《給予是快樂的》規(guī)范說課稿

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給予是快樂的 說課稿 尊敬的各位老師 大家好 我今天說課的內容是人教社課標實驗教材第七冊第六單元的一 篇自讀課文 給予是快樂的 給予別人 快樂自己 贈人玫瑰 手留余香 今天 我說課的 內容是 給予是快樂的 本課主要講保羅偶然認識了一個小男孩 被他一心為弟弟著想 的品質感動了 主動邀請他們乘坐自己的新車去兜風 本單元的主 題是 人間真情 這一課要求學生繼續(xù)感受人與人之間的純真感情 體會勇于付出 樂于奉獻 生命才有意義 一 學情分析 作為剛進入四年級的孩子 經(jīng)過三年的學習 他們已經(jīng)積累了 一些閱讀方法 但對重點詞句在表情達意方面的作用還理解不夠 還不知道怎樣提出有價值的問題進行思考 二 教學目標 1 知識與技能 能夠熟讀課文 理解文本的主要思想感情 2 過程與方法 能抓住重點詞句提出問題 能聯(lián)系上下文 理 解文本 3 情感態(tài)度與價值觀 憑借具體語言材料 獲得 給予是快樂 的真切感受 激發(fā)學生一心為他人著想 的思想品質 三 教學重 難點 能從人物的言行中體會他們的心理 在反復的研讀中領悟 給 予是快樂的 閱讀是學生的個性化行為 學生作為學習和發(fā)展的主人 在教 學過程中 應該重視其情感態(tài)度與價值觀的正確導向 尊重學生人 格 充分關注學生個體差異和不同的學習需求 建立探究式的學習 方式 以學定教 順學而導 展現(xiàn)教學預設和動態(tài)生成的和諧課堂 這就是我教學這篇課文的設計理念 四 教法 學法 我設計的教法是 在情境中引入 在初讀中感知 在再讀中感 受 在切己體察中感悟 在交流互動中升華 讓學生的情緒經(jīng)歷從 心動 行動 情動 激動的過程 我設計的學法是 在讀中思 在讀中品 在讀中悟 自主學習 主動探究 合作交流 螺旋上升 為了幫助學生深入理解課文內容 教學前 我還制作了 PPT 課 件 收集了與給予相關的生活見聞和故事 五 教學過程 教學過程中 我緊扣課題 給予是快樂的 從五個層面來加以 理解 第一個層面 在情境導入中 引入 給予是快樂的 在這個環(huán)節(jié) 我將聯(lián)系學生生活 讓他們回憶自己在得到禮物 時 得到別人幫助時是什么心情進行談話 讓學生明確 得到往往 是快樂的 然后 老師話鋒一轉 可是 美國作家丹 克拉克卻說 給予是快樂的 這是為什么呢 以此懸念來引入本課課題 激 發(fā)學生探求新知的欲望 產(chǎn)生心動的感覺 接下來 我又引導學生 針對課題質疑 引入學生對課題的思考 既讓學生獲得了 給予是 快樂的 的初步印象 又激勵學生產(chǎn)生了閱讀的行動 第二個層面 在初讀課文中 感知 給予是快樂的 這篇課文是一篇略讀課文 要求學生能夠運用老師教過的方 法讀懂課文 在此環(huán)節(jié) 我先引導學生對閱讀方法進行復習 然后 要求他們運用讀 思 圈 注的方法 自學課文 在自學時 我還 提出了明確的自學要求 引導他們去進行有效的學習 然后 我將 對孩子們的自學情況進行檢測 理清人物之間的關系 把握課文的 主要內容 以感知 給予是快樂的 第三個層面 在深入研 讀中 感受 給予是快樂的 這個環(huán)節(jié)是我本堂課的重點 首先 我將針對學生不知道 怎樣提出有價值的問題 的狀況 出示 問題在哪 的圖示 引 導學生學會提問的方法 然后 我放手讓每個學生去提出自己的問 題 例如 保羅的眼睛為什么濕潤了 我想要這樣的哥哥和我要 當這樣的哥哥有什么不一樣 為什么說他們三個人在一起過了一個 難忘的夜晚 等等 鼓勵學生深入地閱讀課文 并嘗試著在文中去 尋找答案 也可以跟同伴合作交流 最后 教師組織全班學生交流 有價值的問題 以幫助學生深入理解課文 通過這個環(huán)節(jié) 讓學生 的感情動起來 獲得 給予是快樂 的真切感受 并受到高尚情操 的熏陶 第四個層面 在切己體察中 感悟 給予是快樂的 在這個環(huán)節(jié) 我將聯(lián)系自己的切身經(jīng)歷 向學生講述 給予是 快樂的 的真切感受 然后引導學生聯(lián)系自己的生活談談自己是否 有給予別人的快樂 這樣 既對學生進行了口語訓練 又讓學生從 生活中感悟了 給予是快樂的 的深刻內涵 第五個層面 在交流互動中 升華給予的意義 在這個環(huán)節(jié) 我引導學生拓展閱讀 給 永遠比拿愉快 這 篇短文 讓學生進一步明白 給予 的內涵 知道我們應該給別人 留下美好的思想 美好的行為等 最后 我還引導孩子聯(lián)系自己談 我們還有兩年就要畢業(yè)了 我給予的意義 讓每一個學生都明白 樂 于奉獻 勇于付出 這才是有意義的人生 最后 我引導學生激情 滿懷地再讀課文 把學生的感情推向高潮 課后作業(yè)的設計 根據(jù)學生的不同情況 我采用的是開放式的 作業(yè) 學生可以根據(jù)自己興趣自選作業(yè) 六 板書 給予是快樂的 保羅 小男孩 有這樣的哥哥 當這樣的哥哥 風光自己 或板書 自己神氣 關愛弟弟