《按勞分配為主體多種分配方式并存》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 課 題： 按勞分配為主體 多種分配方式并存 單 位： 陽(yáng)江市陽(yáng)西縣第二中學(xué) 姓 名： 潘 金 紅 郵 編： 529800 聯(lián)系方式： 18902526664/0662-5895139 《按勞分配為主體 多種分配方式并存》教學(xué)設(shè)計(jì) 廣東省陽(yáng)江市陽(yáng)西縣第二中學(xué) 潘金紅 一、課標(biāo)要求 闡釋我國(guó)實(shí)行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。 二、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與技能目標(biāo) 1.了解我國(guó)分配制度的內(nèi)容，理解其所有制基礎(chǔ)。 2.知道按勞分配的基本內(nèi)容和要求。 3.懂得我國(guó)實(shí)行按勞分配的必然性并了解其意義。 4.了解生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配制度及其意義。 5.準(zhǔn)確把握我國(guó)實(shí)行按勞分配制度的內(nèi)涵、必然性及地位的理解能力。 6.結(jié)合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，分析實(shí)行按生產(chǎn)要素分配的必然性和積極意義的能力。 （二）過(guò)程與方法目標(biāo) 讓學(xué)生在收集、分析、歸納信息的過(guò)程中掌握處理信息、分析信息、獲得知識(shí)的方法，獲得對(duì)相關(guān)知識(shí)從感性到理性的認(rèn)知，在與同學(xué)、老師探討問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉與人交往的方法。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 1.通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生能明確我國(guó)現(xiàn)階段的分配制度適合我國(guó)國(guó)情，堅(jiān)定社會(huì)主義分配制度優(yōu)越性的信念，增強(qiáng)擁護(hù)黨的方針政策的自覺(jué)性。 2.樹(shù)立勞動(dòng)光榮的信念，增強(qiáng)熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。 三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)：以按勞分配為主體、多種分配方式并存，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來(lái)的必然性。 2.教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)行按勞分配的原因和我國(guó)現(xiàn)階段的多種分配方式。 四、教學(xué)方法：情景教學(xué)法、討論式教學(xué)法、自主閱讀和講授結(jié)合法。 五、課時(shí)安排：一課時(shí)（40分鐘）。 六、教學(xué)過(guò)程： （一）教學(xué)準(zhǔn)備 1.教師準(zhǔn)備：根據(jù)對(duì)學(xué)生家庭的調(diào)查情況和《按勞分配為主體 多種分配方式并存》教材內(nèi)容及相應(yīng)的教學(xué)資源，制成PPT課件。 2.學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)本課教材內(nèi)容《按勞分配為主體 多種分配方式并存》，對(duì)我國(guó)的分配制度以及各種分配方式進(jìn)行初步了解，并根據(jù)自己家庭成員的收入方式完成以下問(wèn)題的分析研究：第一，家庭成員中有哪幾個(gè)人有收入？第二，他們的收入方式有什么特點(diǎn)？分別屬于哪種分配方式？第三，這些收入方式各有什么優(yōu)點(diǎn)？ （二）情境導(dǎo)入 （展示課件）某職校組織30名學(xué)生到一家賓館實(shí)習(xí)一天，任務(wù)是打掃賓館的所有客房。同學(xué)們分別負(fù)責(zé)打掃地面、整理床鋪、擦洗門窗等工作。實(shí)習(xí)結(jié)束后，該賓館付給同學(xué)們報(bào)酬共計(jì)1200元。你認(rèn)為該怎么分配這筆錢才合理呢？為什么？ 生：暢所欲言，各抒己見(jiàn)（略） 師：那么，如何分配才是合理的呢？這就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。 板書(shū)：一、按勞分配為主體 多種分配方式并存 （三）探索研究 教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材58頁(yè)的探究材料“某村”的例子，提出問(wèn)題：該村的收入分配有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)教師引導(dǎo)與討論，得出結(jié)論──按勞分配。 板書(shū)：1、按勞分配為主體 教師活動(dòng)：前面我們學(xué)習(xí)了社會(huì)再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)問(wèn)是哪四個(gè)環(huán)節(jié)?在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，哪一個(gè)起著決定作用?請(qǐng)同學(xué)們回憶生產(chǎn)關(guān)系的內(nèi)容？ 　　引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論： 　　板書(shū)：（1）我國(guó)的分配制度及其決定因素： 　　生產(chǎn)決定分配（要先生產(chǎn)出來(lái)才能分配，生產(chǎn)出什么分配什么。） 