中學六年級語文上冊第二單元親情單元整體學習課導學案無答案魯教版五四制學案

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1、第二單元“親情” 單元 閱讀 概說 本單元以家庭、親情、友情為主題，選文兼顧詩文，兼顧古今中外，寫出了親情的多樣性和豐富性，親情往往還包含著深刻的社會和時代內涵。本單元學習重點是感知內容、積累語言、變式創(chuàng)意朗讀、圈點勾畫批注、借鑒寫法。 魯迅先生的《風箏》，回憶兄弟之間的一件往事，無論是當年管錯了，還是一旦醒悟，心情沉重，總想補過，為補過不及而心情更加沉重，都洋溢著濃濃的同胞手足之情。 《散步》的題材及其平凡，意蘊卻極其深刻，從中可以領悟怎樣處理家人關系，才能使一家人和和美美。 《詩兩首》都抒發(fā)了子女多母親的愛，在母愛身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福歡樂；遠離母親，思母之

2、情是何等哀傷。 《詠雪》勾畫了古人家庭教育、家庭文化生化的畫面，兩代人在富有文化氣息的交流中透出一種生活的雅趣額文化的傳承。 《陳太丘與友期》是寫陳太丘之子元方的聰穎機智的，小小年紀就知道維護父親的尊嚴，可以見出父子親情。 本單元學習分兩個專題： 專題一：感受親情——以《風箏》《散步》《祖父、后園和我》為例學習。 首先以《散步》為例讓學生感受了家庭中三代人之間和美溫馨的濃濃親情，讓學生體會到親情的可貴。以《散步》為例文，在讓學生在感受溫馨的親情的同時，借鑒文章表達親情的寫法——記敘文寫作五筆結構法（余映潮老師提煉） 其次，本專題以《風箏》為例從另一個視角讓學生體會到另外一種親

3、情，感悟在誤解和沖突中蘊含的親情。本文以多角度解讀，從中培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造閱讀能力，家庭式社會的一個細胞，家人沖突的深處，往往包含著深刻的社會和時代的內容。 再次，《祖父、后園和我》一文主要用來通過學生的變式朗讀，更深入地體會文本要表達的情感，積累美詞，學會圈點勾畫批注閱讀，從而得到寫作借鑒。 專題二：抒寫親情。此內容為單元主題閱讀課內容。其研究性學習聚焦在如何表現(xiàn)親情，結合學過的三篇文章，和學生搜集到的其他親情類的詩文，梳理親情的表現(xiàn)形式和表達方法，談學習后的收獲。再通過學生的閱讀展示——讀、唱、演、畫、寫，以及親情表現(xiàn)的細節(jié)交流，豐富學生的親情素材，并通過寫作將生活素材轉換為寫作

4、題材。 第一專題學習 學習 目標 1.朗讀課文，整體感知課文內容，理清文章的脈絡，把握文章的主旨。 2.積累生動優(yōu)美的詞語，理解作品中蘊含的豐富細膩的思想感情。 3.變式朗讀，感受親情。 4.圈點勾畫批注文本，歸納借鑒寫法，結合自己的切身體驗，體會并學會表現(xiàn)濃濃親情。 重難點 重點：目標24，難點：目標4 課堂 流程 學 習 內 容 學法指導 一 目標 認定 2分鐘 親情是什么？ 親情是一本字典，在它的體內，你能找到“歡樂”和“溫暖”；親情是一顆明星，在漆黑的夜里，它能給迷途的心指引方向；親情是一根繩索，用它的身軀，把心與心緊緊地連了起來；親情是一罐蜂

5、蜜，蘊含著濃濃的香味兒，使人們的心兒如癡如醉；親情是字典，是明星，是繩子，是蜂蜜。其實，親情就是一種幸福。 親愛的同學們，就讓我們一起走進課本，走進親情。 請齊讀學習目標。 明確目標， 圈出關鍵詞 二 自主 閱讀 15分鐘 l 自主閱讀 1.閱讀內容：以《風箏》《散步》《祖父、后園和我》為例。 2.閱讀活動： 前置預習： 1.通讀單元課文，解決了文字障礙。 2.了解魯迅、蕭紅兩位大家，知人論世。 3.每課靜心批注兩到三處（五步批注法：定位寫法+具體內容 ＋表達效果 ＋主旨情感 ＋作者情感）。 活動一：創(chuàng)意朗讀，感悟親情 通讀三篇，選擇其中自己喜歡的一篇或一

