《給予是快樂(lè)的》規(guī)范說(shuō)課稿

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給予是快樂(lè)的 說(shuō)課稿 尊敬的各位老師 大家好 我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第六單元的一 篇自讀課文 給予是快樂(lè)的 給予別人 快樂(lè)自己 贈(zèng)人玫瑰 手留余香 今天 我說(shuō)課的 內(nèi)容是 給予是快樂(lè)的 本課主要講保羅偶然認(rèn)識(shí)了一個(gè)小男孩 被他一心為弟弟著想 的品質(zhì)感動(dòng)了 主動(dòng)邀請(qǐng)他們乘坐自己的新車(chē)去兜風(fēng) 本單元的主 題是 人間真情 這一課要求學(xué)生繼續(xù)感受人與人之間的純真感情 體會(huì)勇于付出 樂(lè)于奉獻(xiàn) 生命才有意義 一 學(xué)情分析 作為剛進(jìn)入四年級(jí)的孩子 經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí) 他們已經(jīng)積累了 一些閱讀方法 但對(duì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用還理解不夠 還不知道怎樣提出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行思考 二 教學(xué)目標(biāo) 1 知識(shí)與技能 能夠熟讀課文 理解文本的主要思想感情 2 過(guò)程與方法 能抓住重點(diǎn)詞句提出問(wèn)題 能聯(lián)系上下文 理 解文本 3 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 憑借具體語(yǔ)言材料 獲得 給予是快樂(lè) 的真切感受 激發(fā)學(xué)生一心為他人著想 的思想品質(zhì) 三 教學(xué)重 難點(diǎn) 能從人物的言行中體會(huì)他們的心理 在反復(fù)的研讀中領(lǐng)悟 給 予是快樂(lè)的 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為 學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人 在教 學(xué)過(guò)程中 應(yīng)該重視其情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的正確導(dǎo)向 尊重學(xué)生人 格 充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求 建立探究式的學(xué)習(xí) 方式 以學(xué)定教 順學(xué)而導(dǎo) 展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的和諧課堂 這就是我教學(xué)這篇課文的設(shè)計(jì)理念 四 教法 學(xué)法 我設(shè)計(jì)的教法是 在情境中引入 在初讀中感知 在再讀中感 受 在切己體察中感悟 在交流互動(dòng)中升華 讓學(xué)生的情緒經(jīng)歷從 心動(dòng) 行動(dòng) 情動(dòng) 激動(dòng)的過(guò)程 我設(shè)計(jì)的學(xué)法是 在讀中思 在讀中品 在讀中悟 自主學(xué)習(xí) 主動(dòng)探究 合作交流 螺旋上升 為了幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容 教學(xué)前 我還制作了 PPT 課 件 收集了與給予相關(guān)的生活見(jiàn)聞和故事 五 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程中 我緊扣課題 給予是快樂(lè)的 從五個(gè)層面來(lái)加以 理解 第一個(gè)層面 在情境導(dǎo)入中 引入 給予是快樂(lè)的 在這個(gè)環(huán)節(jié) 我將聯(lián)系學(xué)生生活 讓他們回憶自己在得到禮物 時(shí) 得到別人幫助時(shí)是什么心情進(jìn)行談話(huà) 讓學(xué)生明確 得到往往 是快樂(lè)的 然后 老師話(huà)鋒一轉(zhuǎn) 可是 美國(guó)作家丹 克拉克卻說(shuō) 給予是快樂(lè)的 這是為什么呢 以此懸念來(lái)引入本課課題 激 發(fā)學(xué)生探求新知的欲望 產(chǎn)生心動(dòng)的感覺(jué) 接下來(lái) 我又引導(dǎo)學(xué)生 針對(duì)課題質(zhì)疑 引入學(xué)生對(duì)課題的思考 既讓學(xué)生獲得了 給予是 快樂(lè)的 的初步印象 又激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的行動(dòng) 第二個(gè)層面 在初讀課文中 感知 給予是快樂(lè)的 這篇課文是一篇略讀課文 要求學(xué)生能夠運(yùn)用老師教過(guò)的方 法讀懂課文 在此環(huán)節(jié) 我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀方法進(jìn)行復(fù)習(xí) 然后 要求他們運(yùn)用讀 思 圈 注的方法 自學(xué)課文 在自學(xué)時(shí) 我還 提出了明確的自學(xué)要求 引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)行有效的學(xué)習(xí) 然后 我將 對(duì)孩子們的自學(xué)情況進(jìn)行檢測(cè) 理清人物之間的關(guān)系 把握課文的 主要內(nèi)容 以感知 給予是快樂(lè)的 第三個(gè)層面 在深入研 讀中 感受 給予是快樂(lè)的 這個(gè)環(huán)節(jié)是我本堂課的重點(diǎn) 首先 我將針對(duì)學(xué)生不知道 怎樣提出有價(jià)值的問(wèn)題 的狀況 出示 問(wèn)題在哪 的圖示 引 導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)的方法 然后 我放手讓每個(gè)學(xué)生去提出自己的問(wèn) 題 例如 保羅的眼睛為什么濕潤(rùn)了 我想要這樣的哥哥和我要 當(dāng)這樣的哥哥有什么不一樣 為什么說(shuō)他們?nèi)齻€(gè)人在一起過(guò)了一個(gè) 難忘的夜晚 等等 鼓勵(lì)學(xué)生深入地閱讀課文 并嘗試著在文中去 尋找答案 也可以跟同伴合作交流 最后 教師組織全班學(xué)生交流 有價(jià)值的問(wèn)題 以幫助學(xué)生深入理解課文 通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié) 讓學(xué)生 的感情動(dòng)起來(lái) 獲得 給予是快樂(lè) 的真切感受 并受到高尚情操 的熏陶 第四個(gè)層面 在切己體察中 感悟 給予是快樂(lè)的 在這個(gè)環(huán)節(jié) 我將聯(lián)系自己的切身經(jīng)歷 向?qū)W生講述 給予是 快樂(lè)的 的真切感受 然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活談?wù)勛约菏欠?有給予別人的快樂(lè) 這樣 既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練 又讓學(xué)生從 生活中感悟了 給予是快樂(lè)的 的深刻內(nèi)涵 第五個(gè)層面 在交流互動(dòng)中 升華給予的意義 在這個(gè)環(huán)節(jié) 我引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀 給 永遠(yuǎn)比拿愉快 這 篇短文 讓學(xué)生進(jìn)一步明白 給予 的內(nèi)涵 知道我們應(yīng)該給別人 留下美好的思想 美好的行為等 最后 我還引導(dǎo)孩子聯(lián)系自己談 我們還有兩年就要畢業(yè)了 我給予的意義 讓每一個(gè)學(xué)生都明白 樂(lè) 于奉獻(xiàn) 勇于付出 這才是有意義的人生 最后 我引導(dǎo)學(xué)生激情 滿(mǎn)懷地再讀課文 把學(xué)生的感情推向高潮 課后作業(yè)的設(shè)計(jì) 根據(jù)學(xué)生的不同情況 我采用的是開(kāi)放式的 作業(yè) 學(xué)生可以根據(jù)自己興趣自選作業(yè) 六 板書(shū) 給予是快樂(lè)的 保羅 小男孩 有這樣的哥哥 當(dāng)這樣的哥哥 風(fēng)光自己 或板書(shū) 自己神氣 關(guān)愛(ài)弟弟