生產(chǎn)資料所有制決定分配方式（生產(chǎn)關(guān)系包括：生產(chǎn)資料所有制形式；人們?cè)谏a(chǎn)中的地位及其相互關(guān)系；產(chǎn)品分配方式。） 以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度決定以按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度。由于公有制經(jīng)濟(jì)占主體地位，所以按勞分配必然在分配制度中占主體。 教師活動(dòng)：那么，什么是按勞分配？引導(dǎo)學(xué)生從五個(gè)方面來(lái)把握這個(gè)概念：①按勞分配的適用范圍？②按勞分配的地位？③分配的尺度？④分配的內(nèi)容？⑤分配的結(jié)果？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)習(xí)閱讀并回答。 板書(shū)：（2）按勞分配的含義 ①按勞分配的適用范圍：社會(huì)主義公有制經(jīng)濟(jì) ②按勞分配的地位：基本原則 ③分配的尺度：以勞動(dòng)者向社會(huì)提供的勞動(dòng)為尺度 ④分配的內(nèi)容：個(gè)人消費(fèi)品 ⑤分配的結(jié)果：多勞多得，少勞少得。 教師活動(dòng)：我國(guó)在公有制經(jīng)濟(jì)中為什么要實(shí)行按勞分配？能不能實(shí)行按需分 配？能不能實(shí)行平均分配？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材59頁(yè)的探究材料來(lái)思考討論） 板書(shū)：（3）實(shí)行按勞分配的必然性 ① 生產(chǎn)資料公有制是實(shí)行按勞分配的前提。 教師活動(dòng)：引入網(wǎng)頁(yè)材料“南街村——紅色億元村神話破滅”，讓學(xué)生探究：“南街村十年內(nèi)生活生產(chǎn)資料實(shí)現(xiàn)按需分配”可能嗎？ 學(xué)生活動(dòng)：積極思考、討論并回答：不能實(shí)行按需分配，不具備實(shí)行按需分配的物質(zhì)條件。 ② 社會(huì)主義公有制條件下生產(chǎn)力的發(fā)展水平，是實(shí)行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)。 教師活動(dòng)：播放視頻《改革開(kāi)放30年紀(jì)實(shí)之分配制度改革》片段。設(shè)問(wèn)：我們現(xiàn)階段可不可以實(shí)行平均分配的方式？ 學(xué)生活動(dòng)：積極思考、討論并回答：不能實(shí)行平均分配。我國(guó)勞動(dòng)者的勞動(dòng)能力存在明顯差別，勞動(dòng)還是謀生手段。 ③ 社會(huì)主義條件下人們勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)，是實(shí)行按勞分配的直接原因。 教師活動(dòng)：請(qǐng)大家想一想，在我們個(gè)人消費(fèi)品的分配中如果實(shí)行平均分配會(huì)出現(xiàn)什么后果？ 學(xué)生活動(dòng)：積極思考、討論，回答問(wèn)題：如果實(shí)行平均分配，必然導(dǎo)致“懶漢”的出現(xiàn)，勞動(dòng)者的積極性不能調(diào)動(dòng)起來(lái)，干和不干一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣，整個(gè)社會(huì)的發(fā)展必然緩慢，最終導(dǎo)致共同貧窮。 教師活動(dòng)：那么，實(shí)行按勞分配有什么積極的作用呢？ 學(xué)生活動(dòng)：積極思考與討論，并回答出按勞分配的重要意義：①有利于充分調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的積極性和創(chuàng)造性，激勵(lì)勞動(dòng)者努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，提高勞動(dòng)技能，從而促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展。②體現(xiàn)了勞動(dòng)者共同勞動(dòng)，平等分配的社會(huì)地位。 教師活動(dòng)：按勞分配是不是唯一的分配方式呢？ 學(xué)生活動(dòng)：思考并回答不是唯一的分配方式，還有多種分配方式并存。 板書(shū)：二、多種分配方式并存 教師活動(dòng)：（展示課件）王某一家五口人，月收入22000元。其中，王某的父親是國(guó)有企業(yè)的工程師，月收入6000元；王某的母親是外商獨(dú)資企業(yè)的技術(shù)員，月收入4000元；王某本人是小私營(yíng)企業(yè)的老板，月收入7000元；王某的妻子是一家外資企業(yè)的會(huì)計(jì)，月收入3000元；王某的奶奶出租舊房子，一個(gè)月可得2000元。提出問(wèn)題：本則材料反映了我國(guó)目前收入分配方式有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生活動(dòng)：積極思考與討論并回答：多種分配方式并存。 教師活動(dòng)：展示漫畫《同富不同路》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到參與收益分配的生產(chǎn)要素主要有哪些？ 學(xué)生活動(dòng)：看漫畫并回答。 教師活動(dòng)：講解與分析各種生產(chǎn)要素 生產(chǎn)要素 示例 勞動(dòng) 私營(yíng)和外資企業(yè)中勞動(dòng)所得的收入 資本 私營(yíng)企業(yè)的稅后利潤(rùn)、儲(chǔ)蓄所得的利息、債券股票交易等所得的收入 土地 出租土地、房屋的租金獲得的收入 技術(shù)、信息 提供新技術(shù)或信息獲得的收入（如各類信息公司、袁隆平） 管理 企業(yè)的管理人憑借其管理才能在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中獲得的收入 學(xué)生活動(dòng)：練一練：判斷下列例子是按哪種生產(chǎn)要素參與的分配？ 