紹自己家庭成員的收入，并分析其收入特點及屬于哪種分配方式。 （五）課堂小結(jié) 學生對以上內(nèi)容進行小結(jié)，梳理我國的各種分配方式以及我國的分配制度。展示知識結(jié)構(gòu)圖。然后教師展示知識點。 （六）課后練習：（見《金牌學案》即時檢測1-5題） 七、板書設計 按勞分配為主體 多種分配方式并存 1.我國的分配制度及其決定因素 一、以按勞分配為主體 2.按勞分配的含義——是什么？ 3.按勞分配的必然性 4.按勞分配的意義 為什么？ 1.按生產(chǎn)要素分配：勞動、資本、技術(shù)、管理等 二、多種分配方式并存 2.健全生產(chǎn)要素按貢獻參與分配制度的意義 八、教學反思 新課程標準提出了要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，要求教師在教學實踐中要促進學生積極主動地、富有個性地學習。提倡自主、探究與合作的現(xiàn)代學習方式，逐步打破以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面。本框題設計把學習與學生的生活實際、學習與社會經(jīng)濟現(xiàn)象整合起來，符合了學生的認知發(fā)展規(guī)律，學生參與課堂的積極性高，參與面廣。通過幾組活動探究，不僅鍛煉了學生的語言表達能力、應變能力和學以致用的能力，也促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。所以在教學過程中，教師應注重情境的設計，引導學生自覺主動地去感受領(lǐng)悟知識，同時把感悟的知識結(jié)合自身所處的環(huán)境進行運用升華。但本框題設計也存在一些不足：如少部分同學較膽小，不敢主動發(fā)言或發(fā)言聲音較小，學生的問題設計還有待進一步的引導。