6、段，進行創(chuàng)意朗讀，即個性化美讀，在朗讀中體會親情。 例如《祖父、后園和我》這篇文章語言清新生動，是一篇散文化的小說，一篇詩化的小說。茅盾稱它是“動人的敘事詩，多彩的風景畫，一串凄婉的歌謠”。作者蕭紅從小生長在一個比較富有的地主家庭，她的童年卻是在可憐的陰影中長大的，是在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來的。只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛，祖父和他的后園是她童年時代的一束陽光，因而文中表現(xiàn)出了她對于和祖父一起時的那段童年時光有的強烈的眷戀之情。 因此，可以對文章中的重點段“花開了，就像花睡醒了似的?！粼敢忾L上天去，也沒有人管?！?進行個性化朗讀設計： 設想你就是當時的蕭紅，用自

7、己最喜歡的聲調、語氣、感情朗讀出來，可以大笑著讀，可以呼喊著讀，可以手舞足蹈地讀，可以忘乎所以地讀,甚至可以模仿作者東北口音演讀，也可以有意識加減有表現(xiàn)力的有神韻的字詞讀?？梢砸蝗俗x，也可自由結伴演讀,由小組為單位合作選擇并設計出一段的個性化誦讀，不管你選擇了哪種讀法，都要根據課文內容說出設計的理由并展示自己的朗讀。 活動二：雅詞積累，品味親情 分類摘抄積累四字雅詞，根據分類說說你所摘抄的雅詞個表達了怎樣的親情。 活動三：批注展示，理解親情 教給學生最基本的五步批注法。 在此基礎上進行個性化批注，深入理解親情。 活動四：歸納寫法，抒寫親情 梳理《散步》結構，歸納記敘文的基本寫法：

8、余映潮老師概括地五筆結構法。 此外，歸納《祖父、后園和我》中生動有趣的描寫方法：修辭格的恰當使用，傳神的動詞、色彩豐富的形容詞的運用，真情實感等。 借鑒寫法，真情表達自己身邊的親情。 自主閱讀課文。 整體把握文章內容，領會作者的寫作意圖。 學習“批注”的閱讀方法。 三 展示 交流 點撥 升華 23分鐘 l 組內展示，交流收獲 小組長組織小組成員交流本次閱讀所得，教師巡回指導。 1.知人論世 魯迅： 蕭紅： 2.雅詞分類 小組內互動學習本單元難讀字。 分類學習表達不同情感的雅詞。 誦讀積累本單元四字美詞。 3.個性化朗讀 在原始

9、閱讀理解課文內容的基礎上，組內展示自己的個性化朗讀。 積累本單元出現(xiàn)的佳句美段。 互動學習本單元難讀字 誦讀小擂臺：班級推薦展示朗讀 4.寫法歸納 l 相機點撥，提升認識。 五步批注法： 定位寫法+具體內容 ＋表達效果 ＋主旨情感 ＋作者情感 批注可以具有個性化，初學批注時，可以就以上5步予以點撥指導。 五筆結構法： 1、輕點一筆：概說事件 2、解說一筆：介紹原因，解說經過 3、略寫一筆：略寫故事，以做鋪墊 4、詳寫一筆：描述故事，優(yōu)美、生動細節(jié)化 5、升華一筆：表達感受，議論抒情。 按活動要求先在小組內交流，組長記錄發(fā)言次數，組員認真傾聽并適當補充。 小組推薦在班級交流，師生互評。 根據教師的點撥修改批注。進一步交流自己的新發(fā)現(xiàn)。 四 達標 反饋 5分鐘 l 達標反饋，總結提升。 梳理學習收獲及本節(jié)課學習交流帶給自己的主要變化。 布置作業(yè)：課后繼續(xù)查閱作者及作品的相關信息，閱讀魯迅作品及《呼蘭河傳》，深入理解課文內容。 依據《散步》《祖父、后園和我》中歸納出的寫作方法，練習寫作我身邊的親情的片段或文章。 梳理閱讀感受，提升自己的認識。 五 反思 梳理