1.某股民炒股票賺了3萬(wàn)元。（ ） 2.小張是外資企業(yè)的普通職工，月工資1000元。（ ） 3.小王老家的房子租給一商人，房租一年4000元。（ ） 4.黃教授向某農(nóng)民提供一條致富信息，收費(fèi)200元。（ ） 5.老劉承包了責(zé)任田，種植大棚蔬菜，年收入2萬(wàn)元。（ ） 6.小趙開(kāi)了一家超市，雇工30人，一年純利潤(rùn)12萬(wàn)。（ ） 7.小李（管理碩士）是外資企業(yè)的經(jīng)理，年薪15萬(wàn)。（ ） 教師活動(dòng)：展示【時(shí)政熱點(diǎn)】十七大提出：健全生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的制度。 教師活動(dòng)：確立生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的制度，給社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)什么樣的積極作用？ 　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到健全生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配制度有著重要的意義，同時(shí)為下一個(gè)框題的學(xué)習(xí)鋪墊，堅(jiān)定社會(huì)主義分配制度優(yōu)越性的信念，增強(qiáng)擁護(hù)黨的方針政策自覺(jué)性。 教師分析：結(jié)合上述所有材料，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的分配制度，應(yīng)體現(xiàn)一般勞動(dòng)的價(jià)值，調(diào)動(dòng)廣大勞動(dòng)者的積極性和創(chuàng)造性；也應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理等復(fù)雜勞動(dòng)的價(jià)值，激發(fā)廣大科技人員和管理工作者的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)活力；還應(yīng)體現(xiàn)包括土地、資本、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等的價(jià)值，以集中各種生產(chǎn)要素投入經(jīng)濟(jì)建設(shè)。讓一切勞動(dòng)、知識(shí)、技術(shù)、管理和資本的活力競(jìng)相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造財(cái)富的源泉充分涌流，以造福于人民，造福于社會(huì)。 （四）學(xué)以致用 介紹自己家庭成員的收入，并分析其收入特點(diǎn)及屬于哪種分配方式。 （五）課堂小結(jié) 學(xué)生對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，梳理我國(guó)的各種分配方式以及我國(guó)的分配制度。展示知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。然后教師展示知識(shí)點(diǎn)。 （六）課后練習(xí)：（見(jiàn)《金牌學(xué)案》即時(shí)檢測(cè)1-5題） 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 按勞分配為主體 多種分配方式并存 1.我國(guó)的分配制度及其決定因素 一、以按勞分配為主體 2.按勞分配的含義——是什么？ 3.按勞分配的必然性 4.按勞分配的意義 為什么？ 1.按生產(chǎn)要素分配：勞動(dòng)、資本、技術(shù)、管理等 二、多種分配方式并存 2.健全生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配制度的意義 八、教學(xué)反思 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要求教師在教學(xué)實(shí)踐中要促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。提倡自主、探究與合作的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，逐步打破以教師為中心、課堂為中心和書(shū)本為中心的局面。本框題設(shè)計(jì)把學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)習(xí)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象整合起來(lái)，符合了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，學(xué)生參與課堂的積極性高，參與面廣。通過(guò)幾組活動(dòng)探究，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力和學(xué)以致用的能力，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重情境的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去感受領(lǐng)悟知識(shí)，同時(shí)把感悟的知識(shí)結(jié)合自身所處的環(huán)境進(jìn)行運(yùn)用升華。但本框題設(shè)計(jì)也存在一些不足：如少部分同學(xué)較膽小，不敢主動(dòng)發(fā)言或發(fā)言聲音較小，學(xué)生的問(wèn)題設(shè)計(jì)還有待進(jìn)一步的引導(dǎo)。